《呼吸》讀后感（通用13篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《呼吸》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《呼吸》讀后感 篇1
我挺喜歡特德·姜這個(gè)作家的，《呼吸》這本書(shū)里的九個(gè)小故事延續了他的一貫風(fēng)格。
他不僅僅是一個(gè)科幻小說(shuō)家，書(shū)中到處充斥著(zhù)哲學(xué)思考、宗教認識、倫理討論等內容。
宿命論在他的小說(shuō)里隨處可見(jiàn)，你相信自由意志真的存在嗎？
特德·姜在小說(shuō)中告訴你，自由意志并不存在�！渡倘撕蜔捊鹦g(shù)師之門(mén)》構思了一個(gè)能穿越時(shí)空的門(mén)。這個(gè)門(mén)只能穿越門(mén)建立之后的時(shí)間，比方說(shuō)門(mén)是20xx年建的，你就可以從20xx年穿越回20xx年或者穿越到20xx年，但不能回到比20xx年更早的時(shí)間。
故事中列舉了三個(gè)人的故事，這三個(gè)人每個(gè)人都想改變將來(lái)或者過(guò)去，在穿過(guò)門(mén)之后他們的確做出了一定的改變，但是結果卻都是回到原點(diǎn)，只不過(guò)對自己的命運有了更深刻的了解。
其中有個(gè)故事，商人妻子多年前去世，而當時(shí)的他卻沒(méi)有見(jiàn)到妻子最后一面，于是他耿耿于懷很多年。
在知道有煉金術(shù)師之門(mén)后，他想穿越門(mén)去救自己的妻子，經(jīng)歷重重困境，他還是沒(méi)能見(jiàn)到妻子一面，卻得到了當時(shí)看護妻子人員的帶話(huà)，妻子一直很愛(ài)他，也原諒他沒(méi)能趕回來(lái)見(jiàn)最后一面。于是這成了一個(gè)循環(huán)，年輕的商人因沒(méi)有及時(shí)趕回聽(tīng)到看護人員的話(huà)而悔恨，多年后的他趕回來(lái)聽(tīng)到了看護人員關(guān)于妻子諒解他的話(huà)而釋?xiě)选?/p>
沒(méi)有門(mén)，年輕的商人就能聽(tīng)到當時(shí)看護人員的帶話(huà)，不會(huì )耿耿于懷多年。但是，有了門(mén)，年老的他截胡了看護人員的話(huà)，年輕的自己聽(tīng)不到于是多年悔恨。門(mén)的存在只是你人生必經(jīng)的一部分，該發(fā)生的還是在發(fā)生，并沒(méi)有任何改變。你以為你能改變過(guò)去或者將來(lái)，到頭來(lái)只是一場(chǎng)空，命運早已標注了價(jià)碼。你的命運早就注定，自由意志并不存在，你認為自己在自由的做選擇，其實(shí)只是確定了的劇情。而你的悲歡痛苦都是切實(shí)經(jīng)歷。
九個(gè)小故事，各個(gè)都能引起人們的思考與反思。對于宿命論我持保留態(tài)度，只是認為這個(gè)理論很有趣。我還沒(méi)有徹底看到我以后整個(gè)人生，在此之前，我愿意相信，還是我自己做的選擇。
每個(gè)人都在為自己的命運做斗爭，不管怎樣，要努力享受人生，那些切實(shí)存在的感受與瞬間都真正屬于你，未來(lái)還很長(cháng)。
《呼吸》讀后感 篇2
生活中，總會(huì )有透不過(guò)氣的時(shí)候，唯一的辦法只有用力呼吸。更多的時(shí)候，我們是在用力尋找自己，尋找那個(gè)軀殼以外的叫做精神的東西。
讀陸星兒這部日記體散文《用力呼吸》，使我有種靈魂相遇的快感。在追隨陸星兒一起用力呼吸時(shí)，會(huì )聽(tīng)到她的心也在用力呼喊，而且真真切切地聽(tīng)出她喊出什么。
不同經(jīng)歷閱歷的人，會(huì )從這部《用力呼吸》中聽(tīng)到自己內心久已壓抑的呼喊。
生命，從來(lái)不是可推算的公式，它是個(gè)無(wú)常的變數，死亡隨時(shí)隨地地發(fā)生，不僅是人的死亡，還有靈魂的死亡、信仰的死亡、愛(ài)情的死亡……活著(zhù)的人唯一能做的，是真實(shí)誠實(shí)地善待自己的生命，珍惜自己的信仰和愛(ài)情。
我佩服陸星兒的自我恢復能力，她具有永不放棄的貨真價(jià)實(shí)的堅強。
癌癥和痛苦似乎并不影響她思想的活躍和旺盛，思想的觸須因痛苦而無(wú)休止地努力延伸，反而促使她更多地思考那些對于生命至關(guān)重要的問(wèn)題。痛苦刺激她思考幸福，死亡刺激她思考生命，不聽(tīng)話(huà)的軀體刺激她竭力弘揚精神。
陸星兒說(shuō)自己一生開(kāi)過(guò)兩次刀，第一刀生出個(gè)兒子，第二刀生出個(gè)自己，而且生出個(gè)全新的自己。
我喜歡她身上一種毫無(wú)矯飾的本色純樸與不存心機的隨意安詳。她那理想主義情懷和人間煙火氣奇妙地混合與一身，讓我感到她天性不屬于浪漫。大病之后大徹大悟的她，變得純粹了，輕盈了，浪漫了，有韻味了。讀她這部《用力呼吸》，完全可以從一個(gè)很純樸很平和的人的精神深處，發(fā)現驚人的浪漫。她說(shuō)：“我這人表面上看很隨意柔和，但骨子里有一種只聽(tīng)從自己心靈召喚的堅韌，這給自己帶來(lái)曲折，但也救了我。我的精神始終是浪漫的！”她變得比以往更喜歡活在人堆里，她熱愛(ài)和心痛一切有生命的東西。
也許上帝考驗了陸星兒的生命忍耐力厚，決定補償給這個(gè)堅強的女人一片艷陽(yáng)天，大病之后大徹大悟的陸星兒變了，變得越來(lái)越有韻味了。
我們每個(gè)人每天都在變老，但未必每個(gè)人都會(huì )變得越老越有韻味。
讀一讀《用力呼吸》吧，它會(huì )告訴我們，對于每一段人生歷程都有必要珍惜和回味，惟其傾注過(guò)生命，惟其無(wú)法重復。
《呼吸》讀后感 篇3
李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書(shū)的字里行間充滿(mǎn)著(zhù)智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李校長(cháng)用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。李希貴老師在他的人生感言中談到：我真正的學(xué)習生活是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。
書(shū)中，李希貴老師一再強調：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。
“表?yè)P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。我感覺(jué)教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(cháng)滿(mǎn)雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(cháng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(cháng)。而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長(cháng)，更希望他們以最短的時(shí)間內成熟，不斷地把自己的養分無(wú)私地輸給他們，希望他們全部吸收并強壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會(huì )你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養，營(yíng)養均衡，協(xié)調搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現在的教育就像現代家庭中的獨生子，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，電腦比賽幫他們設計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫(xiě)。
放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)！讓我們走出為了教育而教育的誤區。
《呼吸》讀后感 篇4
花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個(gè)孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jì)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，結果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話(huà)“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì )獨立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話(huà)很有道理，我們老師的任務(wù)不應該是告訴學(xué)生真理，而應該是引導學(xué)生去發(fā)現真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì )碰到一些成績(jì)不好，又不遵守紀律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話(huà)也會(huì )用在這些學(xué)生身上，書(shū)中有一段話(huà)讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結束�！�
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
《呼吸》讀后感 篇5
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，剛好辦公室集體閱讀的書(shū)目正是此，這正符合我愿。
看書(shū)前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著(zhù)幾分疑問(wèn)，也懷著(zhù)幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專(zhuān)著(zhù)，從中感悟到教育的自由原來(lái)是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛(ài)、用智慧創(chuàng )造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)中，字里行間充滿(mǎn)了教育的智慧，沒(méi)有空洞的理論，也沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言，創(chuàng )造了一部教育專(zhuān)著(zhù)，從題目到內容，無(wú)不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。
書(shū)中又這樣一句話(huà)“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個(gè)性，也就意味著(zhù)為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著(zhù)孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語(yǔ)文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會(huì )讓生動(dòng)活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時(shí)，是完全可以向學(xué)生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會(huì )剝奪學(xué)生自己的時(shí)間，侵占學(xué)生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會(huì )不尊重你呢？
教育本來(lái)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已，只是我們人為的把它搞復雜了。如果把孩子們當做一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來(lái)看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會(huì )有多少問(wèn)題了。
一本書(shū)的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無(wú)限的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書(shū)，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個(gè)珍重懂教育的人，一個(gè)在教育中“自由呼吸”的靈者！
《呼吸》讀后感 篇6
一個(gè)多月前，學(xué)校為我們每位教師購買(mǎi)了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。剛開(kāi)始讀也沒(méi)覺(jué)得太特別，隨著(zhù)讀的越多，越來(lái)越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。他在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應該多想想再采取行動(dòng)，卻可能沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
相信讀過(guò)這本書(shū)的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機播放音樂(lè )排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過(guò)時(shí)順手牽羊，把手機撿起來(lái)揣兜里走了。正好被李老師看見(jiàn)，現場(chǎng)抓住還是假裝沒(méi)見(jiàn)呢？最終在操場(chǎng)見(jiàn)到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時(shí)解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來(lái)，學(xué)習過(guò)遠處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽(tīng)到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗教育的過(guò)程，感悟名師的內在文化底蘊。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是一定會(huì )堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話(huà)：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單！”來(lái)激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內心的愛(ài)和責任感。教育事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎國家未來(lái)，作為老師我責任在肩。
《呼吸》讀后感 篇7
當我看到《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)時(shí)，就被書(shū)名所吸引，更讓我內心激動(dòng)。通讀后更讓我堅信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。
這是一本用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過(guò)的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì )讓我們讀出李希貴老師對教育的獨特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細節入手”等，這些細節是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。
在書(shū)中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來(lái)管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著(zhù)重培養學(xué)生的自律意識，形成一種習慣。作為教師更應該認識到“播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運�！敝挥羞@樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現真正的自由呼吸的教育。
李希貴老師一再強調：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子當作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸�！比绻覀兡芤龑W(xué)生發(fā)現真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有與眾不同的興趣，放開(kāi)孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì )以更快的速度奔跑起來(lái)，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì )是一片自由的天空呢！
實(shí)際上，就像李希貴老師所說(shuō)的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單�！苯逃彩且粯�，貴在堅持，在生活中老師不再以成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度，要用多元化的觀(guān)點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光的氛圍中茁壯成長(cháng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”。
《呼吸》讀后感 篇8
《商人和煉金術(shù)師之門(mén)》可以說(shuō)事最不費腦了，甚至有些像在看一千零一夜，故事有些宿命論的感覺(jué)，不管是穿越到未來(lái)，還是能回到過(guò)去，其實(shí)人生本質(zhì)上不會(huì )有什么大的變化，或者說(shuō)覺(jué)得你命運的更多的還是取決于個(gè)人的性格和三觀(guān)，即你的選擇（頗有存在主義的味道），還有一個(gè)點(diǎn)也非常有趣，還有當我們不知道結果會(huì )怎樣，人生會(huì )走向哪里時(shí)，自己的當下的努力、當下的體驗才會(huì )有趣，才能在真正的意義上體驗到生命的樂(lè )趣；如文中所說(shuō)“無(wú)論是過(guò)去還是未來(lái)，我們都無(wú)法改變，只能更深刻地理解它們�！�
《雙面真相》這篇有些像黑鏡中的一集，事實(shí)的真相和被情感過(guò)濾后的真相之間的差異，對過(guò)去有選擇的記憶才塑造了現在的自己，對過(guò)去的選擇性遺忘、對過(guò)去經(jīng)歷的美化（或丑化），發(fā)生這件事是一回事，如何記憶這件事又是另外一件事，所以說(shuō)一切還是源于個(gè)人的選擇，這些都是記憶系統不可少的浪漫化的過(guò)程，或許當科技發(fā)展到我們能事無(wú)巨細的調用自己的記憶時(shí)，我們會(huì )懷念遺忘的能力；《軟件體的生命周期》對于與人工智能正確相處的探討，其實(shí)看的感受有些像自己養貓的感受，當另一個(gè)生命有足夠的感性后，我們不能強制他做什么、我們不能帶給他痛苦、不能讓他限制他的自由、不能去掌控他的生命，就像我們不能去掌控一個(gè)孩子、掌控一個(gè)寵物，因為他有自己的人生，“我們都明白自己撫養數碼體的動(dòng)機。要是我們的數碼體能學(xué)會(huì )實(shí)用的技巧，那當然好極了；但假如他們學(xué)不會(huì )，我們也不應該覺(jué)得這是失敗。也許賈克斯確實(shí)能掙錢(qián)，可他并非為掙錢(qián)而生的。他和那些德雷塔、那些除草機器人都不一樣。不管他能解決多少謎題，能做多少工作，這都不是我把他養大的原因�！�
但這樣想想的話(huà)，人工智能有什么意義呢，培養一個(gè)人工智能和培養人的時(shí)間相差無(wú)幾，雖然可以制作副本，但當他有足夠的感性后，那些人類(lèi)不愿做的苦活累活，他們也不愿意做，畢竟我們不能給一個(gè)有情感的東西帶去痛苦，另外談到是否應該賦予人工智能法人資格，也即賦予它更改自己程序的自由，如果人類(lèi)可以有變成她想成為的樣子，為什么人工智能不能有這種自由，所以說(shuō)，個(gè)人來(lái)看，如果你沒(méi)有準備好為另一個(gè)生命付出無(wú)私的愛(ài)與極大的耐心，最好還是不要想要去擁有一個(gè)人工智能或賦予人工智能過(guò)多的情感，因為像養孩子、養寵物一樣，有情感的人工智能不是拿來(lái)玩的、更不只是來(lái)給你干活的，如文中所述的照料人工智能的感想，不是和養寵物、養孩子是一樣的體驗嗎？“如果我沒(méi)有照料過(guò)你，我的生活會(huì )更簡(jiǎn)單，但不會(huì )像現在這樣快樂(lè )”《焦慮是自由引起的眩暈》首先，非常喜歡這個(gè)題目，焦慮可以說(shuō)是自由選擇帶來(lái)的副作用，這一點(diǎn)就很值得探討，故事主要是講述能與平行世界的自己交流的故事，其中提到的一個(gè)點(diǎn)挺有意思的，雖說(shuō)人比人氣死人，當自己的和平行世界的自己的比較時(shí)那不更是氣死，為什么同樣的先天條件，生活也會(huì )有如此大的差異，當然如《蝴蝶效應》一樣，這一切差異都來(lái)自一些微小的選擇；另外講到當面臨是否要做錯事時(shí)的選擇時(shí)，很多人會(huì )去平行世界看自己的選擇，如果大部分人選擇了做好事，那表明自己本質(zhì)上還是個(gè)好人，現在做錯事只是一時(shí)沖動(dòng)，只有當大部分人選擇了做錯事，才說(shuō)明自己的是個(gè)壞人，但事實(shí)真的如此嗎，其實(shí)選擇是先于本質(zhì)的，也即薩特所說(shuō)的“存在先于本質(zhì)”。
“你的選擇很重要。你作的每個(gè)決定構成了你的人格，塑造了你要成為的那種人。如果你想成為總是把多找的錢(qián)還給收銀員的人，你現在的行為決定你將來(lái)是否會(huì )成為那種人。每次你表現得慷慨大度，你都是在塑造一個(gè)下次更有可能慷慨大度的人�！�
《呼吸》讀后感 篇9
最不像科幻的科幻！與看上一本書(shū)是同樣的感受：這怎么能建議上架科幻類(lèi)呢？這明明應該在哲學(xué)類(lèi)上架好吧！
9個(gè)小故事，看不懂程度逐步遞增。最后那篇《焦慮是自由引起的眩暈》，確定不是論文？平行世界不陌生，但交互影響的思辨過(guò)程，太繞了。就個(gè)人理解來(lái)說(shuō)，感覺(jué)應是落點(diǎn)是否“人性本善”。無(wú)論多少的平行世界，善或者惡，就像命運是否有它的注定性。我覺(jué)得吧，有！
再說(shuō)說(shuō)《大寂靜》，很短小精悍，內容思想有點(diǎn)像《三體》宇宙定律的對面。頗具人文色彩，還帶有環(huán)保意味。無(wú)論是宇宙還是自然界，都是人類(lèi)不了解的，但是只要是生命，都有共性的吧。
最好看的當然是《呼吸》，太文藝了，太有感覺(jué)了，那些文字。前半部分即是腦洞打開(kāi)的角度，也是很機械的描述，純工科的內容。但后面就怎么脫實(shí)向虛了（捂臉）。就這樣沒(méi)有防備的文藝了一把。
姜老師的視角真的很獨特，就是很簡(jiǎn)單的事情，他從能延展未來(lái)，并同時(shí)上升至哲學(xué)的高度，還能保持事件的單純。腦洞大開(kāi)，其實(shí)也挺燒腦，主要是思辨性太強，而且get到點(diǎn)得想好一陣。所以，看起來(lái)引人入勝又好累。
《呼吸》讀后感 篇10
“個(gè)人發(fā)展是硬道理，地球人都知道�！笨墒莻�(gè)人發(fā)展的硬道理是哪些，不一定知道。美國標準石油公司的阿基勃特憑什么從一個(gè)小職員做到接替老董事長(cháng)洛克菲勒的職位;出生卑微的馬夫查理斯瓦布怎樣成為美國一位著(zhù)名的企業(yè)家;豪斯上校憑什么贏(yíng)得威爾遜總統的依賴(lài)等等，在清華大學(xué)出版社不久前出版的《與公司同呼吸》一書(shū)中，可以得到答案。
發(fā)展自己需要努力，怎樣努力才能既發(fā)展自己，又推動(dòng)公司發(fā)展。很多人知道在公司工作要付出，卻很少人從公司、員工、社會(huì )三贏(yíng)的角度來(lái)思考付出，很多人在體現價(jià)值中獲得快樂(lè )，有些人在體現價(jià)值中自認痛苦，有些人在自身發(fā)展中帶動(dòng)了公司的發(fā)展，有些人靠公司的發(fā)展中帶動(dòng)了自身發(fā)展。讀《與公司同呼吸》，不僅能掌握工作方法，而且能為自己減壓。不僅能獲得自身的發(fā)展，同時(shí)，能在公司的發(fā)展中提升自己……
中國許多的企業(yè)正在做國際品牌、躋身世界500強，這也給員工提供了無(wú)限的機遇，員工需要什么樣的工作理念，乘上高速駛向國際港口的大船?《與公司同呼吸》的作者清晰而明確地指出：不和公司同呼吸，就沒(méi)有員工的自我實(shí)現;員工成長(cháng)是公司發(fā)展的動(dòng)力，公司發(fā)展是員工的成長(cháng)的根基，只有員工和公司同呼吸才能實(shí)現雙贏(yíng)。
《與公司同呼吸》從以人為本的精神出發(fā)，辨證地回答了為誰(shuí)工作、怎么工作、怎么有意義地工作，工作的結果如何等等。此書(shū)寫(xiě)的非常好,是職場(chǎng)人生的好向導。
《呼吸》讀后感 篇11
“公司是一艘大船，員工都是船里的船員。個(gè)人想要獲得發(fā)展，必須與公司（單位）保持步調一致�！碑斂吹竭@句話(huà)時(shí)，首先讓我想起了李強老師在其中一場(chǎng)培訓中提到的一個(gè)問(wèn)題：你認為自己與公司是什么樣的關(guān)系？對于這個(gè)問(wèn)題，不同的人會(huì )有不同的答案。有的人會(huì )認為自己累死累活的，還得不到自己所想要的回報，企業(yè)是資本家，自己是被剝削階級，是剝削關(guān)系；有的人會(huì )認為企業(yè)付自己薪水，自己付出相應的勞動(dòng)，是雇傭關(guān)系；當然，還有人也會(huì )認為，企業(yè)投入的是資金資本，自己投入的是自己的時(shí)間、知識、經(jīng)驗與勞動(dòng)，需要自己與公司同呼吸、共進(jìn)退，是合作關(guān)系。
每個(gè)人對于工作的態(tài)度，決定了他所走的路。我們可以繪畫(huà)出這樣的畫(huà)面，前兩類(lèi)人總是不斷的抱怨、抱怨工作、抱怨公司、抱怨社會(huì )，所以這類(lèi)人會(huì )不斷的換工作。因為這類(lèi)人對公司沒(méi)有認同感和歸屬感。也就是《與公司同呼吸》這本書(shū)里面所說(shuō)的對公不忠誠。只有與公司有著(zhù)同呼吸、共命運；對公司—忠誠；對工作—敬業(yè)；對事業(yè)—責任；對團隊—協(xié)作；對行為—主動(dòng)；對做事—公道；對業(yè)績(jì)—高效；對思維—創(chuàng )新；對命令—執行。才能使自己成為一個(gè)真正職業(yè)化的員工，成為一個(gè)能給公司帶來(lái)動(dòng)力的員工，一個(gè)公司需要的員工，一個(gè)永遠不會(huì )被辭退的員工。
但是，怎樣才能做到呢？何為忠誠？
書(shū)中通過(guò)九個(gè)方面對此進(jìn)行了詳細的闡述，也明確的告訴了我們何為忠誠？忠誠是企業(yè)生存和發(fā)展的精神支柱，是企業(yè)的生存之本。只有忠誠于自己的企業(yè)和領(lǐng)導的員工，才有權利享受企業(yè)給自身帶來(lái)的利益。忠誠是市場(chǎng)競爭中的基本道德原則，違背忠誠原則，無(wú)論是個(gè)人還是組織都會(huì )遭受損失。無(wú)論對組織、領(lǐng)導者還是個(gè)人，忠誠都會(huì )使其受益。
同樣我們不但要熱愛(ài)我們的工作，做到敬業(yè)盡責，一個(gè)沒(méi)有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會(huì )得到人們的尊重和領(lǐng)導的重視。任何一家公司都需要一些具有強烈敬業(yè)精神和強烈責任心的下屬。敬業(yè)的員工，是老板最倚重的員工，也是最容易成功的員工。同樣責任是一種強烈的'使命感。責任是人生最根本的義務(wù)，也是對生活的積極接受，更是對自己所負使命的忠誠和信守。責任心是衡量一個(gè)人成熟與否的重要標準。責任心是一種習慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人所必需的。
在深入讀完《與公司同呼吸》這本后，給我的第二個(gè)感覺(jué)就是實(shí)用。書(shū)中用了大量形象生動(dòng)的案例，從員工的素質(zhì)標準、必須具備的能力、行為準則和競爭力等方面，多層次、多角度地對高素質(zhì)員工的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行了剖析，通俗而生動(dòng)地闡述了要成為一名優(yōu)秀員工所需要的條件、標準和要求，是無(wú)數商界精英秉承的理念和成功員工奉行的最重要的職業(yè)行為準則。讓人的思緒隨著(zhù)書(shū)中的故事不段的往前走，讓我們在工作中，如遇到類(lèi)似的問(wèn)題或困惑時(shí)，有了可參考的行動(dòng)方向。
對員工來(lái)講，很多人一直都在不懈地尋找適合自己發(fā)展的最佳平臺，薪酬已不是他們考慮的唯一因素！為未來(lái)做準備、為成功打基礎、要自信力、要成就感，發(fā)展、成長(cháng)，已成為他們關(guān)注的重點(diǎn)！
“與公司同呼吸”，更確切地說(shuō)是“員工、公司休戚與共，是利益共同體”。與“執行”、“沒(méi)有任何借口”的理念不同，作為主體的員工與老板（或管理者）、個(gè)體與組織在平等的氛圍中對話(huà)、融合、成長(cháng)、壯大�！杜c公司同呼吸》不僅提出了“員工、企業(yè)休戚與共”這一重要管理理念，闡述了員工與企業(yè)一起成長(cháng)的重要性，而且詳細論述了員工實(shí)現與公司一起發(fā)展的有效途徑和具體方法。在全球化激烈競爭的今天，任何一名員工要想實(shí)現自我，獲取成功，都必須“與公司同呼吸”，把自己打造成高素質(zhì)的優(yōu)秀員工。只有這樣才在飛速發(fā)展的經(jīng)濟大潮中不會(huì )被淘汰。
讀《與公司同呼吸》，給我的第三個(gè)感覺(jué)就是它是一本寫(xiě)給員工讀的書(shū)。然后，當第一次看到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我固執的認為這又是一本給員工洗腦的教科書(shū)，但是當讀完這本書(shū)之后，我完全否定了自己當初先入為主的錯誤觀(guān)念。
《與公司同呼吸》關(guān)注的是員工、企業(yè)休戚與共和一同成長(cháng)和理念，但它是一本寫(xiě)給員工讀的書(shū)，它能夠幫助員工走出職業(yè)觀(guān)念的誤區，在最短的時(shí)間變普通為優(yōu)秀，變優(yōu)秀為卓越，達到員工與公司共同成長(cháng)的目的。同時(shí)，它也是公司發(fā)掘員工的潛能、培養高素質(zhì)員工的經(jīng)典培訓讀本。
這本書(shū)以人為本，結合中國企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，面向改革大潮，追尋發(fā)展脈絡(luò )，用事例講道理，生動(dòng)和系統，達到了人力資源、管理模式、勵志、人生方向幾個(gè)層面的有機結合，是企業(yè)家持續發(fā)展的秘密武器，莘莘學(xué)子進(jìn)入職場(chǎng)的貼身寶典。他為企業(yè)生存和發(fā)展提供了的參考，也為市場(chǎng)競爭提供了基本道德原則，違背這些原則，無(wú)論是個(gè)人還是組織都會(huì )遭受損失。堅持這些原則，無(wú)論對組織、領(lǐng)導者還是個(gè)人，都會(huì )使其受益。
《呼吸》讀后感 篇12
終于借到了《為了自由的呼吸》這本書(shū)，如獲珍寶。細細讀來(lái)，收獲匪淺，讓我在教育教學(xué)中找到了一盞指明燈。
《為了自由的呼吸》是原濰坊市教育局局長(cháng)李希貴在2005年出版的帶有自傳性質(zhì)一本書(shū)。該書(shū)比較真實(shí)地記錄了作者在高密四中檔語(yǔ)文教師、校長(cháng)，以及出任高密一中校長(cháng)，高密市教委主任，山東省教育局長(cháng)的心路歷程和理性思考。他用樸實(shí)的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的、親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育故事，展示了他追求“自由呼吸”的教育理念。
在《為了自由呼吸的教育》中，李希貴用三條主線(xiàn)將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事都融入了自己對教育獨特的感悟與思考，那點(diǎn)滴心語(yǔ)，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。這三條主線(xiàn)分別是教學(xué)線(xiàn)、教育線(xiàn)和管理線(xiàn)，而統領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！边@是《為了自由呼吸的教育》楔子里開(kāi)篇語(yǔ)中的一句話(huà)，也是道出了教育真諦的一句話(huà)，令我感觸頗深�！敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jì)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機械重復的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的空間，把學(xué)生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學(xué)生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習興趣的低落。書(shū)中有這樣一句話(huà)“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì )獨立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話(huà)很簡(jiǎn)單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應該是告訴學(xué)生真理，而應該是引導學(xué)生去發(fā)現真理。俗話(huà)說(shuō)：差的老師只會(huì )給學(xué)生帶來(lái)奉獻，而好的老師會(huì )教給學(xué)生學(xué)會(huì )真理。
管理上，讓學(xué)生自由呼吸。 他注重經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個(gè)性化的校訓，以振奮師生的斗志，內化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問(wèn)題，經(jīng)常思考教育應給學(xué)生留下什么？提倡民主從課堂開(kāi)始，著(zhù)力造就一個(gè)“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng )造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。對于一位校長(cháng)而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué)”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。
在管理中，他以營(yíng)造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無(wú)人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個(gè)人都感到自己重要”的管理信條，同時(shí)探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學(xué)�！�，“讓聘任制軟著(zhù)陸”等管理原則，率他非常強調體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來(lái)，使他們將智慧和時(shí)間投入到其真正的職責——“經(jīng)銷(xiāo)希望”、“組織才華和開(kāi)發(fā)才華”。
在讀到“看來(lái)還是老師錯了，真是對不起你們了……”這句話(huà)時(shí)，我感動(dòng)不已，對照起自己來(lái)，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學(xué)生，即使有時(shí)候意識到自己錯了，也沒(méi)有勇氣在學(xué)生面前認錯，總覺(jué)得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會(huì )談陳自己曾經(jīng)的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽(yáng)光燦爛起來(lái)了�？磥�(lái)以后我要重新認識自己，重新認識學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進(jìn)行，我想這種教育效果肯定會(huì )像書(shū)中所說(shuō)的那樣“老師，您可不能說(shuō)對不起，錯誤也是我當學(xué)生的�！�
“教師應該是托起太陽(yáng)的人。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應該成就自我�！币浴稙榱俗杂珊粑慕逃分械囊痪湓�(huà)作為本篇的結束語(yǔ)。邊讀書(shū)，邊讓我佩服起李先生來(lái)，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我想能成為李校長(cháng)的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，因為可以“自由呼吸”！
《呼吸》讀后感 篇13
教書(shū)10年，對人生對教學(xué)也曾經(jīng)有過(guò)熱血澎湃的暢想和向往。想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學(xué)生不一其中樣，想讓自己的人生也不一樣，可是到如今自己和其他教師還是一樣。（倒不是說(shuō)其他老師有什么不好）而是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，就會(huì )不斷地思索為什么想過(guò)的那么多到現在還是這樣，歸根結底的原因是什么？讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學(xué)中的現象和事例：為了幫助同學(xué)看病而遲到的團支書(shū)和幾位女同學(xué)；抓到偷同學(xué)手表的學(xué)生；衛生區幾片落葉被扣分……作為教師我們都曾經(jīng)歷過(guò)，碰到這樣的事情時(shí)我們也思考過(guò)、迷惘過(guò)、……甚至有時(shí)我們也會(huì )覺(jué)得它就象四季交替，刮風(fēng)下雨一樣的自然，如何改變這樣的現象，它背后隱藏著(zhù)學(xué)生的、教學(xué)的、管理上的什么樣的不足。我就沒(méi)想過(guò)那么多，有的時(shí)候甚至為了節省時(shí)間而敷衍結束。讀了李老師的書(shū)，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的很成功的經(jīng)驗或是做法。更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。
關(guān)于人生——起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考。
“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法——由終點(diǎn)開(kāi)始思考。譬如說(shuō)人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會(huì )有什么人……當這些明確時(shí)，你就知道50歲的時(shí)候自己應該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；在推想40歲、30歲以至于今天�！边@是李老師文章中的話(huà)。我教書(shū)10年當然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學(xué)生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關(guān)系�？墒俏以�20歲的時(shí)候就沒(méi)想過(guò)30歲的樣子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更沒(méi)有想過(guò)40、50歲甚至再往后的日子。今年我30歲，我會(huì )不由自主想一些東西：教學(xué)的，教育的等等，會(huì )想幾天后的，幾個(gè)月后的我在做什么，和什么人在一起。當然就會(huì )想今后更遠的日子和自己的人生。開(kāi)始了思考不就是一個(gè)好現象嗎？
關(guān)于自己——不要象一般的人一樣生活
“不要象一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！這就象是工廠(chǎng)流水線(xiàn)，同的流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品會(huì )有什么樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同，有自己的特點(diǎn)就可以。李老師在文章中就這樣說(shuō)“一般情況下，大家都只能“在其位，謀其政”而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在自留地里，常常意外地長(cháng)處個(gè)性的花，特別的草，盡管大不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么？如何耕種這塊地？很多問(wèn)題隨著(zhù)思緒的流動(dòng)而明晰起來(lái)，那樣的我是什么樣子的？人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往！
關(guān)于教學(xué)——一切的教育都應該從激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力入手。
新課程所倡導的教學(xué)方式的改革：教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)內容的呈現突出了學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。這些理念不都是在極力激發(fā)學(xué)生的內趨力。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的課堂，才是以學(xué)生為主人的教學(xué)。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時(shí)這不就是最高境界的課堂嗎？當學(xué)生正襟危坐，紋絲不動(dòng)時(shí)，當學(xué)生千啟而不發(fā)時(shí)，我們是不是要自我反�。簩W(xué)生愿意學(xué)嗎？學(xué)生學(xué)得開(kāi)心嗎？其實(shí)，很多的時(shí)候做教師的喊著(zhù)新課程改革的口號，卻仍然穿著(zhù)新鞋走老路，學(xué)生的心沒(méi)“動(dòng)”起來(lái)，行動(dòng)又從何而來(lái)呢？
關(guān)于管理——學(xué)生，應當從提倡什么切入
文章中這樣一句話(huà)我感同身受“學(xué)校有許多規章制度，但針對學(xué)生的條款大多是以“不準”和“禁止”開(kāi)頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不準這禁止那，而且我們習慣與制定規章制度，作為管理者，最關(guān)注的是學(xué)生是否嚴格執行了這些“規定”，執行了是學(xué)生的本分，不執行就是違反學(xué)校的規章制度，輕則是一通教育談話(huà)，重則扣了班級考評的分。不經(jīng)意間就能發(fā)現學(xué)生是有多重角色的：班級里和班級外不一樣，校園里和校園外不一樣。為什么？很簡(jiǎn)單，班級里有班級的規定校園里有校園里的規定，這些都有檢查，都關(guān)系個(gè)人和班級的評比。社會(huì )上沒(méi)有這些規定，也沒(méi)有人去檢查。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人�！币仓挥袑W(xué)生把規定演化為自己的自覺(jué)的習慣時(shí)，才達到了教育管理的最高境界。
關(guān)于管理——教師，讓每一個(gè)人都感到自己重要
管理的最高境界不在教育，而在企業(yè)�！墩莆杖诵缘墓芾怼芬粫�(shū)，作者是美國一家優(yōu)秀的化妝品公司的老板瑪麗凱，她在書(shū)中強調的是“以人為本“的管理思想。我們也提倡“人文管理”可是真正落到實(shí)處的又有多少。前幾日在網(wǎng)上看到了這段話(huà)：“生活在老師們中間，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師們對學(xué)校有這樣、那樣的不滿(mǎn)：學(xué)�？偸亲冎�(zhù)法的制定各種規章、制度，就是要管理老師，把老師管的死死的，不讓你有自由的時(shí)間，不讓你偷懶，要你對工作認真負責，要對學(xué)生負責，要對學(xué)校負責；學(xué)校只考慮學(xué)校利益，不考慮老師的利益，老師生病的時(shí)候，女教師懷孕、生寶寶的時(shí)候，老師家庭負擔很重的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到足夠的關(guān)心，還要被扣掉考勤獎；老師的工作量總是太高，每周要上十幾節課，還要輔導學(xué)生自習、批改作業(yè)，甚至還要家訪(fǎng)、做學(xué)生思想工作，這些卻沒(méi)有計入工作量；老師的精神壓力太大，校長(cháng)怎么不想辦法緩解，總是怪老師沒(méi)盡力沒(méi)做好。
【《呼吸》讀后感】相關(guān)文章：
當呼吸化為空氣讀后感10-30
《當呼吸化為空氣》讀后感05-18
《為了自由的呼吸》讀后感01-19
為了自由呼吸的教育的讀后感01-19
《為了自由呼吸的教育》的讀后感02-22
為了自由呼吸的教育讀后感10-18
《用力呼吸》的讀后感800字08-06
《為了自由呼吸的教育》讀后感03-21
《當呼吸化為空氣》精選讀后感12-27