《尋找不一樣的教育》讀后感（通用9篇）
當仔細品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《尋找不一樣的教育》讀后感（通用9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《尋找不一樣的教育》讀后感1
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒(méi)有在意，當某天閑來(lái)無(wú)事翻閱次數，變被此書(shū)中的樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)給吸引了，讓人有一睹為快的感覺(jué)。
讀完此書(shū)，讓我有種錯覺(jué)，這不像是老師寫(xiě)的，在我的認知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書(shū)后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠。這也是這本書(shū)的作者為什么能夠寫(xiě)出這么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，不要忽視這些問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀和思考來(lái)尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，下次遇到類(lèi)似問(wèn)題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書(shū)中謝了他的案例，我們可以模范著(zhù)來(lái)寫(xiě)。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
《尋找不一樣的教育》讀后感2
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。
書(shū)本是一樣的，但教書(shū)育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發(fā)現動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學(xué)生什么"時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì )之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì )了擔當、堅持、誠信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jì)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jì)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。
看到這里，我想到了我們現在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )與人為善。學(xué)校一直強調，重視學(xué)生學(xué)習習慣、生活習慣的培養，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿(mǎn)正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀后感3
暑假讀了王維審老師寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒(méi)耐心看書(shū)，可是當我閱讀這本書(shū)的時(shí)候，一開(kāi)始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開(kāi)始了他不一樣的教育。書(shū)中沒(méi)有很多理論性的知識，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現在面對的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著(zhù)他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎么樣的教育去應對他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現教育意義的密碼”。王老師認為寫(xiě)作才是發(fā)現教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作對于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語(yǔ)，都能在寫(xiě)作中得到反思。我們也能在寫(xiě)作中不斷思考、不斷總結，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書(shū)，我明白了很多。無(wú)論我們遇到什么事情，都要堅持下去，相信堅持就會(huì )勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長(cháng)！
《尋找不一樣的教育》讀后感4
成績(jì)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jì)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jì)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機會(huì )，或許在學(xué)習上不是什么好手，但天生我才必有用，當孩子們放棄自己的弱項時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。
然而在這本書(shū)中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細細的研讀了起來(lái)。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強加于他們，理所當然的進(jìn)行著(zhù)教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來(lái)教育的意義還有嗎？顯而易見(jiàn)。因此我們作為老師更應該注意自己在日常上課傳授知識時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。
最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規中矩；如同王老師說(shuō)的“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄�！笔堑�，無(wú)論怎么樣，我們都在堅持，既然在堅持為什么不能做的好一點(diǎn)。
回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來(lái)說(shuō)：“教育就是成長(cháng)，或者幫助成長(cháng)�！睂τ谖襾�(lái)說(shuō)就是走出一條正確的人生道路。
《尋找不一樣的教育》讀后感5
不同的對待方式，造成學(xué)生以后不同的人生。一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心弦的真實(shí)的故事發(fā)生在你我周?chē)?/p>
這本書(shū)的讀者不應該僅僅是教師，如果更多人看到這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，他們就會(huì )明白一個(gè)老師對學(xué)生的影響會(huì )有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無(wú)意的一句話(huà)可能點(diǎn)燃一個(gè)幼小的求知的火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績(jì)提上去，但可以把你的成績(jì)拽下來(lái)。
教師的社會(huì )地位再低，再多的人瞧不起這個(gè)職業(yè)，教師自己清楚：當老師不難，難在踏踏實(shí)實(shí)當好老師。普普通通的一線(xiàn)教師，身份最是普通，這個(gè)群體對教育的影響確是無(wú)法估量。
注：讀書(shū)過(guò)程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現牛人多，越深入越發(fā)現當好老師匠就需要匠人精神，潛心做學(xué)問(wèn)真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著(zhù)“名�！�；比如眾多真正優(yōu)秀的老師只是在默默無(wú)聞；比如一個(gè)老師對學(xué)生的影響絕不僅僅是分數；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹(shù)后人乘涼’的現象，有可能孩子的某個(gè)優(yōu)秀特征在大學(xué)里顯現出來(lái)是因為他的小學(xué)老師的某個(gè)教育行為——而今天只是趁著(zhù)晚自習記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，敲打下來(lái)備忘。
《尋找不一樣的教育》讀后感6
“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見(jiàn)證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開(kāi)花結果，他們會(huì )因為我的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的�！笔钇谧x完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話(huà)就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學(xué)生聚會(huì )后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因為一個(gè)被他管教出來(lái)的男生對他說(shuō)：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來(lái)呀！”這樣一段并不是批評的、真誠的話(huà)卻開(kāi)始讓王老師思考。
其實(shí)，像這樣的面臨教過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對數學(xué)的理解總是比別人慢，我急��！“我是一個(gè)年輕教師，這孩子的成績(jì)肯定要拉我們班的后腿，班級成績(jì)不理想，多丟人啊”，這是我當時(shí)內心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補課，在補課的過(guò)程中看到他轉不過(guò)彎來(lái)，我急著(zhù)了，說(shuō)出來(lái)的話(huà)也不大好聽(tīng)。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補課下，小胤的成績(jì)提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績(jì)都已經(jīng)達到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見(jiàn)到我的反應讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過(guò)，后來(lái)我從其他同學(xué)那里聽(tīng)到這樣的話(huà)“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見(jiàn)了還不如看不見(jiàn)呢”。孩子敏感地傳遞著(zhù)這個(gè)世界的一切，原來(lái)他認為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會(huì )發(fā)生變化，青澀的我也會(huì )變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會(huì )的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習方面都要來(lái)得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會(huì )，我會(huì )為她后面的學(xué)習擔心，會(huì )放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開(kāi)心，我認為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習數學(xué)。我對她的這種相信通過(guò)我們日常的相處傳遞給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數學(xué)方面還不是很擅長(cháng)，但已經(jīng)朝著(zhù)好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來(lái)看看我，現在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說(shuō)的一句非常樸實(shí)的話(huà)讓我感動(dòng)：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我，我長(cháng)這么大，只有你一個(gè)老師從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)我”！
同樣是給孩子補課，幫助孩子在學(xué)習方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因為在補課過(guò)程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書(shū)里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jì)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱(chēng)號，不在于你給了學(xué)生多少分數，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻地、可以延續終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀后感7
在我工作的第一年，在我對未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》一書(shū)讓我對即將面對的未知生活充滿(mǎn)了信心，這本書(shū)不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠——多寫(xiě)教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。
剛接觸這本書(shū)的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀。這本書(shū)和我之前接觸過(guò)的教育理論書(shū)有很大的不同，它不像那些專(zhuān)業(yè)理論書(shū)一樣大多是對寫(xiě)作理論的知識講解，比較枯燥乏味，而是運用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開(kāi)教育寫(xiě)作的密碼，他將故事和寫(xiě)作指導相結合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫(xiě)作方法，同時(shí)也向我們訴說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。
在書(shū)本的第一章《推開(kāi)教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話(huà)講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作：“教師進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(cháng)方向”。這句話(huà)讓我深深的體會(huì )到，在漫長(cháng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，就像王老師一樣，當他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。
王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應該如何去處理，當然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運用這些方法，相信我們的課堂會(huì )變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著(zhù)我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話(huà)，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì )欣賞過(guò)程，欣賞一步步走來(lái)的細節和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，我們都應該給他們開(kāi)始的機會(huì )和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(cháng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分數來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數字來(lái)計算”、“教育需要謹慎，教育需要心平氣和。對于教師來(lái)說(shuō)，謹慎是對教育復雜性的尊重，是減少錯誤行為的`必需。我們可以對教育進(jìn)行千百次的反思，但是對于孩子的生命來(lái)說(shuō)，教育沒(méi)有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書(shū)中找到共鳴。
未來(lái)的路還很長(cháng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(cháng)，與其說(shuō)我們在教育孩子，不如說(shuō)成是孩子們在陪著(zhù)我們成長(cháng)，因此我們也要不斷學(xué)習、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續加油吧！成長(cháng)，一直都在！
《尋找不一樣的教育》讀后感8
這段時(shí)間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書(shū)。通過(guò)他的文字了解了這個(gè)人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個(gè)“草根教師”卻一路走得虎虎生風(fēng)，多姿多彩。他用了十幾年的時(shí)間，讀書(shū)，觀(guān)察，實(shí)踐，思考，記錄……用質(zhì)樸干凈的文字，透過(guò)獨特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺(jué)。
王老師草根出身，成長(cháng)道路坎坷。但他堅持寫(xiě)作十幾年，選擇用文字來(lái)安頓生命里的痛點(diǎn)，讓寫(xiě)作與自己的精神和磨難一起扎根。寫(xiě)作之于教師的成長(cháng)毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，人的一生就是一個(gè)故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個(gè)故事的海洋，天天有故事，時(shí)時(shí)有故事，只要關(guān)注，足以打動(dòng)心靈。當你把這種生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現在別人面前的時(shí)候，那就是心靈的對話(huà)和交流，感動(dòng)的不只有自己，還有他人。
這本書(shū)當中的每一個(gè)故事，都非常的真實(shí)與樸素，沒(méi)有太過(guò)華麗的辭藻，但卻深深地吸引著(zhù)我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專(zhuān)業(yè)尊嚴》里面，用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態(tài)：老師們習慣用簡(jiǎn)單的方法處理復雜的問(wèn)題，從而丟失了為師者的專(zhuān)業(yè)尊嚴；在《別讓過(guò)去成為生命的負擔》中，通過(guò)大樹(shù)被移植，就要去掉華麗的樹(shù)冠的故事，告訴我們當一個(gè)生命需要去面對一個(gè)新的開(kāi)始，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時(shí)，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，就要懂得適時(shí)舍棄。
讀了王老師的教育故事，再次和學(xué)生相遇、和教育相遇，你的教育觀(guān)應該會(huì )發(fā)生很大的轉變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽(yù)，而是守候一份寧靜；教育不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，會(huì )行走；沒(méi)有掌聲，亦會(huì )行走。
《尋找不一樣的教育》讀后感9
當我拿到王維審所寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》這本書(shū)時(shí)，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學(xué)習更多知識？如果答案是否定的，那勢必會(huì )慢慢演變成我現在的這個(gè)階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個(gè)字所吸引。
讀完這本書(shū)之后才明白，那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然是有和常人所不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
我現在教的是低年級，孩子的自控能力差、認知水平低，常規是件令人頭疼的事，常常有學(xué)生在上課時(shí)坐立不定，其中就有這樣一個(gè)學(xué)生。上課時(shí)他一會(huì )兒身體前后搖晃，自?shī)首詷?lè )；一會(huì )兒又和小朋友竊竊私語(yǔ)，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個(gè)犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開(kāi)始他完全一副無(wú)所謂的樣子，等過(guò)五分鐘后，我先找另一個(gè)孩子談話(huà)，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒(méi)有了別人的陪伴，他開(kāi)始緊張起來(lái)，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著(zhù)臉說(shuō)：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著(zhù)說(shuō)：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，但馬上意識到了問(wèn)題的嚴重性，我馬上說(shuō)：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個(gè)小朋友，但是我不喜歡你的行為�！甭�(tīng)了這話(huà)，他似乎平靜了下來(lái)，經(jīng)過(guò)我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。
通過(guò)這件事，我想我需要重新開(kāi)始，多與孩子們交流，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)忍讓?zhuān)帱c(diǎn)笑容。
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