《兔之眼》讀后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《兔之眼》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兔之眼》讀后感1
看了這本書(shū)真的感受到?jīng)]有不好的學(xué)生只有不好的老師。在這個(gè)浮躁的社會(huì )，每個(gè)人都像上了發(fā)條似的，馬不停蹄地往前走，只顧著(zhù)趕路，卻無(wú)暇抬頭看看周?chē)娘L(fēng)景。面對孩子，無(wú)法心平氣和地面對問(wèn)題，給孩子多一點(diǎn)等待的時(shí)間，讓孩子自己慢慢地成長(cháng)。
這本書(shū)沒(méi)有教條式的敘述教育的理念，我們該如何去對待學(xué)生，而是從很典型的實(shí)例中向我們娓娓道來(lái)：愛(ài)養蒼蠅、沉默不語(yǔ)、攻擊性強，《兔之眼》里的鐵三是一個(gè)令人頭疼的男孩。一開(kāi)始，他像一個(gè)“怪異”的孩子呈現在我們面前。如果沒(méi)有一份超級耐心、一份超級愛(ài)心，再加上因材施教，這樣的孩子最終會(huì )被置于危險的邊緣地帶。不只鐵三，愛(ài)養鴿子的德治、一開(kāi)心就到處亂跑的美奈子……，他們最后都有不錯的改變——這本由灰谷健次郎寫(xiě)于1974年的日本長(cháng)篇小說(shuō)，仍然可以告訴現在的我們如何對待非正常孩子，或者孩子的非正常行為。
蒼蠅是小說(shuō)中出現頻率最高的事物，它導出了核心故事：小谷老師想的是如何讓鐵三停止養蒼蠅，但鐵三極力保護，推倒了老師�！吧n蠅”既是小谷和鐵三的死結，也是兩人別扭關(guān)系的突破口。幾次遇阻之后，小谷老師從足立老師那里得到啟發(fā)——越是這些孩子身上的寶藏越多，她開(kāi)始研究蒼蠅，并以此和鐵三交流。這個(gè)怪男孩終于說(shuō)出了第一句話(huà)：“就是這個(gè)”。問(wèn)題迎刃而解，小谷老師的愛(ài)和耐心打開(kāi)了孩子的心扉，此后她教鐵三畫(huà)蒼蠅，貼蒼蠅的標簽，讓他學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。鐵三加緊對蒼蠅的研究，對它們的家族了如指掌，還解決了肉食加工廠(chǎng)的蒼蠅問(wèn)題，成了一名“蒼蠅博士”。
鐵三甚至可以快樂(lè )地欣賞“蒼蠅之舞”，他為何如此鐘情這種蟲(chóng)子？自幼失去爸爸媽媽?zhuān)蔂敔敶鸀閾狃B，狗和蒼蠅是他最好的玩伴。從鐵三生活在垃圾站的生活環(huán)境來(lái)看，這一點(diǎn)并不奇怪。書(shū)里說(shuō)：“蒼蠅并不曾威脅他人，其食物也只不過(guò)是所謂的社會(huì )廢棄物。雖然這并不值得稱(chēng)頌，但它沒(méi)有殘忍的習性，過(guò)的是謹小慎微的，猶如平民般的生活�！钡竭@里，蒼蠅成了一種象征——它與鐵三的境遇何其相似。在看似不潔的表現之下，蒼蠅的世界其實(shí)遠比我們想象的要豐富得多。
合上書(shū)本，我不禁感慨：如果我的孩子有這么一位如姐姐似媽媽的知心老師，引導他幫助他和他一起度過(guò)這六年兒童時(shí)期，那是何等的幸福��！而自己在教育學(xué)生時(shí)總會(huì )缺乏耐心，埋怨家長(cháng)的不配合、缺失家庭教育，不注意方式方法。比起小谷老師和足立老師我們所做的還很不夠，或者說(shuō)我們可以做得更好，我們的學(xué)生可以更幸�？鞓�(lè )。
閱讀此書(shū)是一次心靈的凈化，希望每一位老師、家長(cháng)和孩子們都能讀一讀此書(shū)，從而懂得如何關(guān)愛(ài)別人，教孩子學(xué)會(huì )做人的道理，感受幸福！
《兔之眼》讀后感2
寒假之中我細細的閱讀了《兔之眼》這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)我就被文中的故事深深地吸引了�？赐赀@本書(shū)，我早已感動(dòng)得熱淚盈眶。我為小谷老師對特殊學(xué)生的愛(ài)深深感動(dòng)著(zhù)。
在這本書(shū)中，小谷老師，足立老師、太田老師和折橋老師了，他們都是富有童心的老師。他們不會(huì )責罵孩子，只會(huì )愛(ài)護他們，特別是那些垃圾站的孩子們。為了他們，老師們收破爛、發(fā)傳單……最讓我敬佩的莫過(guò)于小谷老師，在她的班中有一個(gè)叫鐵三的學(xué)生，這孩子一直沉默不語(yǔ)，偶爾發(fā)怒就會(huì )咬人。起初，小谷老師被絕不肯敞開(kāi)心扉的鐵三深深打擊著(zhù)，備受委屈。但小谷老師并沒(méi)有就此退卻，而是以無(wú)限的熱情，尊重和理解鐵三的特殊個(gè)性，慢慢地，這個(gè)特殊的孩子鐵三向小谷老師敞開(kāi)了心門(mén)。最終小谷老師發(fā)現了隱藏在鐵三體內的豐富寶藏……這是一個(gè)小學(xué)教師對自己所在班級的孩子不斷注入滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)與包容的一場(chǎng)奮斗！
小谷老師的故事讓我感受到教師工作的神圣，也給了我無(wú)盡的思考和啟迪。俗話(huà)說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(cháng)短。我們的教育對象——學(xué)生，相互間也存在著(zhù)差距，這是無(wú)法回避的。正如一位教育專(zhuān)家所說(shuō)：“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛(ài)。愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職�！标P(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，需要教師的寬容、理解、欣賞。作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來(lái)陽(yáng)光。學(xué)會(huì )欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來(lái)希望。
小谷老師用愛(ài)創(chuàng )造了教育的奇跡。她的故事告訴我們，沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師沒(méi)有對教育的事業(yè)心，對工作的責任心，對學(xué)生的愛(ài)心和耐心，實(shí)施素質(zhì)教育將是一句空話(huà)。作為一名新世紀的教育工作者，應把愛(ài)灑向學(xué)生，尤其這些特殊的學(xué)生，并做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！敝灰覀儩M(mǎn)懷信心，充滿(mǎn)愛(ài)心，特殊的學(xué)生也會(huì )與其他學(xué)生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會(huì )所需要的有用人才。
我也會(huì )努力像小谷老師那樣用愛(ài)心、恒心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)！要用自己的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，還要用敏銳的目光去正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展潛質(zhì)，為每一個(gè)孩子提供成才的機會(huì )。是泥土，可把它燒成磚瓦；是鐵礦，就將它百煉成鋼；是金子，要讓它放出光彩！
《兔之眼》讀后感3
上星期，聽(tīng)了郭老師的好書(shū)推薦，我對一本書(shū)產(chǎn)生了興趣。這本書(shū)，真誠地告訴我們該如何去對待學(xué)生，它從很典型的實(shí)例中向我們娓娓道來(lái)：愛(ài)養蒼蠅、沉默不語(yǔ)、攻擊性強鐵三是一個(gè)令人頭疼的男孩。一開(kāi)始，他像一個(gè)“怪異”的孩子呈現在我們面前。如果沒(méi)有一份超級耐心、一份超級愛(ài)心，再加上因材施教，這樣的孩子最終會(huì )被置于危險的邊緣地帶。不只鐵三，愛(ài)養鴿子的德治、一開(kāi)心就到處亂跑的美奈子……，他們最后都有不錯的改變——這本由灰谷健次郎寫(xiě)于1974年的日本長(cháng)篇小說(shuō)，仍然可以告訴現在的我們如何對待非正常孩子，或者孩子的非正常行為。這本書(shū)就叫做《兔之眼》。
蒼蠅是小說(shuō)中出現頻率最高的事物，它導出了核心故事：小谷老師想的是如何讓鐵三停止養蒼蠅，但鐵三極力保護，推倒了老師�！吧n蠅”既是小谷和鐵三的死結，也是兩人別扭關(guān)系的突破口。幾次遇阻之后，小谷老師從足立老師那里得到啟發(fā)——越是這些孩子身上的寶藏越多，她開(kāi)始研究蒼蠅，并以此和鐵三交流。這個(gè)怪男孩終于說(shuō)出了第一句話(huà)：“就是這個(gè)”。問(wèn)題迎刃而解，小谷老師的愛(ài)和耐心打開(kāi)了孩子的心扉，此后她教鐵三畫(huà)蒼蠅，貼蒼蠅的標簽，讓他學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。鐵三加緊對蒼蠅的研究，對它們的家族了如指掌，還解決了肉食加工廠(chǎng)的蒼蠅問(wèn)題，成了一名“蒼蠅博士”。
鐵三甚至可以快樂(lè )地欣賞“蒼蠅之舞”，他為何如此鐘情這種蟲(chóng)子？自幼失去爸爸媽媽?zhuān)蔂敔敶鸀閾狃B，狗和蒼蠅是他最好的玩伴。從鐵三生活在垃圾站的生活環(huán)境來(lái)看，這一點(diǎn)并不奇怪。書(shū)里說(shuō)：“蒼蠅并不曾威脅他人，其食物也只不過(guò)是所謂的社會(huì )廢棄物。雖然這并不值得稱(chēng)頌，但它沒(méi)有殘忍的習性，過(guò)的是謹小慎微的，猶如平民般的生活�！钡竭@里，蒼蠅成了一種象征——它與鐵三的境遇何其相似。在看似不潔的表現之下，蒼蠅的世界其實(shí)遠比我們想象的要豐富得多。
合上書(shū)本，我不禁感慨：我的班級中也有像鐵三一樣的孩子，他父母失和，對他放任不管，父母吵架，引起他自小脾氣暴躁，容易激動(dòng)，父親愛(ài)打，母親溺愛(ài)又管不住他，他的情緒自控能力很弱，不愛(ài)學(xué)習。在很多老師眼里，也是不能調教的孩子了�？墒�，我們真的`要把他放棄嗎？看看鐵三，再想想他，我要堅決地對自己說(shuō)不，不能放棄，也不應該放棄。鐵三對蒼蠅感興趣，他對天文科學(xué)知識感興趣，我為什么不能像小谷老師一樣從孩子的興趣入手去改變他呢？這是身為一名老師的責任，而我，將以小谷老師為榜樣，努力。
《兔之眼》讀后感4
《兔之眼》讀后感甘之霖看書(shū)已經(jīng)到了癡迷的程度，可是眼睛近視了，爸爸媽媽都好擔心，現在只能讓她克制一下看書(shū)！上次到她家她說(shuō)到18歲了就可以狂看書(shū)了。我想她現在最幸福的可能就是能肆無(wú)忌憚地去看書(shū)，看很多書(shū)，在書(shū)中獲得更多樂(lè )趣！而現在眼睛不允許她看，顯得很遺憾！她期待著(zhù)18歲時(shí)視力穩定了，就可以狂看了！我說(shuō)：“18歲也不能狂看，保護眼睛就應該要像保護自己的生命一樣！”她看得書(shū)多，曾經(jīng)熬通宵看《哈利波特》。真讓人吃驚！這次她談到我們班看書(shū)的問(wèn)題，她說(shuō)好多同學(xué)看的都是那樣的童話(huà)，其實(shí)還有很多書(shū)也很好看，她們都沒(méi)興趣！我說(shuō)，你就要引導她們啊，告訴她們哪些書(shū)好��！她顯得很無(wú)奈，在看書(shū)上似乎找不到志同道合的人！
她后來(lái)向我推薦了《兔兒眼》。說(shuō)這里面的老師和我一樣，讓我有了極大的熱情去看，想看看這里的老師到底是怎樣的！厚厚的一本，我對自己都沒(méi)信心能馬上看完還給她！可是，我利用了兩個(gè)半天時(shí)間看完！腦子里還閃爍著(zhù)故事中人物的影子。我知道了，我和里面的老師不一樣！完全不一樣！書(shū)中的老師讓我感動(dòng)，一個(gè)年輕的剛畢業(yè)的大學(xué)生，充滿(mǎn)熱情的工作，遇到班上智障兒童和問(wèn)題兒童非常耐心想辦法幫助她們，她天天家訪(fǎng)，為了讓那個(gè)叫鐵三的問(wèn)題孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，親近他，嘗試著(zhù)克制自己不怕臟去和他一起研究鐵三喜歡的蒼蠅。其中描述了孩子搗蛋鬧到校長(cháng)那，老師哭鼻子哭了無(wú)數次，站在孩子角度看問(wèn)題和校長(cháng)據理力爭，那種精神讓我佩服。
里面還有幾個(gè)老師，不歧視學(xué)生的出生，關(guān)愛(ài)貧困家庭的孩子，讓我想到了他們真的是老師，是純粹的老師。他們寬容，有愛(ài)心，有童心，有毅力，有創(chuàng )造力，一切都從孩子角度出發(fā)。孩子在他們的影響下不再拒之千里之外了，他們成了朋友，孩子也成長(cháng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)進(jìn)步了！懂得了關(guān)愛(ài)別人！連那個(gè)問(wèn)題孩子也開(kāi)始慢慢講話(huà)，寫(xiě)字！關(guān)心別人！這是多么難得的改變，和老師的付出有著(zhù)直接的關(guān)系！
真是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。讓我感動(dòng)！我是那樣的老師嗎？不，我不是，我已經(jīng)不再純粹！我班也曾經(jīng)有過(guò)這樣的學(xué)生，智障兒童，問(wèn)題學(xué)生，我是怎么對待他們的呢？我很無(wú)奈的一次次跟家長(cháng)聯(lián)系，讓他們找更好的學(xué)校。一次次告訴他們，我沒(méi)能力，教不了他們！他除了影響我這科成績(jì)，還影響別科成績(jì)呢！成績(jì)，又是成績(jì)，讓我一次次無(wú)情地勸說(shuō)他們……我和他們一樣嗎？不，不一樣。我是個(gè)沒(méi)勇氣的老師，沒(méi)有擔當的老師。俗話(huà)說(shuō)無(wú)欲則剛，可我呢？為了飯碗，為了不丟失工作，我還得放棄一個(gè)個(gè)孩子！甘之霖的評價(jià)太高估我了，其實(shí)正如我說(shuō)的那樣，我正要像書(shū)里的老師多學(xué)習！書(shū)，真是好東西，能讓人明理，啟智，反省……
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