《滋養生命的數學(xué)》讀后感
這個(gè)寒假，我拜讀了董文華老師編著(zhù)的《滋養生命的數學(xué)》這本書(shū)。第一次接觸董老師，是我在鹿鳴山莊有幸聽(tīng)了董老師執教的《用字母表示數》一課，她那親切的笑容，鎮定的神情，深厚的教學(xué)功底一下子吸引了我。下面我結合讀書(shū)和聽(tīng)課來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受，不足之處請大家批評指正。
一、我們要用豐富的語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生
我們都聽(tīng)過(guò)一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的�！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，我也會(huì )努力發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，然后適時(shí)地去夸夸他們，但是說(shuō)的最多的是：“你真棒！”“你寫(xiě)的字真工整！”“讀書(shū)的聲音好響亮！”之類(lèi)的話(huà)。而董老師在學(xué)生專(zhuān)心地參與數學(xué)活動(dòng)時(shí)對孩子們說(shuō)：“你們對學(xué)習很專(zhuān)注，會(huì )觀(guān)察是學(xué)習數學(xué)的一個(gè)很重要的方法�！彼�說(shuō)：“夸人不一定用掌聲，我們把大拇指伸向他，用贊許的眼神看向他，也是很不錯的方式�！碑攲W(xué)生在認真思考時(shí)，她會(huì )說(shuō)：“董老師最喜歡大家認真思考的眼神了！”當教室里響起嘹亮的讀書(shū)聲時(shí)，董老師會(huì )說(shuō)：“愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的孩子是最美的！”每當聽(tīng)到董老師贊美孩子的話(huà)語(yǔ)，我就覺(jué)得自己的評價(jià)語(yǔ)言太單一了，真的是要多學(xué)習。
二、要采用多種方法，讓學(xué)生戀上數學(xué)
我們都知道，“興趣是最好的老師”�？墒且惶岬綌祵W(xué)，人們可能不由自主地想到?jīng)]完沒(méi)了的演算，既枯燥又乏味，于是數學(xué)成了一些學(xué)生最怕的學(xué)科之一。怎樣才能讓學(xué)生戀上數學(xué)呢？董老師引導我們看清數學(xué)的本來(lái)面目：數學(xué)應是鮮活的，擁有無(wú)限的生機與活力。她說(shuō)：“作為一線(xiàn)教師，應在新課程理念的引導下，重構數學(xué)教學(xué)的新秩序，使數學(xué)走向生活，走向對話(huà)，走向開(kāi)放，走向智慧，走向人文，賦予數學(xué)更豐滿(mǎn)、更多元的意義�！�
1、要學(xué)習生活中的數學(xué)
從開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)始，董老師便引導孩子們尋找身邊藏著(zhù)哪些數，孩子們細心的觀(guān)察和精彩的發(fā)言至今令我難以忘懷；課前和課后，董老師都會(huì )挖掘生活中的資源，設計與每節課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，這些有趣的實(shí)踐活動(dòng)也極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“認識周長(cháng)”后，她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“我是測量小能手”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的事物進(jìn)行測量，根據選擇的實(shí)物確定測量工具，有些測量活動(dòng)需要找人合作，于是邀請家長(cháng)也參與到活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)了親子關(guān)系。如學(xué)生在測量自己的腰圍、頭圍、腳長(cháng)的過(guò)程中，感覺(jué)到了自身的變化，體驗到了快樂(lè )成長(cháng)的美妙。
2、利用不同學(xué)科的融合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
董老師說(shuō)：“閱讀，不是語(yǔ)文的專(zhuān)利，學(xué)習數學(xué)也需要閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，就會(huì )出現課堂上對數學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差、思維轉換慢、理解問(wèn)題困難、對數學(xué)有恐懼心理等問(wèn)題。因此，數學(xué)學(xué)科也要重視閱讀，引導學(xué)生掌握閱讀方法，豐富數學(xué)語(yǔ)言系統，提高數學(xué)的語(yǔ)言表達能力�！币虼�，她經(jīng)常在數學(xué)課上“見(jiàn)縫插針”地和學(xué)生一起欣賞美文，閱讀就像細微的炭火一樣，默默地燃燒著(zhù)，溫暖著(zhù)學(xué)生的生命。在《用字母表示數》這節課上，在鞏固練習的環(huán)節，給我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》這首詩(shī)：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�？吹竭@首詩(shī)，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都眼前一亮。董老師先讓學(xué)生誦讀了這首詩(shī)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們對哪個(gè)字最感興趣？”學(xué)生都會(huì )不由自主地結合這節課內容回答出“數”字，然后董老師就追問(wèn)：數枝是什么意思？自然而然地和本節課所學(xué)的字母聯(lián)系了起來(lái)。
3、充分利用故事，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性。因此利用故事來(lái)引入新課是我們經(jīng)常用的方法，但是董老師對故事的利用還不止于此，她在學(xué)完新知識后還讓學(xué)生根據算式去編故事。給我印象最深的是她教學(xué)完“有余數的除法”一課后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的意義，她為學(xué)生設計了“利用10÷4=2……2”這個(gè)算式編故事的練習。學(xué)生借助生活經(jīng)驗并展開(kāi)豐富合理的想象，有的學(xué)生編水果店裝蘋(píng)果的問(wèn)題，有的學(xué)生編拿棒棒糖招待同學(xué)的問(wèn)題，有的學(xué)生編聯(lián)歡會(huì )上扎捆氣球的問(wèn)題，有的學(xué)生編發(fā)獎品的問(wèn)題......孩子們的作業(yè)圖文并茂，思路清晰，看著(zhù)真是一種享受。讀到這里，我不禁在想：孩子們的潛力是無(wú)窮的，給他們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )給你意想不到的驚喜。董老師的.教學(xué)還沒(méi)有到此為止，在接下來(lái)的交流分享中，學(xué)生不僅借助情境理解了除法算式的意義，更重要的是他們發(fā)現同是“10÷4=2……2”這個(gè)算式，每個(gè)人編的故事卻不同，不同的情境中所帶的單位名稱(chēng)也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在學(xué)生手中變得趣味無(wú)窮，仿佛在訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。
三、借助數學(xué)日記學(xué)習數學(xué)
董老師說(shuō)：“寫(xiě)日記不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利�！睘榱遂柟趟鶎W(xué)數學(xué)知識，我們經(jīng)常采用練習題的形式，但有時(shí)從題的答案中看不出學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和思維層次。通過(guò)數學(xué)日記可以發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困惑點(diǎn)、思維的差異性，學(xué)習數學(xué)的喜怒哀樂(lè )，以及他們的情感變化，我們就能及時(shí)捕捉這些信息，有針對地調整自己的教學(xué)，更好地因材施教。
從一個(gè)個(gè)鮮活的課例中，我看到了董老師對孩子們的尊重和關(guān)愛(ài)，對教育教學(xué)活動(dòng)的不斷探索，對教材資源的取舍和整合，真正讓數學(xué)走向生活，走向對話(huà)，走向開(kāi)放，走向智慧，走向人文，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力，變成了一方滋養生命的沃土。
新的學(xué)期，我將在教育教學(xué)過(guò)程中嘗試運用自己學(xué)到的知識，不忘初心，牢記使命，關(guān)注學(xué)生的身心健康，努力打造滋養生命的課堂。
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