讓教育更明亮讀后感
一、讀后感的寫(xiě)作要點(diǎn)
要弄懂原作
"讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書(shū)，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì )原文精神所在，結合歷史的經(jīng)驗、當前的形勢和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。
要認真思考
讀后感的主體是“感”。要寫(xiě)實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價(jià)。分析和評價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過(guò)程，有了這個(gè)分析和評價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀(guān)點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開(kāi)中心太遠。 所以，寫(xiě)讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經(jīng)驗，當前的形勢和自己的實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，從書(shū)中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見(jiàn)的人和事，那些與書(shū)中相近、相似，那些與書(shū)中相反、相對，自己贊成書(shū)中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統化，理論化�？傊�，想的深入，才能寫(xiě)的深刻感人。
要抓住重點(diǎn)
讀完一篇（部）作品，會(huì )有很多感想和體會(huì )，但不能把他們都寫(xiě)出來(lái)。讀后感是寫(xiě)感受最深的一點(diǎn)，不是書(shū)評，不能全面地介紹和評價(jià)作品。因此，要認真地選擇對現實(shí)生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無(wú)中心和不與事例掛鉤等弊病。怎樣才能抓住重點(diǎn)呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會(huì )受到感動(dòng)，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫(xiě)讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個(gè)比較突出的對現實(shí)有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實(shí)意義的問(wèn)題，寫(xiě)出真實(shí)、深刻、用于解決人們在學(xué)習上、思想上和實(shí)踐上存在問(wèn)題的有價(jià)值的感想來(lái)。
要寫(xiě)出真情實(shí)感
就是要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。把自己的想法寫(xiě)的越具體、越真實(shí)，文章就會(huì )情真意切，生動(dòng)活潑，使人受到啟發(fā)。千萬(wàn)不可有假大空的嫌疑。
二、讓教育更明亮讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的讓教育更明亮讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讓教育更明亮讀后感1
今年暑期我看的書(shū)是“大教育”書(shū)系之一《讓教育更明亮》，此書(shū)的一個(gè)最大特點(diǎn)是適合不同的讀者，既針對中小學(xué)老師，闡述現代教育理念，解決教育實(shí)踐中面臨的具體問(wèn)題；又針對父母的家庭教育，用現代的教育觀(guān)念和手段，使父母成為教育體系中的重要且有效的環(huán)節。
在《家庭的責任》一輯中，作者提出了孩子學(xué)會(huì )自我管理的重要性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。培養孩子的自覺(jué)負責精神和自我管理能力，是每一位家長(cháng)老師都應該特別重視的工作。因為我們大多數人都屬于“不自覺(jué)”的一類(lèi)人，即在有人監督的時(shí)候會(huì )約束自己，一旦沒(méi)有人監督了，就由著(zhù)自己的性子和喜好去行事。
那么從哪些途徑培養孩子的自我管理能力呢？在所有需要自我管理的方面，態(tài)度是最重要的。一個(gè)小學(xué)生從中高段開(kāi)始就應該知道學(xué)習是自己的事情。我們會(huì )碰到有些孩子遇到感興趣的老師，上課就會(huì )專(zhuān)注，學(xué)的扎實(shí)，而碰到自己不感興趣的老師，就沒(méi)有了學(xué)習的積極性，成績(jì)也一塌糊涂，對于孩子自身來(lái)說(shuō)是存在態(tài)度問(wèn)題的。不管是老師還是家長(cháng)，我們要讓孩子知道學(xué)習既不是為了老師，也不是為了家長(cháng)，而是為了自己的未來(lái)。所以學(xué)會(huì )對自己負責，端正態(tài)度尤為重要。
此外堅持是自我管理的關(guān)鍵，認準一件事就要堅持不懈地做好，不可半途而廢，世界上最難的就是堅持，大多數的成功都源自長(cháng)期不懈的努力。
學(xué)會(huì )自我管理對于每個(gè)人都非常重要，當然這不可能一蹴而就，只有通過(guò)日常學(xué)習和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為，才能逐步養成良好的習慣。
讓教育更明亮讀后感2
1月30日，在研之樂(lè )讀書(shū)會(huì )上收到了區里老師贈與的《讓教育更明亮》一書(shū)。剛拿到這本書(shū)，一股書(shū)香味便撲面而來(lái)。書(shū)如其名，封面上，一桌，一椅，一花，一書(shū)，加上淺粉的底色，心底也不覺(jué)溫暖起來(lái)，迫不及待的想打開(kāi)它，閱讀它，再一次與作者常生龍先生邂逅最美的景致。
《讓教育更明亮》一書(shū)收錄了作者23篇文章，全書(shū)分為“教育的目的”、“育人的規則”、“家庭的責任”、和“資源的整合”四輯，在最后，作者常生龍先生并對此書(shū)的出版來(lái)由做了后記。諄諄園丁意，拳拳育人心，本書(shū)想要表達的是對教育本源方面的思考，書(shū)中的文字，是常生龍先生多年的教育思想所結晶。此書(shū)不僅對廣大教育工作者有啟示作用，也為家長(cháng)們提供了關(guān)于教育的許多切實(shí)可行的建議和方法。教育承擔著(zhù)立德樹(shù)人的重任，關(guān)乎教師，關(guān)乎家長(cháng)，關(guān)乎孩子的未來(lái)。每一位家長(cháng)和教育工作者，都應明確教育的目的，掌握育人的規律，承擔家庭的責任，整合學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方的資源，為孩子們的健康成長(cháng)創(chuàng )設厚實(shí)的文化沃土，努力形成全社會(huì )都來(lái)關(guān)心教育、支持教育發(fā)展的新格局。
初為人師，本書(shū)中的教育思想對我作用匪淺。在第一輯中，常生龍先生引用了英國著(zhù)名教育家懷特海的《教育的目的》一書(shū)中的名言：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。而這條自我發(fā)展之路的鋪就需要良好習慣的支撐，需要批判性思維的培養，需要為生活而學(xué)的勇氣。如此這般方能成為合格的公民，才能走向自我發(fā)展之路，感受生命的氣息。
在育人這條路上，好習慣的培養首當其沖。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教育這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專(zhuān)家可以寫(xiě)成巨大的著(zhù)作，可是就粗淺方面說(shuō)，養成好習慣一句話(huà)也就說(shuō)明了它的含義�！币粋�(gè)人的成功，往往取決于他良好的習慣。習慣是積久養成的生活方式，絕非一朝一夕所能練就。這幾年，我一步步看著(zhù)我丈夫從一個(gè)連普通話(huà)都說(shuō)不標準的“文盲”級別跳躍到了街道里的演講主力，公文寫(xiě)作高手。人們只看到他在舞臺上的光鮮，為他的文字傾倒，而我卻在他身邊被他的堅持不懈的毅力所折服。前年換到新單位，他的工作需要與文字語(yǔ)言打交道，他意識到自己身上的不足，開(kāi)始制定了長(cháng)期計劃。每天早上早早起床，大聲朗讀半個(gè)小時(shí)；上班途中，聽(tīng)新聞廣播半小時(shí)；每天堅持閱讀1小時(shí)并進(jìn)行摘錄；半年后堅持每日寫(xiě)一篇小短文........日復一日，年復一年，從痛苦到癡迷，從迷惑到通透，讀書(shū)寫(xiě)作已變成了他生活的一部分，一天不讀不寫(xiě)，便渾身不舒服。這種習慣的養成給他的工作生活帶來(lái)了巨大的影響，收獲了許多榮譽(yù)和別樣幸福。
從心理學(xué)的角度看，習慣是一個(gè)人反復做一件事情之后所習得的結果。我們反復做一件事情，直到它不再引起意識的注意，這時(shí)候我們就養成了一種習慣。習慣決定命運，習慣的養成需要學(xué)校、家庭和孩子的共同努力。書(shū)中，常生龍先生對需要重點(diǎn)培養的行為習慣做了羅列：把一件事情做到底，孝敬父母，說(shuō)了就一定努力去做，用過(guò)的東西放回原處，認真寫(xiě)字，勤于閱讀，為家長(cháng)和教師的育人工作指明了方向。
培養一個(gè)有血有肉的人，更需要鍛煉孩子的批判性思維，啟發(fā)創(chuàng )造性思想。阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現了水的浮力定理，激動(dòng)地從浴缸里跳出來(lái)。但是，現在在教室里傳授浮力定律時(shí)，學(xué)生卻絲毫沒(méi)有興奮感。我們現在輕而易舉得到的知識是在在前人的無(wú)數次嘗試、在前人的無(wú)數條彎路中所煉成的。填鴨式的傳授，灌輸式的硬塞，只會(huì )打擊學(xué)生的獨立思考能力，限制他們的創(chuàng )造性思維。我們所需要的是學(xué)取獲取知識的方法，學(xué)會(huì )用批判性思維去創(chuàng )造發(fā)明知識，在廢寢忘食、冥思苦想中找到新學(xué)問(wèn)，體驗到柳暗花明的快樂(lè )。
初為人母，我在第二輯中學(xué)到了精煉獨到的育娃術(shù)。常生龍先生從心理學(xué)角度說(shuō)明了各個(gè)年齡段孩子和不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)規律，提醒不懂規律盲目施教的家長(cháng)和老師尊重生命成長(cháng)的節奏和學(xué)習的規律，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。西紅柿就是西紅柿，蘋(píng)果就是蘋(píng)果，每一個(gè)孩子都有他不同的可能性，我們的任務(wù)是順應規律，助其成長(cháng)。正如陶行知先生所說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(cháng)上去，不能勉強都長(cháng)得一樣高，應當是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由�！�
在兒童的成長(cháng)過(guò)程中，不同的年齡段，都有具體的階段性特征，要養育好一個(gè)孩子，必須要把握生命的`節奏，做好三要素。第一，要理解孩子的成長(cháng)規律。比如0—7歲的孩子是學(xué)習欲望、生長(cháng)欲望最為高漲的階段，所有的印象都會(huì )不加過(guò)濾的深深進(jìn)入孩子的內心，因此，在此階段，為孩子創(chuàng )設一個(gè)適宜生長(cháng)的環(huán)境就極為重要。第二，要理解“溫暖”對孩子成長(cháng)發(fā)育的重要性。溫暖維系生命，是孩子健康成長(cháng)發(fā)育的最基本條件。第三，要意識到每天、每周、每月和每年的生活節奏所賜予孩子的禮物。在每一個(gè)時(shí)間段里，都要有相應的內容安排，讓其成為生活的一種習慣。
讓教育更明亮讀后感3
之所以選擇《讓教育更明亮》這本書(shū)，一是源于溫暖的題目；二是源于作者常生龍老師。此時(shí)此刻，扉頁(yè)上的幾行字映入眼簾：好的教育能激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己，發(fā)現自己，始終以健康快樂(lè )的心態(tài)來(lái)面對生活中的每一天、每一件事情，這樣的教育，才能讓每個(gè)在其周邊的人感受到教育該有的溫度和亮度。好走心的話(huà)，暖暖的，柔柔的，甜甜的。特別是打開(kāi)目錄，再一次讀到“教育的目的”一輯中感觸最深的一句話(huà)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路（懷特�！督逃哪康摹罚��！笔堑�！教育的根本目的是“人”。然而理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感。前幾天，一個(gè)因與孩子交流不暢的母親給我發(fā)信息求助，我能體會(huì )到另一端母親的焦急與無(wú)奈，乃至崩潰，但我又深知心理咨詢(xún)不是萬(wàn)能的！
這是一個(gè)怎樣的孩子呢？
母親說(shuō)，女兒12歲了，正讀七年級，一個(gè)簡(jiǎn)單甚至幼稚至極的人，特別愛(ài)打抱不平，能為朋友兩肋插刀。估計分班時(shí)就對班主任有點(diǎn)成見(jiàn)，入班后又不時(shí)與老師對著(zhù)干，所以上學(xué)期老師好像打了她一下。因為母親也是教師，所以站在教師的立場(chǎng)與孩子溝通，說(shuō)老師都是為了學(xué)生好。我想，家長(cháng)就是家長(cháng)，應該與孩子共情，讓孩子發(fā)泄一下，最后再巧妙化解師生恩怨。雖然，當時(shí)也偃旗息鼓，但孩子心里的疙瘩并未解開(kāi)，所以敏感而脆弱的心總是在受傷。
老師說(shuō)，孩子的原因主要源于家庭，父愛(ài)的缺失，或者父母非融洽的婚姻關(guān)系造就了一個(gè)敏感多疑的孩子，她總是用另類(lèi)的眼光審視周?chē)氖澜�，思維有點(diǎn)偏激，對于學(xué)習管理不能做到遵規守紀。
孩子說(shuō)，她不想待在學(xué)校，哭了很多天了，想不開(kāi)，光想回家�？偢杏X(jué)班主任有些不講道理，處理學(xué)生問(wèn)題不妥，還經(jīng)常出言不遜，不能公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，對看課外書(shū)的學(xué)生不僅當著(zhù)全班的面念檢討，還把書(shū)一頁(yè)一頁(yè)撕掉……自己是個(gè)情緒寫(xiě)在臉上的人，時(shí)間長(cháng)了便有人說(shuō)我脾氣大，陰晴不定，不好相處，所以沒(méi)有幾個(gè)朋友。因為朋友打抱不平， 我就成了老師口中的那個(gè)攪了一鍋粥的“老鼠屎”了。由于提了一次意見(jiàn)，竟成了老師眼中“事多”的壞學(xué)生，加上爭辯了幾句，竟然遭打，我簡(jiǎn)直受夠了。
傾聽(tīng)，反思，心情特沉重，只想說(shuō)作為教師，亦或父母，給孩子無(wú)限可能。想起葉瀾也曾說(shuō)過(guò)——教天地之事，育生命自覺(jué)。教是內容，育是目的。教育就是要幫助一個(gè)孩子在未來(lái)的生活中更成功地尋求自己的幸福。身在學(xué)校，每一個(gè)孩子都能感受到老師的善意，能抬起頭來(lái)說(shuō)話(huà)，能在與老師的溝通中感受到他比自己想象得更優(yōu)秀，有能力做最好的自己。
作為教師，我們做好我們能做的事情，不戴有色眼鏡審視每一個(gè)學(xué)生,生亦如此 。
是的，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，出生環(huán)境、天性稟斌、興趣等都不相同，但每個(gè)孩子都是在不斷發(fā)展變化的，都是在不斷生長(cháng)的。不把個(gè)性當“缺點(diǎn)”，眼中有差異，心中無(wú)優(yōu)劣。如果我們總是用同一把尺子去衡量，去要求孩子，教育無(wú)疑是一場(chǎng)災難！
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