《智慧課程》讀后感
《智慧課程》讀后感1
女兒小時(shí)候經(jīng)常在我的故事聲中入眠一直讓我很有幸福感。感覺(jué)很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有給女兒講故事了，想來(lái)不是不想講，而是以前積累的故事講完了，不學(xué)習已經(jīng)沒(méi)有什么新東西可以拿出來(lái)了。再則女兒認識的字多了，理解能力強了，可以自己看書(shū)找樂(lè )趣了。不用再纏著(zhù)我講故事了，讓我有種淡淡的失落感。
不用講故事了，我試著(zhù)在書(shū)店給女兒找些她喜歡的書(shū)。故事情節生動(dòng)感人，富有哲理，充滿(mǎn)力量，催人奮進(jìn)而有適合小學(xué)生口味的書(shū)籍。
女兒把學(xué)校主編的《智慧課程》給我看，書(shū)中以一個(gè)個(gè)小故事匯編而成。主題 “認識自我，發(fā)展自我”囊括萬(wàn)千，包羅萬(wàn)象。書(shū)中的故事精彩動(dòng)人，富有閱讀樂(lè )趣，通過(guò)課后的問(wèn)答互動(dòng)可以學(xué)到很多道理。很多的哲理性的知識將會(huì )為學(xué)生的成長(cháng)提供積極的意義。我笑著(zhù)對女兒說(shuō)，我們抱著(zhù)大西瓜不知道用來(lái)解渴還到處找水喝。
我的同學(xué)在三峽大學(xué)教書(shū)，他說(shuō)一個(gè)月只上了一次課，但為這一次課收集、整理，得準備二十多天。那么編輯一本書(shū)呢，得花費編輯者多少心血呀。衷心感謝學(xué)校和參與編輯的老師們。您們辛苦了！
每讀完一本書(shū)都覺(jué)得感慨萬(wàn)千，真正要下筆寫(xiě)點(diǎn)東西的時(shí)候卻難以下筆。所謂“活到老、學(xué)到老”是無(wú)時(shí)不刻需要更新學(xué)習。每次陪著(zhù)女兒學(xué)習時(shí)我都在想，其實(shí)女兒何嘗不是也在陪著(zhù)我們。等他們再大一些不需要我們陪伴的時(shí)候，我是不是會(huì )有“不用我講故事”般的失落呢。
我和女兒差不多天天看這本《智慧課程》，我們經(jīng)常對一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論并交換觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)閱讀討論，我們各取所需，她可能明白了在她思維邏輯下的道理，我也在書(shū)中找到了我想要和需要的東西。
這種感覺(jué)真奇妙！
《智慧課程》讀后感2
今天，再一次拜讀了華南師大劉良華系列專(zhuān)欄“關(guān)于教師成長(cháng)”（一）《成為有課程智慧的教師》，結合三年來(lái)的新課程改革實(shí)踐有很多感悟。
在改革教育傳統的過(guò)程中，總會(huì )提出一些教育隱喻或教育口號，新課程改革也不例外。這些教育隱喻或教育口號耳熟能詳、容易理解、便于操作，往往使教育工作者津津樂(lè )道。要成為有課程智慧的教師，從一下教育口號談起。
�。ㄒ唬白稣_的事”比“正確地做事”更重要。
中國曾經(jīng)有多次教育改革（或教學(xué)實(shí)驗），其中很多教育改革實(shí)際上只是“教學(xué)改革”，也就是“教學(xué)方法改革”。教學(xué)方法改革的實(shí)驗是很重要的，但教學(xué)方法改革的實(shí)驗抵達一定程度之后就會(huì )遭遇一個(gè)障礙：原有的教材已經(jīng)不能適應新的教學(xué)方法，舊教材成為新教學(xué)方法的瓶頸。如果教材錯了，教學(xué)方法無(wú)論如何調整，終歸是一種“微調”，甚至會(huì )“助紂為虐”。也可以說(shuō)，如果只改變教學(xué)方法而不改變教材，至多只有“正確地做事”的效應，而且很可能是正確地做錯誤的事。
真實(shí)的教學(xué)改革總會(huì )引起教材改革及相關(guān)的課程改革的渴望，有效的`教學(xué)改革原本應該是課程改革，應該使教材和教學(xué)方法同時(shí)發(fā)生改變。教材改變意味著(zhù)首先保證“做正確的事”。顯然，“做正確的事”比“正確地做事”更重要。這就要求廣大教師要跟上新課程改革的步伐，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，用“正確的方法”去做“正確的事”。
�。ǘ安皇墙探滩摹倍恰坝媒滩慕獭�。
新課程理念認為，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者首先是一個(gè)優(yōu)秀的課程工作者。所謂課程工作者，就是說(shuō)，他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材的人”，他首先是一個(gè)“調整教材”、“補充教材”、“開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
�。ㄈ安皇强冀滩摹倍恰翱颊n程標準”。
前幾天，北京大興縣教育考察團到泰安考察新課程推進(jìn)情況。在長(cháng)城中學(xué)座談交流時(shí)，我發(fā)現他們非常在乎教材選擇問(wèn)題，他們認為，如果兩個(gè)地區、兩個(gè)學(xué)校選用的教材不同，這本身就是一種不公平競爭。比如，他選“人教版”我選“北師版”，如果高考偏重“人教版”的話(huà)，我們豈不是吃大虧了。其實(shí)這就是典型的理念問(wèn)題，也就是說(shuō)，新高考“不是考教材”而是“考課程標準”，大可不必為教材的選擇而耗費過(guò)多的精力。要結合自身實(shí)際，根據課程標準用好教材，提高學(xué)生的“創(chuàng )新精神”和“實(shí)踐能力”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�1） 整合教材。即保持教材的總量不變，根據教學(xué)實(shí)際適當調整教學(xué)單元的順序以便更好的因材施教。比如，泰安的數學(xué)教學(xué)，必修階段的學(xué)習在04、05級是按照必修1－3－5－2－4的順序學(xué)習的，06級根據學(xué)習的效果調整成了1－5－4－2－3更加符合泰安學(xué)生的認知規律。又如，現在高一數學(xué)必修5——“3、3、2簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題”這一節，學(xué)習必修5時(shí)由于“直線(xiàn)的方程”沒(méi)有學(xué)暫時(shí)擱置。學(xué)完了必修2第三章“直線(xiàn)與方程”后再學(xué)習這部分內容時(shí)學(xué)生感到得心應手、水到渠成。
�。�2） 補充教材。補充教材實(shí)際上使用“加法”的態(tài)度對待教材。他并不改變原有教材的內容，只是在原有教材的基礎上根據學(xué)生的具體實(shí)際和高考的要求，適當增加相關(guān)的內容。使現有的“課本”與課外的教材互為補充，既能保證教師不至于“照本宣科”又能增加學(xué)生應對高考的自信心。比如，立體幾何中“二面角”，課本內容較少且沒(méi)有求二面角的例題（僅在課后習題中出現了2題），而此知識點(diǎn)又是高考的重點(diǎn)，有經(jīng)驗的教師一般要在這里補充例題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對定義的理解，初步掌握簡(jiǎn)單的二面角的求法。
�。�3） 更新教材。如果教師發(fā)現現有的教材絕大部分內容已經(jīng)過(guò)時(shí)、落后；或者教材雖好但不適合自己學(xué)生的具體實(shí)際；或雖符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際但與高考的要求還有差距等。那么，教師可以考慮用另外的教材替換現有的教材，以便更好的傳授知識、培養能力、應對高考。更新教材時(shí)一般先做“減法”后做“加法”，目的是一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生全面發(fā)展。
總之，教師只有積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，才能成為有課程智慧的教師，才能跟上新課程改革的步伐，成為新課程改革的研究者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。
【《智慧課程》讀后感】相關(guān)文章：
【推薦】《智慧背囊》讀后感04-12
《智慧背囊》讀后感15篇04-19
黃帝內經(jīng)養生智慧讀后感08-30
教師智慧的20個(gè)分享讀后感04-18
《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》讀后感05-11
各學(xué)科課程免費學(xué)國家中小學(xué)智慧教育平臺入口03-21
智慧畢業(yè)留言01-24
孫臏智慧故事02-21
智慧的名言01-18
智慧的名言01-18