讀《做最好的老師》有感
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《做最好的老師》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《做最好的老師》有感1
利用平時(shí)空暇的時(shí)間，我不間斷地拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。讀完后，感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠，對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。作為一名教師，愛(ài)孩子就應該尊重每一位孩子學(xué)習的不同方式、能力和感受。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名教師，首先應該做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，只要你發(fā)言，沒(méi)有對和錯，只有自己的不同想法。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
還有教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生上課總是不太專(zhuān)心，后來(lái)有一次稍微表現得較好時(shí)，我立即表?yè)P了她，還請他當老師的小幫手，得到我一次又一次的信任。從此她的成績(jì)就大變樣了。
并且最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的`自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在課堂中，我不僅自己做到尊重學(xué)生，對學(xué)生的思路總給予正面評價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取笑別人，評價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當有學(xué)生在課堂上表現不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和她交流應該怎么做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)绤�，但同學(xué)都很聽(tīng)您的�？粗�(zhù)這些話(huà)，我很欣慰，也很幸福。
在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
讀《做最好的老師》有感2
《做最好的老師》一書(shū)，它是由著(zhù)名教育家李鎮西老師所著(zhù)。這是李鎮西老師多年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀(guān)念。
我在李老師的教育觀(guān)念中，我不斷發(fā)現問(wèn)題，在其中慢慢去體會(huì )、理解。從中我從很多的教育實(shí)例中學(xué)到了很多，受益匪淺，現在我就來(lái)談?wù)勎业母惺堋?書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調"沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。對李老師的這些話(huà)語(yǔ)我又很深的體會(huì )，并且值得我們的深思！ 人們都說(shuō)“幼兒教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)。在這份職業(yè)中，‘責任心’是軀體，‘愛(ài)心’是靈魂”。每天進(jìn)入幼兒園的大門(mén)面對班級里一大群可愛(ài)單純、性格迥異的孩子，我努力地用自己的責任心和愛(ài)心去“教好書(shū)”、“育好人”，盡量地從繁瑣忙亂的工作中去領(lǐng)悟別樣的充實(shí)和快樂(lè )。在日常教育教學(xué)中我將認真準備每個(gè)教育活動(dòng)，悉心準備每個(gè)生活環(huán)節，平等的`有責任的去對待每個(gè)幼兒，重視并保障每個(gè)幼兒的安全問(wèn)題。
比如我們班幼兒各方面發(fā)展水平參差不齊有的孩子說(shuō)話(huà)口齒清晰、語(yǔ)句完整連貫，有的孩子只能斷斷續續地說(shuō)出大概意思；有的孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗、喜歡與人交流，有的則內向膽小、默默無(wú)語(yǔ)；有的長(cháng)得可愛(ài)穿著(zhù)整潔，有的則灰頭土臉邋里邋遢……本著(zhù)對每位孩子負責的心和愛(ài)心我沒(méi)有厚此薄彼，而是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。讓幼兒感覺(jué)身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，便融入到了這個(gè)愛(ài)的大家庭。
在以后的工作中，我會(huì )繼續將愛(ài)心和責任心交織在一起，朝著(zhù)“抬頭是天、俯首是地，中間是課堂和幼兒”的意境而努力！
讀《做最好的老師》有感3
《做最好的老師》一書(shū)，看到題目就對我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(cháng)，每次床頭案上的翻幾頁(yè)，但每每看過(guò)一些，不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，都是不可能的，李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有這樣一個(gè)故事：一位父親到地里干活，發(fā)現了一束山草莓，他把它摘了下來(lái)，說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子，從村東走到村西，從村頭走到村尾，你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎？對！送給了他的兒子，可是你可能沒(méi)想到，他的兒子是一個(gè)傻兒子！在他的眼中，他的兒子雖然傻，但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么？如果我們都有了父母看待孩子的心，是不是我們的眼中孩子就會(huì )是另一個(gè)樣子了，他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責任之心、包容之心來(lái)看待了呢？但李老師也說(shuō)了，“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)，因為這種愛(ài)的基礎是平等，以感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈�！蔽蚁胛乙茸龅綄⒆佑心笎�(ài)，進(jìn)而做到有朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)。比一比李老師，我覺(jué)得自己的差距還是太大，我的.這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。
李老師對“優(yōu)生” 的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
讀《做最好的老師》有感4
基于學(xué)校的安排，工作之余我拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，真是受益匪淺！其中李鎮西老師的班級管理、學(xué)生思想工作、對于作為班主任的我來(lái)說(shuō)影響頗深。
文中李鎮西老師說(shuō)的這樣的一句話(huà)使我身同感受。李鎮西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認為教育中的“愛(ài)心”意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn)，讀到這，我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師，以及還有道口鎮二初中的韓長(cháng)庚老師，她們用愛(ài)譜寫(xiě)著(zhù)自己的教育事業(yè)，正是她們對于教育事業(yè)的愛(ài)，才有了置自己身體于不顧，拖著(zhù)病體繼續奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的韓長(cháng)庚老師，正是有了對教育事業(yè)的愛(ài)才有了許黎老師撇開(kāi)自己的孩子不管，一心守護著(zhù)班里他人孩子的身邊的感人事跡。
當然他們得到了社會(huì )的贊譽(yù)和孩子的喜愛(ài)，也因為她們對工作的喜愛(ài)，使他們樂(lè )于奉獻，當一個(gè)有心人，把每節課都上成優(yōu)質(zhì)課，使每節課都能成為高效課堂，最終才會(huì )以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報社會(huì )。一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區，對孩子一味的'表?yè)P和激勵就是有愛(ài)心，而不應該有批評和職責。再次讀完這本書(shū)，我對教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認識和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！庇袝r(shí)我也在懷疑，對于我們班的那些調皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是包容遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。
但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化。我們班有69個(gè)同學(xué)，兩級分化很厲害，問(wèn)題學(xué)生很多。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用 0種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對手競賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表?yè)P；推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到為了不失去教育萬(wàn)同的機會(huì )，李老師不斷鼓勵萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級的愛(ài)就是祖國的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏(yíng)得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！
讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我開(kāi)始反思，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師經(jīng)驗，我想在新學(xué)期里再面對尚春彪，劉帥鑫，張藝軒等孩子時(shí)，我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合的教育方法。
讀《做最好的老師》有感5
剛開(kāi)始工作時(shí)，我對學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，覺(jué)得他們就像天使般可愛(ài)，但是沒(méi)過(guò)多久我就發(fā)現這群天使有時(shí)會(huì )變身成搗蛋鬼，擾亂課堂秩序，讓我暴跳如雷。于是很自然的我就學(xué)會(huì )了急風(fēng)暴雨的批評和面若冰霜的嚴厲表情，但是過(guò)后我又總是覺(jué)得很后悔，有時(shí)我想如果我是坐在下面的學(xué)生的話(huà)，我會(huì )喜歡這樣一個(gè)老師么？我會(huì )保持一個(gè)好的心情去學(xué)習么？還是會(huì )因為怕被老師罵而只顧的戰戰兢兢？還是會(huì )在高壓政策下做一個(gè)叛逆者？這些問(wèn)題一直纏繞著(zhù)我，我也一直試圖找到一個(gè)平衡點(diǎn)——既能和學(xué)生保持令人愉悅的關(guān)系又能保證教學(xué)的效果。
當我拿著(zhù)李鎮西老師的《做最好的老師》時(shí)，我覺(jué)得就像得到了一本寶典一般，一直困擾我的問(wèn)題的答案不就在這本書(shū)中么！以前一直以為教師是一個(gè)重復性的職業(yè)——十年、二十年、三十年教的都是那幾本書(shū)，等時(shí)間長(cháng)了，閉著(zhù)眼睛都能倒背如流了�，F在才知道當初的想法簡(jiǎn)直是大錯特錯，首先是知識上，即使是相同的知識在不斷更新的課程標準下也要求教師采用不同的.教授方法，教師如果一成不變只能被時(shí)代淘汰。另外就是學(xué)生，學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每天和他們打交道都會(huì )有新的問(wèn)題產(chǎn)生，因此教育絕不是一成不變的，而是每天都充滿(mǎn)了新的挑戰的行業(yè)。
書(shū)中第一章中的兩個(gè)小節對我啟發(fā)非常之大，一個(gè)是“童心是師愛(ài)的源泉”，一個(gè)是“教師的尊嚴是學(xué)生給的”。李鎮西老師說(shuō)“我們不可避免地會(huì )在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！”試想如果教師都能做到這一點(diǎn)，那就不會(huì )出現“貓鼠”的師生關(guān)系了，有的只能是朋友之間的推心置腹和坦誠相待。如果在教師在自己火冒三丈之前，能先從學(xué)生的角度去看去聽(tīng)也許結果會(huì )截然不同，事情也會(huì )處理的更好。書(shū)中還講了真正的尊嚴是敬重而非敬畏，教師的尊嚴不是通過(guò)教師的“高深莫測”和“凜然不可侵犯”的派頭來(lái)獲取的，而是他的學(xué)生對他道德的一種肯定、知識的折服和情感上的依賴(lài)。在這方面我就走過(guò)很多彎路，原來(lái)我生怕在學(xué)生面前失去尊嚴，所以在處理一些事情時(shí)，往往是把自己的尊嚴放在頭一位，正是這樣的想法導致了有的事情處理的有點(diǎn)不分青紅皂白，有時(shí)也損害了一些同學(xué)的尊嚴，雖然我也能感覺(jué)到這些不妥，但卻不肯也不敢在學(xué)生面前認錯，只會(huì )在心理暗暗告誡自己以后不要再犯同樣的錯誤。其實(shí)現在想想，就在這些想法和做法下，我一直想要維持教師的尊嚴其實(shí)已經(jīng)在大打折扣了。
李鎮西老師還在書(shū)中的第四章“走出教育的誤區”中講了很多他和學(xué)生相處的真實(shí)實(shí)例，有成功的教育典范也有李老師總結的經(jīng)驗教訓，這些對我來(lái)講都是非常寶貴的，能幫我檢查從前自己是否犯過(guò)類(lèi)似的錯誤或者在將來(lái)自己遇到類(lèi)似事件的時(shí)候提供一個(gè)依據。
總之，《做最好的老師》為我在教育教學(xué)方面指明了方向，幫我解決了很多一直困擾著(zhù)我的問(wèn)題也讓我認識到了自身的很多不足，雖然離做最好的老師這個(gè)目標還很遠，但我今后的每一天都會(huì )爭取做最好的自己，做更好的老師。
讀《做最好的老師》有感6
在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉.
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比——他們的人格,學(xué)識,能力乃至天賦,我是永遠無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真 我今天上課是不是比昨天更精彩 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇 我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智 今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣 我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細心 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 我今天所進(jìn)行的'教育反思是不是比昨天更深刻 今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心 我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜 ……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.
我是為誰(shuí)而工作 為同事的好評嗎 為校長(cháng)的表?yè)P嗎 為獎金嗎 為職稱(chēng)嗎 這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未"脫俗"),但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否"最好",第一應該看學(xué)生的評價(jià).教師因學(xué)生而存在,我當然也是因我的學(xué)生而存在.
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神.
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……
"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美."(泰戈爾)
讀《做最好的老師》有感7
在李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)中，有一篇文章叫《不要傷害學(xué)生的自尊》。文中寫(xiě)道：師愛(ài)的一個(gè)重要內容，是教師應盡量（只能做到盡量）不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。并談到自己曾為傷害過(guò)學(xué)生的自尊心而感到深深的內疚，自責�？赐赀@篇文章后我也同樣的感受。
人無(wú)完人，在日常的教育教學(xué)中，不管是有意還是無(wú)意多多少少會(huì )傷害到一些犯了錯誤的學(xué)生的自尊心。在教師的生氣，一不小心下學(xué)生的自尊心受到傷害，這與孩子的個(gè)性有關(guān)，也與老師即時(shí)處理事情的方式方法有關(guān)。這也造就了兩個(gè)方向的孩子，絕大部分孩子不會(huì )因此記恨老師，而極少部分孩子真的會(huì )對老師產(chǎn)生“恨”。這樣的現象也讓我們認識到在對待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法，盡量不傷害學(xué)生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長(cháng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的.內在動(dòng)力。作為家長(cháng)和老師需要保護，尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，不使他們自尊心受到傷害呢？
首先，在遇到問(wèn)題時(shí)與其對孩子大吼大叫，還不如耐心跟孩子講道理，別看孩子小，他們真的很懂事。我們要給孩子改過(guò)自新的信念，要相信他們，用鼓勵的手段，幾句“我相信你能改正錯誤”、“我真的看好你”，簡(jiǎn)單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習慣，你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。
其次在批評中做到不傷害學(xué)生。沒(méi)有批評的教育也是一種不負責任的、脆弱的教育，批評也是一種關(guān)心、愛(ài)護的表現。但過(guò)分的批評難于使學(xué)生認識到自己的錯誤，而更容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒，這樣一來(lái)也就失去了批評的意義。批評學(xué)生，要對事不對人，無(wú)論是對優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，老師都要一視同仁，并且評語(yǔ)要準確，真誠，使學(xué)生欣然接受�？傊�，在批評學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有當學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè )于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果�！�
著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”，還有人們常說(shuō)的：“欣賞和鼓勵是最好的教育”和“愛(ài)是最好的教育”。在與學(xué)生閑談，教師語(yǔ)言要文明，語(yǔ)氣平和，態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P鼓勵，少批評指責。特別是對后進(jìn)學(xué)生的談話(huà)，更要注意語(yǔ)言分寸，你表?yè)P幾句，他會(huì )高興得不得了；你幾句否定的評價(jià)，他就會(huì )自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與后進(jìn)生談話(huà)時(shí)，更應保護他們的自尊心，民主、平等、文明的交談，既能讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話(huà)產(chǎn)生教育效果。
李鎮西老師告訴我們，最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。
教育無(wú)小事，教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是盡量、盡量、再盡量不傷害每一個(gè)孩子。
讀《做最好的老師》有感8
李鎮西老師的《在平等中培養平等》一文中寫(xiě)到老師向學(xué)生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細節對比，感受教育過(guò)程中的不平等、不民主�；仡櫧逃倪^(guò)程，許多都是假民主，教育教學(xué)中的諸多細節讓我們看到自己司空見(jiàn)慣的行為中沒(méi)有民主，獨立、民主還有很長(cháng)的路要走，教師作為教學(xué)的主體，總習慣滔滔不絕的講解，而無(wú)論學(xué)生原有的水平，教師總習慣高高在上，而忽略了孩子內心的真實(shí)情感；教師總習慣為人師表，而從未蹲下身子和學(xué)生交流，真正蹲下來(lái)，心靈才能得到彼此的感應，蹲下來(lái)，教師就能真正理解孩子，教育教學(xué)才會(huì )真正民主。其實(shí)，平等的氛圍需要心靈深處的喚醒，尤其是對待后進(jìn)生，更需要教師付出更多的平等來(lái)喚醒孩子內心的民主，讓這些孩子體會(huì )到做一個(gè)有尊嚴的學(xué)生，只有這樣，平等才會(huì )真正深入師生心靈，成為理性的認識，成為一種理念。
新課程倡導的平等、民主的師生關(guān)系，民主的`教育是教師思想、觀(guān)念的轉變，是為了學(xué)生的教育；民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育，學(xué)生在民主的氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅，感受教育的真、善、美，這樣的教育讓孩子擁有正直，學(xué)會(huì )了生存，真正讓學(xué)生擁有美好的童年，引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴的學(xué)習和生活。
真正的民主是學(xué)生自信的表達，是學(xué)生平等的對話(huà)，是學(xué)生智慧的思考，讓學(xué)生真正感受到同在藍天下，引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人。
讀《做最好的老師》有感9
讀完了李鎮西老師集２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹——《做最好的老師》，我深深地被李老師的愛(ài)心和民主所感動(dòng)，被李老師的人格魅力所折服，給了我很大的啟迪和感悟。
《做最好的老師》那一句句耐人尋味的話(huà)語(yǔ)正是李鎮西老師幾十年教書(shū)育人的切身體會(huì )。在書(shū)中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。讀著(zhù)李老師的文字，感悟著(zhù)他的心靈，反思著(zhù)自己的教學(xué)行為，讓我的'心靈又一次得到洗滌。其中他的班級工作、育人之道，更是深深地吸引著(zhù)我，感染著(zhù)我、啟發(fā)著(zhù)我……
如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？這是我當班主任以來(lái)一直困擾著(zhù)我的一個(gè)問(wèn)題，今天，我在李老師身上找到了答案，那就是權威轉化。
李鎮西老師認為，把教師的權威轉化為集體的意志，這是班級管理中引導學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權威轉化”他的做法如下：
一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當作自己的愿望提出來(lái)，使班級紀律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開(kāi)學(xué)初，對學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：大家是否希望咱們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現這個(gè)愿望，每個(gè)人應不應該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制定一些規章制度？在此基礎上制定的紀律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現學(xué)生集體中客觀(guān)存在的一些與教師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀(guān)存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著(zhù)班主任地教育意圖，卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對于少數違紀的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀現象，論違紀危害。這樣，對違紀學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責與制約。
三、規范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規，以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規盡可能地包容班級一切可能出現的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時(shí)有相應的強制辦法，明確“違反了紀律要怎么辦”。既體現出學(xué)生之間的互相制約也體現出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
受李老師的啟發(fā)，我也在班級中實(shí)行了班規法制，從提出到制定，從制定到實(shí)施，同學(xué)們的積極性很高。班級的違紀行為也明顯下降。
李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)給我的啟迪和感悟還不僅僅于此。他的師愛(ài)也令我十分感動(dòng)。如李老師對愛(ài)的堅持可以是和學(xué)生一封封充滿(mǎn)感情的書(shū)信；可以是和學(xué)生一次次真情的對話(huà)；可以是向學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼嬲\的道歉；可以是堅持不懈地給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的小說(shuō)名著(zhù)……
沒(méi)有最好，只有更好。我將會(huì )繼續帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當的教育方法，做一個(gè)受家長(cháng)、學(xué)生喜歡的老師.
讀《做最好的老師》有感10
讀書(shū)摘要：
每個(gè)人都是一棵樹(shù)，你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的，你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的，你也許不是最富有的但你可以最充實(shí)，你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)。我所謂的`“做最好的自己”強調是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己，“做最好的自己”便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所以及的最好程度。
讀書(shū)心得：
“自己和自己比”，這句話(huà)大富有哲理，的確，只有找準自己的坐標，然后用心去對照，才能看出進(jìn)步與差距，我們要學(xué)會(huì )自我反省。今天我備課是不是比昨天更認真，我今天的上課是不是比昨天上得更精彩，我今天批改作業(yè)是不是比昨天更細心，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課，仔仔細細改好每一本作業(yè)，認認真真對待每一件事情，我們就會(huì )不斷超越自己，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是做最好的自己?jiǎn)�？“做最好的老師”其�?shí)是一種和平的心態(tài)，我們要切記：即使我成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子。
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