《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，一定有很多值得分享的心得吧，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今年暑假，我在網(wǎng)上讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》—書(shū)，感觸頗深。鄭老師把中小學(xué)課堂教學(xué)的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了課堂教學(xué)細節的關(guān)鍵核心問(wèn)題進(jìn)行了研究。其實(shí)在現實(shí)生活中這些課堂中的小事我們經(jīng)常遇到，只不過(guò)我們沒(méi)有放在眼里。而這些小事在鄭老師的眼中卻是不可忽視的大問(wèn)題。
在本書(shū)中鄭老師從課堂教學(xué)的七個(gè)方面進(jìn)行了細致的分析和嚴密的闡述。感受最深的是《并非井然有序的課堂》一文。新課程倡導“重過(guò)程、重體驗、重探究，”主張自主、合作、探究學(xué)習。真正把這些教學(xué)理念落到實(shí)處，課堂就勢必在一定程度上由“靜”取而代之“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)了、活了，教學(xué)重心下移了，而每個(gè)學(xué)生的知識結構、能力水平各有差異，由此出現的學(xué)生之間你快我慢、你說(shuō)我停、你動(dòng)我靜等一系列現象也就不足為奇了。接下來(lái)的任務(wù)就是要進(jìn)一步探討什么樣的亂有助于提高課堂效率，書(shū)中引用美國學(xué)者的話(huà)“適度混亂的人、機器和系統，經(jīng)常比組織性高的群體更有效率，更具有恢復能力，并且創(chuàng )造性更強�！薄皝y”是學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。
評價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的'注意力是不是集中，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習上，這樣的課堂教學(xué)就不亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習上的問(wèn)題而爭得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習小組，但都始終圍繞著(zhù)學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的要求，過(guò)于放縱不管不利于提高課堂教學(xué)效率。要讓課堂規范就要掌握課堂調控，要求教師既要放得開(kāi)，又要收得回，教師應具備較強的組織課堂的能力�？傊疄榱苏{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們的課堂還真需要“活”“亂”的存在。
總之課堂教學(xué)也是一個(gè)艱辛的的旅程，我們不僅要關(guān)注課堂的這50個(gè)細節，在平時(shí)的課堂中我們要勤觀(guān)察、多思考，時(shí)刻關(guān)注課堂上容易被忽視的細節，只有這樣才能發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，教學(xué)改革才能不斷的深入發(fā)展。五十個(gè)細節雖然只是給我們指出了改革的方向，卻沒(méi)有明確的解決方法，所以我們教師應該在自己的工作實(shí)踐中不斷摸索、不斷提高自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，我們要努力朝課堂教學(xué)細節的規范發(fā)展。
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