讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作讀后感
當仔細品讀一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作讀后感，歡迎閱讀與收藏。
讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作讀后感1
這是一本有關(guān)小學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)，這是一間有溫度、有能量的讀寫(xiě)教室。
讀著(zhù)蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作》這本書(shū)，感覺(jué)好溫暖，好溫暖。蔣老師旨在讓那些至今還在寫(xiě)作門(mén)外徘徊的孩子能夠走進(jìn)來(lái)，走進(jìn)這間教室，喚醒他們對生活的敏感和熱情，并希望孩子能在寫(xiě)作中豐富自己的生命體驗，希望能最大限度的幫助孩子們在寫(xiě)作上遇到的困難。蔣老師在這本書(shū)里，盡量不說(shuō)概念，更多的是和我們講想法、講怎么做、講故事，講了很多孩子聽(tīng)的懂、記得牢、用的上的寫(xiě)作技巧，蔣老師希望這間讀寫(xiě)教室，能收容流浪在寫(xiě)作門(mén)外的孩子們。多么美好的愿望！多么有溫度的教育！
讓孩子學(xué)會(huì )。寫(xiě)作
蔣老師說(shuō)，寫(xiě)作是可教可學(xué)的。實(shí)用的技巧比天賦更重要。一個(gè)藝術(shù)家，如書(shū)法家徐渭、畫(huà)家梵高，盡管最終追求的是自然平淡天真的藝術(shù)風(fēng)格，但在開(kāi)始的練習階段，也是在努力掌握基本的技巧。所以要教孩子寫(xiě)作技巧，教孩子聽(tīng)得懂，記得牢、用的上的寫(xiě)作技巧。比如說(shuō)作者風(fēng)靡朋友圈的十個(gè)寫(xiě)作技巧：寫(xiě)外貌不用有，寫(xiě)想不出現想，不用成語(yǔ)，遇到很和非常想一想，要連著(zhù)動(dòng)。好的技巧和文學(xué)并不違背。
蔣老師的14堂作文課，課課精彩，課課引人深思：怎樣的文字有畫(huà)面感；童話(huà)的套路與創(chuàng )新；慢慢寫(xiě)，見(jiàn)字如面；告訴和描述的區別；想象建立在常識的細節上。在這里蔣老師用不同的方式來(lái)指導學(xué)生來(lái)寫(xiě)作。比如寫(xiě)童話(huà)，寫(xiě)信，寫(xiě)外貌，把繪本改成小說(shuō)，為盲人講電影，和名家寫(xiě)同題詩(shī)，寫(xiě)電影觀(guān)后感，寫(xiě)新聞報道，用心寫(xiě)愛(ài)。真正的用實(shí)例來(lái)記錄自己的教學(xué)指導過(guò)程。相信每一位小學(xué)生都會(huì )非常喜歡這樣的方式來(lái)寫(xiě)作。在文字的背后，我更多的是看到蔣老師在寫(xiě)作教學(xué)上的用心良苦：為了讓孩子能學(xué)會(huì )如何寫(xiě)外貌，組織去上海見(jiàn)雷夫先生；為了讓孩子學(xué)會(huì )童話(huà)的套路和創(chuàng )新，參加湯湯童話(huà)書(shū)屋的作文比賽；為了讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)電影觀(guān)后感，組織班級影院。正是蔣老師用心的陪伴和付出，孩子們才不知不覺(jué)地走進(jìn)了這間充滿(mǎn)溫情的讀寫(xiě)教室。
比寫(xiě)作技巧更重要的
最讓我感動(dòng)的是讀到最后：“比寫(xiě)作技巧更重要的”。
蔣老師認為：比寫(xiě)作技巧更重要的，不僅是寫(xiě)好的.考試作文，而且是寫(xiě)好作文。還有拿起筆老老實(shí)實(shí)寫(xiě)自己熟悉的，寫(xiě)自己，寫(xiě)自己的內心。文字是內心世界的自然流露，這是寫(xiě)作至善至美之境。葉文玲說(shuō)：“寫(xiě)作，首先離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的東西，是作者嘔心瀝血的創(chuàng )造�！逼纷x著(zhù)蔣老師的文字，仿佛聽(tīng)到了他的聲音：“寫(xiě)作是可教可學(xué)的，我們要教給學(xué)生好的技巧；比寫(xiě)作技巧更重要的，是寫(xiě)自己的內心，讓讀者看到的是你從內心流淌的文字�！边@是一間多么有溫度的讀寫(xiě)教室！
讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作讀后感2
人教版四年級上冊第三單元是我特別喜歡的一個(gè)單元，因為這個(gè)單元的課文都是童話(huà)故事。童話(huà)總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛(ài)。本單元的習作也是寫(xiě)童話(huà)，四年級學(xué)生對這個(gè)話(huà)題并不陌生，他們在上學(xué)期就寫(xiě)過(guò)�？墒�，總不能寫(xiě)一樣的吧？而且與三年級相比，四年級的學(xué)生寫(xiě)出的童話(huà)應該更為具體生動(dòng)。寫(xiě)什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作》一書(shū)，在這本書(shū)里有很多適合一線(xiàn)教師進(jìn)行作文教學(xué)的方法。
蔣老師說(shuō)要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學(xué)一開(kāi)始，我就給學(xué)生布置了"綜合性學(xué)習"的任務(wù)——各自搜集喜歡的中外童話(huà)，認真讀一讀。并鼓勵他們和好朋友一起分享。一個(gè)單元的閱讀教學(xué)結束后，在口語(yǔ)交際課中，開(kāi)展講童話(huà)故事比賽，評出故事大王予以獎勵。至此，學(xué)生對于童話(huà)的興趣已經(jīng)非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)習作教學(xué)。首先，根據同學(xué)們在口語(yǔ)交際課中說(shuō)的童話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生們給童話(huà)分類(lèi)。童話(huà)怎么分類(lèi)呢？蔣老師在《童話(huà)的套路與創(chuàng )新》一文中給我們列出了童話(huà)的七種經(jīng)典結構，分別是"王子與公主"型、"三個(gè)兒子"型、"屌絲逆襲"型、"尺寸比賽"型、"反復結構"型、"奇幻世界"型、"故事新編"型。當我把這幾種結構板書(shū)在黑板上時(shí)，孩子們恍然大悟：童話(huà)就是這樣編出來(lái)的呀！
接下來(lái)，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說(shuō)的，但是我讓學(xué)生以為這些技巧是他們自己總結出來(lái)的，例如：童話(huà)中的很多人物是沒(méi)有名字的；童話(huà)發(fā)生的時(shí)間是很模糊的，沒(méi)有確切年代或具體時(shí)間；童話(huà)的結局一般是光明、美好的。學(xué)會(huì )了這些技巧，再有那么多童話(huà)類(lèi)型可供選擇，孩子們寫(xiě)起來(lái)格外輕松。正如蔣老師說(shuō)的那樣，童話(huà)的創(chuàng )作大多從模仿開(kāi)始。無(wú)需我催促，孩子們在課堂上奮筆疾書(shū)。草稿一收上來(lái)，我首先被孩子們的作文題目吸引了——《大玩零食城》、《驕傲的紅背包》、《籃球旅行》、《顛倒世界》、《發(fā)明家小紅狐》……這些有意思的作文題目實(shí)在令我驚嘆。班上習作水平比較好的同學(xué)寫(xiě)的根本停不下來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)甚至寫(xiě)了一千多字，盡管內容還有些稚嫩，但是他們有習作興趣，這是多么可貴呀！一些平時(shí)習作水平不太好的同學(xué)，也能發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去編故事。開(kāi)學(xué)這么久，我第一次沒(méi)跟在他們后面要作文草稿。
很幸運，在本單元習作教學(xué)之前看了蔣老師的書(shū)。很慶幸，在班上做了這樣的習作教學(xué)嘗試。孩子們的潛力是無(wú)限的，很多時(shí)候，他們只是不知道怎樣把自己說(shuō)的、想的寫(xiě)出來(lái)。作為老師，只有不斷學(xué)習才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
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