《孩子是天我是云》讀后感（精選6篇）
讀完一本書(shū)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《孩子是天我是云》讀后感（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孩子是天我是云》讀后感1
喜歡這本書(shū)的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專(zhuān)業(yè)書(shū)籍那樣令我生畏，它對于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開(kāi)始，我不理解，為什么應彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著(zhù)了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無(wú)數個(gè)小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見(jiàn)的云�！边�有的說(shuō)，“怎么會(huì )有人問(wèn)這樣的問(wèn)題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書(shū)中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。
這本書(shū)與其他幼教書(shū)籍或世界名著(zhù)不同，這本書(shū)記錄的是應老師在第一線(xiàn)工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì )到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書(shū)無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到自己像在看書(shū)，而是感覺(jué)無(wú)形的跟在應老師和孩子們的身邊，看著(zhù)他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺(jué)到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。
讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養不良長(cháng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿(mǎn)了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說(shuō)：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦�！本褪沁@樣的一件事情，讓?xiě)蠋煾械胶芫��！疤炷�！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂(lè )，我干嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了�！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛(ài)那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛(ài)而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語(yǔ)言來(lái)表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達，正如應老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
較長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師�？墒�，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛(ài)講話(huà)，比較內向的孩子，我都沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問(wèn)時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問(wèn)題或者表演。表現的好獎勵他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì )更好。世界上沒(méi)有人會(huì )拒絕擁抱，因為它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛(ài)。
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。
《孩子是天我是云》讀后感2
從上學(xué)期開(kāi)始，我園一直在進(jìn)行著(zhù)與名師有約的活動(dòng)，觀(guān)看優(yōu)秀教師的精彩影片，其中關(guān)于應彩云老師的課，我們接觸的比較多。這次我們在“鄉土.生活.閱讀”活動(dòng)中贈與每班一本關(guān)于應彩云老師教學(xué)案例隨筆選《孩子是天 我是云》的書(shū)，我們的“博雅”書(shū)社就利用這次機會(huì )，讓我們每位社員閱讀此書(shū)，以此與名師相約或者可以說(shuō)是走進(jìn)名師的課堂、教學(xué)生活，提煉出自己的思想，轉換為自己的課堂教學(xué)。
打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，字里行間看到的寫(xiě)述的是一位看了應彩云老師手稿的感受，她提到了這么一句“應彩云積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆�！薄霸诜啎�(shū)稿的過(guò)程中，我感到應彩云老師如同坐在我的對面，娓娓地述說(shuō)著(zhù)她的心聲，使我們感到是那么的親近，又那么的富有哲理�！钡冗@娓娓寫(xiě)道的每一句話(huà)都打動(dòng)我的心，讓我翻閱、學(xué)習這本精彩的書(shū)籍。
每一次觀(guān)看影片，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是云》的書(shū)，打開(kāi)書(shū)，我先看的是應彩云老師的教學(xué)日常生活——隨筆，我們每一個(gè)做這行工作的老師，都是以“愛(ài)”在與孩子們交流，教育著(zhù)他們。書(shū)中我看到這么一句，我們作為老師心心相印的話(huà)“我愛(ài)孩子的源泉，就是看他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛(ài)。我們每一個(gè)老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂(lè )；一起學(xué)，我相信我們之間那種親密無(wú)間的情感頓時(shí)因為這篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書(shū)中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，書(shū)中述說(shuō)的是應老師對幼教事業(yè)的孜孜追求，因書(shū)引發(fā)的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業(yè)而自豪。
“要給別人一杯水，首先自己得裝滿(mǎn)一桶水”這是我們經(jīng)常對自己的一種要求，勉勵，這句話(huà)此刻我也在應老師的隨筆中還看到這么一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的.原則，努力使孩子在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習，更自主地體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )�！焙⒆拥氖澜缫郧拔覀兛傉f(shuō)它是一張白紙，讓我們在白紙上畫(huà)上斑斕的世界，其實(shí)，我更覺(jué)得孩子的世界是紛繁的，他們在一無(wú)所知的時(shí)候大膽的提問(wèn)，因為許多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，這一些都是我們作為老師的責任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話(huà)，我們給他們的經(jīng)驗是混亂的，甚至有時(shí)候是錯誤的。這更加驗證了這句話(huà)“要給別人一杯水，首先自己裝滿(mǎn)一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學(xué)習、經(jīng)驗，這是給孩子傳授的前提，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習，潛心的專(zhuān)研，我們讓自己有了足夠的能量，再來(lái)蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子的心聲，用心體會(huì )孩子的心意以及他的行為，在學(xué)習的過(guò)程中我們會(huì )收獲的更多。
學(xué)習除了教學(xué)經(jīng)驗的豐富，我們平時(shí)還需要閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍，書(shū)是你最忠實(shí)的朋友，讓你有了精神的伙伴；悲傷的時(shí)候，書(shū)是一種無(wú)言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂(yōu)愁；苦悶的時(shí)候，書(shū)便是最好的釋?xiě)�，讓你的心情天�?..閱讀它，你就擁有了他們。書(shū)中應老師還講到自己的成功不是與身俱來(lái)的，而是離不了書(shū)給予的指導，只有在書(shū)的海洋里暢游之后，才見(jiàn)多識廣讓我們的思維產(chǎn)生聯(lián)系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書(shū)本知識的點(diǎn)撥下冒出火花，名師都要拜書(shū)為師，更何況我們這些剛入門(mén)的教師，我們更要與書(shū)為伴，讓自己閑暇的時(shí)間里多看一些書(shū)，保持一顆健康的心態(tài)，細膩地感受生命的幸福，好書(shū)能伴隨我們一路順風(fēng)。
再回首這本書(shū)名被叫《孩子是天我是云》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩！盡管我與應老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學(xué)期的制定讀書(shū)計劃開(kāi)始，我更明確地要求自己讀書(shū)（學(xué)習）了，我會(huì )讓書(shū)渲染我的教育生活，讓快樂(lè )伴隨我的孩子，與孩子共同學(xué)習、成長(cháng)。
《孩子是天我是云》讀后感3
看過(guò)應彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài)，在幼教第一戰線(xiàn)已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書(shū)也給我頗多的感觸。
中國式的教育是嚴謹的，但也帶來(lái)教育樂(lè )趣的流失，領(lǐng)導的重壓及日復一日的重復教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著(zhù)初入職的喜悅與輕松，也會(huì )在日日中消滯，然而這本書(shū)卻在細細品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗一種老師平凡的快樂(lè )，也真正感受到兒童是主體這一句話(huà)。就如文中應老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。
“老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級教師所帶給的語(yǔ)言魅力，她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問(wèn)的策略、教師的語(yǔ)言回應的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿(mǎn)教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比，我還是覺(jué)得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對他們發(fā)處內心的喜愛(ài)，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語(yǔ)言來(lái)表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達，正如應老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
我知道，我不能離開(kāi)這些�！薄皾u漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云�！笔抢蠋�，都該成為孩子天空里的一片云。
《孩子是天我是云》讀后感4
看完應彩云老師的這本《孩子是天我是云》后，感慨頗深，從她的教案和隨筆中，深切感受到這位老師對孩子那份愛(ài)心，耐心和細心�？吹剿裉斓某删�，就知道她是真正用心來(lái)做這份工作，她用最樸實(shí)的方法記錄了自己從教多年的點(diǎn)滴，讓自己在這些點(diǎn)滴中成長(cháng)到升華。
回想自己當初，懷著(zhù)一顆未泯的童心和對幼教事業(yè)的熱愛(ài)選擇了幼兒教師這份職業(yè)�？蓭啄赀^(guò)去了，那分熱情早被現實(shí)中孩子的哭鬧爭吵，煩雜瑣碎的事磨滅地所剩無(wú)幾。有的只是機械性重復的工作和完成任務(wù)的心態(tài)。其實(shí)自己也無(wú)數次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱著(zhù)這種矛盾的心態(tài)，再加上深圳這個(gè)地方對我們這些尤其是外來(lái)老師的不理解，我終于選擇了放棄。這，是一種逃避責任的放棄。
以為自己可以很灑脫地接受全新的工作，可坐在辦公間的我，時(shí)刻闖入腦海的是孩子天真的笑聲和家長(cháng)看到孩子點(diǎn)滴進(jìn)步后感激的眼神……
輕松的文職工作讓我有了思考的機會(huì )，我一次又一次問(wèn)自己，這就是自己需要的生活嗎？可又擔心自己沒(méi)有能力擔起老師的責任。我又一次陷入了矛盾中。最終，因為一個(gè)曾經(jīng)帶過(guò)的孩子的電話(huà)，讓我找回了自己，明白自己屬于幼兒園。在朋友詫異的眼神中，我重新回到曾經(jīng)因迷茫而逃避過(guò)的崗位，又一次走到孩子中間。
在看完應彩云老師的書(shū)后，我重新審視幼兒教師這份職業(yè)，更加堅定了我對這份職業(yè)的信心。因為她給我的觸動(dòng)就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就會(huì )成功。我想，無(wú)論以后我成功與否，我都將珍視和孩子走過(guò)的路，都將用心去完成老師的職責和使命。只有這樣，才配享受孩子帶給我的快樂(lè )！
我不再猶豫了，認真對待工作中所有的問(wèn)題，用心去做好每件事，讓自身價(jià)值在幼教這個(gè)充滿(mǎn)希望的行業(yè)中得到最完美的展現！
《孩子是天我是云》讀后感5
最近，我讀了應彩云老師的《孩子是天我是云》一書(shū)，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂(lè )，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。
在傳統的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育指南》中指出：“應創(chuàng )造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見(jiàn)……”。應老師正是與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系�！袄蠋煹墓适隆�、“讓孩子說(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現了兒童是主體的思想。
回想在已經(jīng)走過(guò)的課改的大潮中，我們通過(guò)理論學(xué)習，懂得了平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系的重要性，也努力朝著(zhù)這個(gè)方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書(shū)后，我受到了觸動(dòng)，我不僅要問(wèn)自己：孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動(dòng)式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因為，我所謂的平等、互動(dòng)只是表面上、形式上的平等、互動(dòng)，而且，日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛(ài)動(dòng)腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來(lái)互動(dòng)式的師生關(guān)系呢？親和力是當代教師必須具備的素質(zhì)。從應老師的書(shū)中，不難看出應老師是一個(gè)非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點(diǎn)正是我所缺乏的，因為以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個(gè)管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著(zhù)距離。因此，以后我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個(gè)嚴厲的管教者，更應該是一個(gè)可以共享快樂(lè )的伙伴。
如果說(shuō)《綱要》使我的教育觀(guān)念有了很大改變，那么讀了應老師的書(shū)，使我受到了更大的觸動(dòng)。作為老師，我更應關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重創(chuàng )設真正意義上的平等、和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，調動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(cháng)的有力支持者。
《孩子是天我是云》讀后感6
當我接到應彩云老師的《孩子是天我是云》這本書(shū)時(shí)，被其中一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例所吸引，并對此產(chǎn)生共鳴與思考。特別是應老師如何引導幼兒自主表達方面讓我印象深刻，頗有收獲。
一、主動(dòng)創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子愿意去說(shuō)。
很多時(shí)候，尤其是在開(kāi)展公開(kāi)課、展示教育教學(xué)成果的時(shí)候，我們總希望孩子們能在我們所設計的活動(dòng)中自主的表達自己的想法，但是很多時(shí)候，我們會(huì )因為孩子的不積極發(fā)言或者表達不出什么東西而苦惱……看了應老師的隨筆以后，我似乎找到了其中的原因，我們不能只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，更不能為了某一個(gè)活動(dòng)來(lái)奢望孩子會(huì )說(shuō)出很多或者準確的表達出自己的意愿、想法，而是應該抓住日常生活的每一個(gè)契機，去創(chuàng )造機會(huì )讓孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，從而激發(fā)出孩子說(shuō)的欲望，養成主動(dòng)表達自己的習慣，形成自主表達的班級氛圍。就像應老師的《讓孩子“講黑講白”》一樣，她會(huì )主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子去爭論的機會(huì )，從而激發(fā)孩子的觀(guān)點(diǎn)，讓他們不由自主地去說(shuō)。
二、抓住幼兒興趣，讓孩子有話(huà)可說(shuō)。
閱讀應老師的隨筆，很多內容似乎看不出明顯的教育目的，但是通過(guò)孩子們交流的內容可以看出他們對話(huà)題是非常感興趣的，因此他們交流的內容都相當的精彩。比如：交流上海申博的話(huà)題、爭論當男孩好還是女孩好、做動(dòng)物好還是做人好等話(huà)題都非常貼近孩子的生活，也是某一階段社會(huì )都比較關(guān)注的話(huà)題，我想應老師對于這些話(huà)題的選擇一定是建立在對孩子長(cháng)期的關(guān)注中才發(fā)現，進(jìn)而提出，從而產(chǎn)生較好的交流效果。所以我們在日常生活中要多關(guān)注身邊的孩子，多與孩子交流才能知道他們的興趣點(diǎn)，知道他們喜歡說(shuō)什么、愿意說(shuō)什么、會(huì )說(shuō)什么、經(jīng)常說(shuō)什么？所以如何抓住孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)他們感興趣交流的話(huà)題，打開(kāi)他們的話(huà)匣子，讓他們有話(huà)可說(shuō)這才是重點(diǎn)。
三、把握幼兒特點(diǎn)，讓孩子必須要說(shuō)。
我們都知道：在語(yǔ)言表達方面幼兒間存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異。有些孩子天生愛(ài)說(shuō)，語(yǔ)言表達流暢、思維活躍，但有些孩子性格內向，甚至由于其他原因，不愿意說(shuō)或者是不敢大聲說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候，我們就要學(xué)習應老師《她會(huì )大聲地說(shuō)話(huà)》中的很多做法，在了解了孩子的性格特點(diǎn)之后，要巧妙的“裝聾賣(mài)傻”，并逼著(zhù)他們不得不說(shuō)，甚至是必須要大聲說(shuō)，我想有了老師有意識的變換方法，有了孩子的第一次勇敢的嘗試，他們一定會(huì )產(chǎn)生自主表達的愿望，從而獲得表達后的喜悅和自信，我覺(jué)得實(shí)施這一方法時(shí)，最重要的一點(diǎn)還是在保護孩子自信心的前提下，堅持性的和孩子一起努力一段時(shí)間，待孩子也嘗試到這種主動(dòng)表達給他們帶來(lái)的喜悅之后，他們一定會(huì )習慣與這種表達方式，從而促進(jìn)整個(gè)班級自主表達氛圍的形成。
其實(shí)，我覺(jué)得我們與應老師最大的區別就是應老師給孩子的是一片真正意義上的自由天空，而我們給孩子的是一片相對意義上的自由天空。其原因是我們在教育教學(xué)過(guò)程中往往追求的還是一個(gè)統一的思想，雖然也希望孩子能表達自己的與別人不同的想法，但是骨子里還是希望孩子不要出格，甚至是還有老師的話(huà)就是不可“侵犯”的意思，所以我覺(jué)得還是的從教師的主觀(guān)思想上去解決問(wèn)題，從真正意義上去以孩子為中心，就像應老師這本書(shū)的名字《孩子是天我是云》所呈現出來(lái)的就是孩子為大、孩子是天、孩子是主體的教育思想，這是作為教師我們需要去轉變的，只有我們的思想和認識有了重大的轉變，我們的教育方法、手段、形式才能得到改變，所以就讓我們從改變自己的大腦開(kāi)始，去逐步完善自己的教育方向，讓我們的孩子也能獲得同樣的幸福，這也就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
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