基于標準的教學(xué)設計范文的讀后感
當看完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的基于標準的教學(xué)設計范文的讀后感，希望對大家有所幫助。
基于課程標準的教學(xué)設計要素，提到了六個(gè)組成部分，分別是課題、相關(guān)標準陳述、學(xué)情分析、教學(xué)目標、評價(jià)標準、教學(xué)活動(dòng)方案等六個(gè)方面。
一、在課題中，傳統教案都以學(xué)習內容的標題為課題，而基于課程標準的教案，則提出了用更加清晰明確的內容來(lái)陳述課題，也就是學(xué)習的主要目標。課題變成了透視教學(xué)設計的窗戶(hù)。這項新探索，大破了原有教案的思路，能夠幫助老師，在進(jìn)行教學(xué)設計之初，變清楚本課學(xué)生的學(xué)習目標，圍繞該重點(diǎn)設計自己的課堂，很受用。
二、六要素的學(xué)情分析及教學(xué)目標，則是圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)陳述的。我們現在通常把教學(xué)目標稱(chēng)作學(xué)習目標，主體從老師講變成了學(xué)生學(xué)。學(xué)生在課堂上實(shí)現了哪些學(xué)習目標，完成了哪些學(xué)習任務(wù)，才是課堂的重點(diǎn)和中心。只有了解了學(xué)生的原有知識結構，了解學(xué)生在課堂上學(xué)習行為的表現及結果，才能更清晰的對課堂進(jìn)行有效的設計。
三、學(xué)習基于標準的教學(xué)設計的新思路，就要明確其中一條很重要的措施，那就是分解課程標準。文章中清晰的'給出了有效的實(shí)施策略，那就是替代、拆解和組合三個(gè)策略，將課程標準分解至具體的課程中，從而使教學(xué)目標更加清晰明確，達成一個(gè)由“抽象”到具體、由“模糊”到“清晰”的過(guò)程。
四、在基于標準的教學(xué)設計要素中，還有一項重要的，就是評價(jià)標準。我個(gè)人認為這是最重要的一項環(huán)節。在日常教研中，我經(jīng)常問(wèn)老師的一句話(huà)：在你的課堂上，你的評價(jià)任務(wù)是否達成？在設計教案時(shí)，評價(jià)標準格外重要，它是衡量一節課中學(xué)生是否完成學(xué)習任務(wù)的重要環(huán)節。在有評價(jià)標準后，學(xué)生及老師更清晰地體會(huì )到，本節課的教學(xué)目標達成度是多少。評價(jià)方案在，課堂的教學(xué)才是清醒的。
五、而另一要素，教學(xué)活動(dòng)方案，是緊密?chē)@評價(jià)方案來(lái)設計的。環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)習了本篇文章，使我對于自己課堂的教學(xué)設計，有了更清晰的認識。目前的教學(xué)意識和教學(xué)活動(dòng)還遠遠達不到基于課程標準的教學(xué)設計的要求。但在讀完本篇文章后，我相信在日后備課及教課中，會(huì )慢慢向科學(xué)的課程標準靠近的。
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