教師1500字讀后感
教師1500字讀后感1
古人云,“開(kāi)卷有益”。經(jīng)常讀書(shū)和思考,會(huì )使我們勇于自省,善于自省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又能努力探究補救途徑。尤其,讀一本好書(shū),可以使人心靈充實(shí),眼界開(kāi)闊;可以使我們不斷總結自己以及同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華。
寒假里,學(xué)校組織全體教工閱讀《教師最需要什么———中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》一書(shū),使我獲益匪淺。
書(shū)中共談了69條建議,涉及到教師生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域,如:認識自己、人生境界、教師的魅力、做一個(gè)有品味的人、要常懷感恩之心、發(fā)現自己的潛能、個(gè)性教師的魅力之源、快樂(lè )、健康、做自己的心理醫生、把小事做好、明銳的觀(guān)察力、毅力、讀書(shū)要學(xué)會(huì )品書(shū)、精神飽滿(mǎn)地投入每一天等。讀此書(shū),就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前,循循善誘,為我排解煩惱,為我指點(diǎn)迷津。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)的封面上就有這樣一段話(huà):教師到底最需要什么?是金錢(qián)?是名利?是學(xué)生好的成績(jì)?還是家長(cháng)的尊敬、社會(huì )的推崇……其實(shí)、教師最需要的是認識自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我、創(chuàng )造自我、成就自我的快樂(lè ),這種快樂(lè )會(huì )凈化你的心境,使你越來(lái)越感受到活的價(jià)值、有意義、越來(lái)越能體悟到人生的真諦……
書(shū)中眾多理論對我影響深遠:如“教師,認識你自己”,初看這個(gè)題目,我就被深深吸引了。是啊,平時(shí)工作、生活中我經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨:同樣是教師,為什么我工作這么辛苦?為什么學(xué)生如此差勁難以調教?為什么學(xué)生成績(jì)老是提不上來(lái)?為什么自己不被賞識、重用……究其根源,是他們沒(méi)有真正認識自己。教師只有看清了自己、認識了自己,才能了解自己的性格優(yōu)勢與不足,準確地自我定位;才能正確認識職業(yè)價(jià)值,熱愛(ài)自己的職業(yè),才能揚長(cháng)避短、形成自己獨特的自信心。教師需要不斷更新、不斷完善對自己的認識,使自己變得更好和更完美。教師需要要做的用全面的、發(fā)展的眼光看自己。
教師需要有激情。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!币龑Ъぐl(fā)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性,作為整個(gè)教學(xué)的組織者和引導者,教師首先自己要有激情。
教師需要有敏銳的觀(guān)察力、用心、細心。敏銳的觀(guān)察力是一個(gè)教師最寶貴的品質(zhì)之一。教師需要用其敏銳的觀(guān)察力從小事做起,把小事做好。牽著(zhù)學(xué)生的手,用心去呵護去支撐;從課堂上的師生互動(dòng)到相互走進(jìn)內心世界,心心相印,息息相關(guān),生機勃勃,其樂(lè )融融,讓自己成為真正的充滿(mǎn)智慧、富有生命力的教師。
現在的學(xué)生都很有個(gè)性。教師一般都是喜歡比較聽(tīng)話(huà)的,積極要求上進(jìn),對老師和同學(xué)也比較尊重的孩子,不太喜歡個(gè)別的將自己表現的與眾不同、總是顯得自己那么桀驁不馴的孩子。但是這樣做的后果往往是師生之間“水火不容”,學(xué)生上課沒(méi)有興趣,上課搗亂,教師費盡心思,疲于應付……所以,教師需要學(xué)會(huì )寬容與欣賞。
寬容即理解,是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師對學(xué)生的內心深入的寬容,為學(xué)生提供充分表達自己的機會(huì )和空間,才能有針對性地開(kāi)啟頓悟,進(jìn)行有效的教育,并培養他們判斷是非的能力;教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容,是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我,發(fā)展自我;教師對學(xué)生情感的寬容,是對學(xué)生人格的尊重。
對教師而言,教師寬容地對待自己的學(xué)生,在非原則問(wèn)題上以大局為重,得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生,意味著(zhù)他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟。
教師還要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生,特別是對那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。你對他的欣賞,哪怕只是對他極細微處的一點(diǎn)點(diǎn)欣賞,也會(huì )給予學(xué)生莫大的安慰與鼓勵。
要做到這一點(diǎn),就要求教師能恰當控制和調適自己的情緒。
每一個(gè)人都希望得到掌聲,得到表?yè)P。如果人的情緒浮動(dòng)時(shí),總是要發(fā)泄的,有的會(huì )發(fā)展為破壞性行為。處于“青春叛逆期”這一危險期的中學(xué)生,由于此時(shí)心理起伏大,感情容易激動(dòng),容易走極端,愛(ài)“逆流而上”,有的甚至與老師與家庭不可調和,再加上學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊,學(xué)習的積極性、自覺(jué)性有的又很差。當教師面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí),當教師面對家庭和社會(huì )的煩惱時(shí),一定要冷靜。如果教師把指責、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵會(huì )是另一種情景!靶蕾p是一種積極的樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度,是建立在善于發(fā)現和摒棄嫉妒、悲觀(guān)厭世等不良心里的基礎之上的優(yōu)秀品質(zhì)。只要我們學(xué)會(huì )了欣賞,就學(xué)會(huì )了尊重。讓教師多用贊美之聲,克服逼迫之聲,放下我們的架子,少一些居高臨下。
教師需要會(huì )思考,會(huì )反思。列寧說(shuō)過(guò):“忘記歷史就等于背叛!蹦敲,我們又如何對待我們自身的歷史——每個(gè)人已走過(guò)的生命歷程呢?學(xué)會(huì )反思和忘記,也許是對教師個(gè)人教學(xué)生涯的很好把握。教師要多回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去,看自己原先所走過(guò)的路,所做過(guò)的事。讓教師學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )反思,在反思中不斷汲取營(yíng)養,在反思中不斷成長(cháng)與成熟,通過(guò)自己的思維和方法完成別人看來(lái)是艱巨或困難的事情。作文
教師1500字讀后感2
做教師這么多年,可能性格所致,一直以一種淡然對待這份工作,不為利益、榮譽(yù)所動(dòng),但心中始終有一份責任,那就是讓我的學(xué)生在經(jīng)歷初中階段的人生成長(cháng)中沒(méi)有遺憾。翻開(kāi)《做卓越的教師》一書(shū),從目錄上看,似乎是一部做卓越教師的“全兵法書(shū)”:“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內容,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。
教育永無(wú)止境,教師的成長(cháng)永無(wú)止境,這是我讀《做卓越的教師》一書(shū)最大的收獲。翻開(kāi)首頁(yè),一段段文字讓我對教育,對教師工作有了更深的認識。
在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中,作者說(shuō)“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標,這才是吧國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”高瞻遠矚看教育,如果作為教師沒(méi)有這樣的思想和意識,就不能培養出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!
“什么是最糟糕的傷殘?了無(wú)生氣、不負責任、欠缺野心和渴求,這才是真正的傷殘!”“走進(jìn)學(xué)校,你們要學(xué)習怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越,而不是學(xué)習平庸!”“如果我們不停的朝前走,就會(huì )不斷的滿(mǎn)足,就會(huì )快樂(lè )幸福,”人生的樂(lè )趣就在于前面永遠有夢(mèng)想和希望在等待我們去收獲!教書(shū)育人自古以來(lái)經(jīng)久不衰,她的魅力就在于不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,也不僅僅是對傳統文化的傳承,同樣也是培養人思想的發(fā)展與創(chuàng )新,對人的本質(zhì)的弘揚和價(jià)值的升華!
“沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì )消融!睈(ài)與教育形影不離,有了愛(ài)的教育才是成功的教育。
“教師對學(xué)生的愛(ài),不是一種藝術(shù),更不是一種教育策略和技巧,而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳!弊x到作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn),我感觸很多,愛(ài)是教育成功的前提,但愛(ài)需要通過(guò)教育藝術(shù)、教育技巧和教育策略來(lái)實(shí)現。我們經(jīng)常聽(tīng)到很多家長(cháng)和老師抱怨說(shuō)孩子的逆反心理很強,總是跟家長(cháng)或老師對著(zhù)干。在抱怨之后,我們應該反思一下,在孩子的成長(cháng)過(guò)程中,你對他付出的愛(ài)打折扣了嗎?沒(méi)有!家長(cháng)和老師的愛(ài)永遠是博大的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)。但孩子理解了你的愛(ài)嗎?懂的了你的愛(ài)嗎?接受了你愛(ài)的方式了嗎?
……讀《做卓越的教師》,像這樣的收獲還有很多很多。
在《做卓越的教師》中,引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,小故事大道理,給人很多啟迪、啟示、引導、督促。
讀《做卓越的教師》,如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì )兒激情澎湃,一會(huì )兒娓娓細語(yǔ),一會(huì )兒諄諄教誨。
當輕輕扣上這本書(shū)時(shí),突然有種感覺(jué):文字是如此的奇妙,當有序的排列后,它就會(huì )變成一種思想,產(chǎn)生無(wú)窮的力量,成為一種動(dòng)力,催人努力、催人奮發(fā)!
《做卓越的教師》精句摘錄
永遠不要聽(tīng)信那些習慣于消極被觀(guān)看問(wèn)題的人,因為他們只會(huì )粉碎你內心對美好事物的夢(mèng)想與希望。
蟄伏在生命中的潛能不可想象的巨大,人的使命就是激發(fā)潛能,為自己的潛能找到噴涌的出口!
今天做事的態(tài)度,決定我們明天存在的狀態(tài)。既然選擇了,干脆好好干!
通過(guò)奉獻來(lái)體現自身的價(jià)值。
讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要方式和生命狀態(tài)。
閱讀可能改變不了人生的長(cháng)度,但可以改變人生的寬度;閱讀可能改變不了人生的起點(diǎn),但可以改變人生的終點(diǎn)!
閱讀叫與經(jīng)典,就是聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音,就是請大師們走進(jìn)我們的心靈,讓人類(lèi)共有的教育真理之光照耀著(zhù)中國今天的教育。
對一名教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做“情感”,一個(gè)叫做“思考”。
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。
教而不研則淺,研而不教則浮。
一個(gè)人面對外面的世界時(shí),需要的是窗戶(hù);一個(gè)人面對自我時(shí),需要的是鏡子。
孩子的心,都象上鎖的大門(mén),粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,費再多的力氣也翹不開(kāi),只有和風(fēng)細雨般的方式如一把細膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處。
尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件。
教師1500字讀后感3
這個(gè)假期,我懷著(zhù)對名師的崇敬,讀完了竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》,乍看題目,還以為是教育教學(xué)理論,其實(shí)不然,這是竇老師平時(shí)的一些雜感,有的是寫(xiě)在網(wǎng)上的一些隨筆,書(shū)中的內容有的是與教育有關(guān)的,有的是她自己的讀后感。讀完這本書(shū),好象更了解她了,書(shū)中對我最有益的莫過(guò)于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問(wèn)題的思考。
《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng )設了廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)以情動(dòng)人,那些娓娓道來(lái)的文字,緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛(ài);老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài);領(lǐng)導對下屬的期待;智者對朋友的友愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來(lái),引人入勝。
本書(shū)分為四輯:第一輯清淡與憂(yōu)患,其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀(guān)的所見(jiàn)、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫(xiě)了作者的很多讀后感。
積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(cháng)起來(lái),很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng )新實(shí)踐,并且善于積累總結。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著(zhù)自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為。她的個(gè)人專(zhuān)著(zhù)的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(cháng),我在寫(xiě)!
有人說(shuō),教育是一門(mén)藝術(shù)。這話(huà)一點(diǎn)都不錯,我認為,這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運用各種教育方法,而老師對學(xué)生真誠的愛(ài)是掌握這門(mén)藝術(shù)的訣竅,更重要的是掌握愛(ài)的藝術(shù)。
有些老師常抱怨,現在的學(xué)生不好教,好話(huà)聽(tīng)不進(jìn)去,好心不接受,真是沒(méi)良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,認為只要出發(fā)點(diǎn)對,是愛(ài)學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計較。于是就出現了不問(wèn)青紅皂白的斥責,甚至打罵學(xué)生的現象,其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細想一想,我的話(huà)是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí),這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處,缺乏了“愛(ài)”,更缺乏了“愛(ài)”的藝術(shù)性。
也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,當學(xué)生調皮、不聽(tīng)話(huà)時(shí),我們就對他們嚴加管教,這也不準,那也不準,動(dòng)輒批評,甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。很快,學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了,也許我們還會(huì )暗暗自喜,但其實(shí)這有可能是一種假象,學(xué)生只是迫于你的權威,嘴巴不敢說(shuō),內心卻不服氣。所以,我們的教育必須從愛(ài)出發(fā),從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,從心底里關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,曉之以理,動(dòng)之以情,付出百倍的耐心、細心和同情心,這樣,許多問(wèn)題也將迎刃而解。
作為老師,我認為,對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛(ài)心,愛(ài)得質(zhì)樸,愛(ài)得自然,但是,這還是不夠的,要想使愛(ài)獨具魅力,還必須順應童心,別具匠心,震撼人心,講求愛(ài)的藝術(shù)。我想,這才是我們畢生所追求的東西。
有這樣的名師,就是我們學(xué)習的榜樣,在欽佩竇桂梅老師的同時(shí),我作為一個(gè)小學(xué)教師,就應該學(xué)習她的教學(xué)方法和精神,從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,抒寫(xiě)的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛(ài),對事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟,因為真,所以愛(ài)。在她的眼里,教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。
在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰的畢竟是少數,但只要我們善于自我“澆灌”,善于自我“反思”,我相信我們也一樣能夠激情綻放,留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧!
教師1500字讀后感4
踏上工作崗位兩年了,在這期間我有過(guò)悲傷,也有過(guò)快樂(lè ),有過(guò)失敗,也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代,我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生,踏上工作崗位,我依然是雄心壯志,想著(zhù)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,想著(zhù)做一個(gè)優(yōu)秀的老師?墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗,常常會(huì )有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師?一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮西寫(xiě)的《做最好的教師》,這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。
有這樣一段話(huà):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎,也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問(wèn)自己,在兩年的工作中,我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢,有沒(méi)有超越自己呢?
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài),對教育對象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”,意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責,所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài),他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體,教師必須給他們一個(gè)空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽(yáng)光,健康成長(cháng)。
并且真正的教育之愛(ài),并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”,而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”,離開(kāi)了嚴格要求,便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢?李鎮西老師用一句話(huà)告訴了我們:“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心,帶著(zhù)兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑,懷著(zhù)兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界,能理解學(xué)生的做法,從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,這樣的老師就善于發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,甚至智慧之處,那他看到的學(xué)生,都是帶著(zhù)“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí),如果想和學(xué)生相處愉快,你就不能拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì )做錯很多事情。如果你的要求很高很?chē)绤,這樣會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì )。
工作以來(lái)我都是擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任,總是要求孩子們達到自己心目中的標準,總是覺(jué)得他們錯誤很多,例如上課遲到,不講衛生,上課講話(huà),路隊不好……常常會(huì )責怪他們,這樣對改正錯誤并沒(méi)有太大成效,反而我用鼓勵的方式,用允許他犯錯的方法來(lái)教育孩子,孩子們的錯誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師,那就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛(ài)教育事業(yè),把教育當作自己的一項事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用真正的愛(ài)——師愛(ài),去對待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
回首自己走過(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
教師1500字讀后感5
自從孩子呱呱墜地那天起,培養、教育孩子成了自己生活的重心?蛇B自己都是稀里糊涂長(cháng)大的我對教育孩子,有時(shí)真覺(jué)得心有余而力不足!好在有很多好的育兒書(shū)籍如同好朋友、好老師,可以隨時(shí)幫我解決在孩子成長(cháng)中遇到的種種困難,指導我建立融洽的親子關(guān)系!逗脣寢寗龠^(guò)好老師》無(wú)疑是育兒經(jīng)典書(shū)籍中最值得推薦的一本。這本書(shū)我在孩子2歲的時(shí)候曾經(jīng)讀過(guò),最近在老師的推薦下又重拾拜讀,書(shū)中把我們生活中的情景一一再現,用最樸實(shí)的方法提煉出了最科學(xué)的教育理念,讓人感覺(jué)受益匪淺!
作者尹建莉在書(shū)中比喻到,每個(gè)孩子都一塊玉石,家長(cháng)便是琢玉的工匠,最后能否得到一塊精美的作品,要求工匠不僅僅要付出勞動(dòng),還要運用智慧和耐心。由此我想到,幼兒園常常提到的教育理念,每個(gè)孩子都是一粒好種子,細想起來(lái)其中的道理是一樣的。我們也常常把每個(gè)天真無(wú)邪的孩子形容成一張白紙,家庭教育、學(xué)校教育應該賦予孩子線(xiàn)條、色彩,把握每個(gè)孩子的成長(cháng)節奏,幫孩子一起描繪他們美好的未來(lái)。但如何幫、怎么幫才能幫的好、幫到點(diǎn)子上?是很多家長(cháng)在家庭教育中常常遇到的困難。本書(shū)中提到,教育的最高境界是有心,但無(wú)痕,我個(gè)人覺(jué)得真的是總結的非常到位。孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體,孩子不是我們的附屬品,他們是這個(gè)社會(huì )的一份子,我們在對孩子的教育過(guò)程中無(wú)論遇到什么事都應該用平等的眼光去處理問(wèn)題。我們用心觀(guān)察孩子,但家長(cháng)不是權威,一定要避免責備、呵斥、埋怨,任何事力求和孩子平心靜氣的溝通、討論,在孩子還沒(méi)有建立起正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的時(shí)候,我們不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給孩子,要試圖引導,讓他們自己去判斷什么是更好的處理方法;蛟S會(huì )跌倒,或許會(huì )犯錯,可這不都是成長(cháng)的中的必然嗎?相信孩子會(huì )在這樣的教育氛圍中,逐漸成長(cháng)為有主見(jiàn)、有判斷力、有責任感、勇于擔當的社會(huì )人!
書(shū)中用很大的篇幅強調了閱讀的重要性,我想尹老師一定是在對自己孩子的教育中深刻體會(huì )到了早期閱讀啟蒙在未來(lái)學(xué)習道路上的關(guān)鍵作用。兒子很小的時(shí)候我便開(kāi)始讓他接觸些童書(shū)繪本,大師們五彩斑斕的童書(shū)開(kāi)啟了他絢爛的閱讀生涯,把孩子領(lǐng)入了神秘而又深邃的書(shū)籍海洋,孩子在童書(shū)中吸收知識,尋找樂(lè )趣,快樂(lè )成長(cháng)。書(shū)籍,潛移默化的成為了我們的朋友,每天晚上的親子閱讀時(shí)間,成為了我們必不可少的項目之一,慢慢的我發(fā)現孩子的詞匯量增加了,語(yǔ)言流暢了,很多成語(yǔ)居然可以恰到好處的正確運用了,作為母親的我心中無(wú)比的欣慰。但是我也想對他說(shuō):孩子,成長(cháng)的路很長(cháng),你剛剛蹣跚的邁出了一小步,以后的路想要走的堅實(shí)、穩健需要我們付出很多,但媽媽會(huì )一直在你左右,不斷的學(xué)習,爭取成為你的良師益友!
當今社會(huì )飛速發(fā)展,孩子一出生電腦電視就常伴左右。我兒子也不例外,雖然沒(méi)有到了上癮的階段,但只要一有時(shí)間就想玩兒一會(huì )小游戲,經(jīng)常是到了睡覺(jué)時(shí)間還不想上床休息,為此我們也一直很困擾?戳藭(shū)中作者對待孩子玩電腦游戲的態(tài)度,我的心里也釋然了很多。作者的觀(guān)點(diǎn)值得我們借鑒,電腦游戲也只是游戲,不是毒品,只是比我們小時(shí)候玩兒的游戲更高科技更復雜些,孩子喜歡玩是再正常不過(guò)的一件事。我們要做的就是轉移孩子的注意力,豐富孩子的業(yè)余生活,讓孩子自己慢慢意識到時(shí)間要合理利用,生活中有趣的事情還有很多,游戲不是不能玩兒,是要在合適的時(shí)間玩兒,不要沉迷于游戲荒廢了學(xué)業(yè)。決不可急躁的粗暴的干涉,那樣的后果只能是讓孩子對游戲更加欲罷不能,往往起不到預想的效果。由此我又聯(lián)想到了作者提倡的教育最高境界:有心,但無(wú)痕。不否認每個(gè)家長(cháng)對自己的孩子都是有心的,可無(wú)痕的教育卻不是每個(gè)人很容易就能做到的,它需要我們去認真思考并耐心去執行。
孩子6歲了,身上有很多令人欣慰的閃光點(diǎn),也有好多需要改進(jìn)的不足。我這個(gè)媽媽?zhuān)芏鄷r(shí)候是語(yǔ)言上的巨人,行動(dòng)上的矮子。離好媽媽的標準還差的很多,當然更稱(chēng)不上一個(gè)好的老師。但我和全天下的媽媽一樣,都有一顆愛(ài)孩子的心,我相信有這樣一份愛(ài)心再加上耐心、細心和科學(xué)的教育方法我們的孩子必定會(huì )在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)!
教師1500字讀后感6
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)就快讀完了,邊讀大腦不時(shí)閃現著(zhù)我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們,也像過(guò)電影一樣閃現著(zhù)我對他們的不良態(tài)度和錯誤的教育方式,以及我給家長(cháng)們出的那些個(gè)餿主意。有些后悔,又有些自責。有一段時(shí)間以來(lái),每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì )覺(jué)得自己的頭腦里充盈著(zhù)很多東西,它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中,漸漸地似乎又都化為烏有,好像得到了很多東西,又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因為只有時(shí)間在一本本地讀書(shū),卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧,所以,讀過(guò)這本書(shū)后,我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理,讓凌亂的大腦整齊一些,清醒一些。
一、閱讀最重要。
不只一本書(shū)到了閱讀了重要,不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》,還是《卡爾·威特的教育全集》,再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講,讀一本好書(shū)就是交了一個(gè)好朋友,古人又言:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,即便是現在參加了工作,學(xué)校的領(lǐng)導也會(huì )常常鼓勵我們去多讀書(shū)、看報?梢(jiàn),所有人對閱讀的重要性都有著(zhù)很堅定的認識。但是現在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢?可能是因為家長(cháng)們都會(huì )覺(jué)得孩子還小,讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事,他們需要先學(xué)習了拼音,認識了一些字后才能去進(jìn)行獨立的閱讀活動(dòng)。但是當我看過(guò)《卡爾·威特的教育全集》的時(shí)候,第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到,只有讓孩子越早識字,越早進(jìn)行閱讀,才越有利于孩子獲取更多的知識和才能。那時(shí)候就想,將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認字,提早進(jìn)行閱讀。但當時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現在我的腦海中。當我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫(xiě)道她是如何讓孩子識字時(shí)寫(xiě)了一篇題為《讓孩子識字不難》的文章,她很具體地把自己教女兒識字和閱讀的經(jīng)驗告訴給大家。這時(shí),我的頭腦便真正呈現出了一幅如何教導孩子去閱讀的畫(huà)面。
二、對孩子要謹言慎行。
成年人面對孩子的種種錯誤行為時(shí),難免會(huì )以發(fā)火、批評、懲罰等方式來(lái)對待孩子。然而,卻沒(méi)有人意識到,我們這樣的做法只會(huì )傷害孩子幼小的心靈,對于他們改正錯誤也許有一些幫助,但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠了。
在這本書(shū)中,這位媽媽對孩子的每一件小事都是那么用心,字里行間都流露著(zhù)她對女兒的理解和尊重,更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(cháng)。當讀到這些內容的時(shí)候,我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的`教育教學(xué)活動(dòng)當中犯下的一個(gè)個(gè)錯誤。開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對孩子,而自責。同時(shí)更覺(jué)得自己知識與能力的貧乏和不足。
三、興趣是最好的老師。
自責自己為什么當孩子沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴厲地批評孩子的不用心,總是做小動(dòng)作,卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)。興趣是最好的老師,如果學(xué)生對你所教授的內容感興趣,對你所組織的活動(dòng)感興趣,那么他們又怎么不專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)你的講解,跟著(zhù)你思考呢?孩子不聽(tīng)講,不能去怪罪孩子,首先應該怪罪的應該是老師自己,應該改進(jìn)的應該是老師,而不是孩子。老師要想方設法讓孩子們喜歡你所教授的學(xué)科。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣,要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生,競爭有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科?墒,想到這里,又會(huì )覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力,是因為自己的專(zhuān)業(yè)技能上的不足。感到自己在本學(xué)科的知識及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了。自覺(jué)有一種危機感和緊迫感。
四、學(xué)習不是為了取得好成績(jì)。
學(xué)習不要“刻苦努力”。尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習,千萬(wàn)不要把學(xué)習當作懲罰孩子的手段,應該引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),把所學(xué)的東西應用到生活中去,真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理,大量運用“逆向思維”的方法,提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣;懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新,又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議,但是細讀之后,你會(huì )恍然大悟,你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要讓孩子做好一件事,先讓孩子愛(ài)上它。
五、只設“記功簿”,不設“記過(guò)簿”。兒童和成人一樣,都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中,他們才更容易自信,更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇,他們需要成功體驗。作為教師,還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分,是通過(guò)自己的努力,獲得成功后的喜悅。
以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認識和想法。書(shū)還沒(méi)有讀完,已經(jīng)收獲很多。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲,更多的是對自己的反思。
教師1500字讀后感7
在新課程改革中要求教師的價(jià)值取向定位在“研究型”和“專(zhuān)家型”層面上,也就是說(shuō),現在的教師不是以前的一本書(shū)、一支粉筆就去上課的情況了。其基本素質(zhì)要求就是:
1、教師要有合理的知識結構。在新的知識經(jīng)濟條件下,課程教材的綜合化、開(kāi)放化,多門(mén)學(xué)科知識的相互滲透和融合,出現了許多邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。因此,教師應根據自己的教學(xué)需要不斷完善自己的知識結構,拓展自己的知識視野,從而為學(xué)生更好的學(xué)習而準備。
2、教師要有獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)中要開(kāi)創(chuàng )一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,視野開(kāi)闊,個(gè)性鮮明。同時(shí),從自身全部的教學(xué)實(shí)踐和言論中,可以感覺(jué)到一個(gè)完整的教學(xué)體系、一種獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、和諧的師生關(guān)系。教師只有充分尊重學(xué)生的人格、情感,把學(xué)生當作一種“知識源”,并在教學(xué)活動(dòng)多給學(xué)生一點(diǎn)賞識、表?yè)P、肯定和信任,才能同學(xué)生一起,把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園。
4、教師要有高尚的人格魅力。古人云“太上有立德,其次有立功,再次有立言”,人們常說(shuō)“教育是心靈的藝術(shù)”,一個(gè)教師德之昭昭,其業(yè)也昭昭。一些教師能讓學(xué)生記住一輩子,重要原因在于他們高尚的人格。
5、教師要有可貴的創(chuàng )新精神。首先觀(guān)念上應創(chuàng )新,變“少數學(xué)生撐門(mén)面”為面向全體發(fā)展,變“單向培養”為學(xué)生素質(zhì)全面提高;其次在教學(xué)活動(dòng)中,教師的知識傳播不是簡(jiǎn)單復制,而是對教材知識的一種再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng )造。親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習。學(xué)生會(huì )因為喜歡一位老師而喜歡一門(mén)功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。
有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻,即電路變壓器,相同的教育條件,教育對象,通過(guò)一定的師生關(guān)系配置,或許能爆發(fā)出強烈的教育能量,產(chǎn)生積極的教育效益,或完全相反,會(huì )產(chǎn)生短路,使學(xué)生厭學(xué)。
在這個(gè)電路變壓器的關(guān)系中,老師處在更主動(dòng)的位置上,建立什么樣的師生關(guān)系,主動(dòng)權在老師手上。在以往的師生關(guān)系中,教師是高高在上的說(shuō)教者,在學(xué)生面前,他們是知識的權威。但是今天,學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了,學(xué)生獨立性的增強和信息來(lái)源的擴大,使他們思維敏捷、充滿(mǎn)活力,有些教師在電腦操作、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀等方面會(huì )落在一些學(xué)生的后面。老師要樂(lè )于向學(xué)生學(xué)習。老師應該把“做學(xué)生的良師益友”當成自己的座右銘,師生之間有時(shí)是以“能”會(huì )友的關(guān)系,F在的學(xué)生涉獵廣泛,學(xué)習速度遠遠超過(guò)教師,作為老師就應該謙虛地向學(xué)生學(xué)習。這并不是什么不好意思的事情。相反,如果教師不肯放下架子,不加強學(xué)習,不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心,甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當作最為有效的教育手段,那就不僅不會(huì )是受學(xué)生喜歡的教師,還會(huì )徹底破壞師生關(guān)系。
無(wú)論高段學(xué)生還是低段學(xué)生,他們對自己喜歡的教師都會(huì )有一些普遍認同的標準。諸如尊重和理解學(xué)生;寬容、不傷害學(xué)生自尊心;平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道;有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。
教師要放下架子,把學(xué)生放在心上!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà),走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì )寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話(huà):你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會(huì )有愉快的情感體驗,一個(gè)教師,只有當他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現自己的最大價(jià)值。
教師1500字讀后感8
作為一名新教師,讀完此書(shū),可以說(shuō)是受益匪淺。雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對現在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。
書(shū)中眾多理論對我影響深遠,感受也頗多。比如“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣討論“我忙,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的:備課、上課,批改學(xué)生的作業(yè),輔導后進(jìn)生,學(xué)生常規管理;有時(shí)還要接待家長(cháng),布置班級環(huán)境,完成大隊部工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇,更何況現在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的!我想,作為教師,每天還是應該擠出點(diǎn)時(shí)間,閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書(shū)籍,了解教育新動(dòng)態(tài),學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗,以便提高自己的教育教學(xué)水平。
當我讀到“第一次學(xué)習新教材”這一章節中,似乎找到學(xué)生學(xué)業(yè)落后的根源——就是第一次學(xué)習新教材沒(méi)有學(xué)好。很多學(xué)生,作業(yè)的正確率不高,考試成績(jì)不理想。有些作業(yè)中的錯誤,甚至糾正的四、五遍,還是不能理解或者正確改正。我總認為是他們上課不聽(tīng)講或者做作業(yè)粗心導致的結果。其實(shí),讀罷這一章節,我有所鈍悟,第一次學(xué)習新教材是由不知到知、由不懂到理解的過(guò)程。所以,不管是老師的教,還是學(xué)生的學(xué),都要重視“第一次”,在“第一次”中培養學(xué)生的獨立思考能力,真正理解教材內容。
再比如“給剛參加學(xué)校工作的教師的建議”。和許多剛參加學(xué)校工作的教師一樣,我也困惑,要做的事情很多,該如何著(zhù)手?在這一章節中,我找到了答案:首先必須點(diǎn)滴的積累作為一個(gè)教育者的智力財富和教育的明智!敖虝(shū)育人”,作為老師,作為教育工作者,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得知識是第一步,更重要的是要通過(guò)學(xué)校教育,使得他們獲得真理,樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。要培養學(xué)生,首先要培養自己。我們不妨按照書(shū)中的建議嘗試一下,帶著(zhù)這樣的一些問(wèn)題讀書(shū):怎樣生活?怎樣成為學(xué)生的楷模?怎樣把人類(lèi)積累、獲取的道德財富,從年長(cháng)的一代的心靈和智慧中傳授到年輕一代的心靈和智慧中?怎樣才能使理想的光輝照進(jìn)學(xué)生的心田?將書(shū)本上獲得的理論知識,在實(shí)踐中不斷的反思與改進(jìn),讓我們的教學(xué)工作不再局限于書(shū)本知識的傳授,而是提升至對學(xué)生思維和思想的關(guān)注。
古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考,會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省,既要正視自己之短,又要努力探究補救途徑,總結自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破打牢根基。讀書(shū),能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。
【教師1500字讀后感】相關(guān)文章:
教師的讀后感04-18
《教師的教學(xué)技能》讀后感04-18
和教師的談話(huà)讀后感05-12
《優(yōu)秀教師修煉之道》讀后感04-18
童年的秘密教師讀后感范文09-07
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感07-13
教師智慧的20個(gè)分享讀后感04-18
《給教師的建議》讀后感800字04-18