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一盞一盞的燈讀后感（精選24篇）
剛開(kāi)始我認為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，后來(lái)我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理。下面是小編給大家整理收集的一盞一盞的燈讀后感，希望大家喜歡。
一盞一盞的燈讀后感 1
教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì )看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會(huì )品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學(xué)生心中的.那盞燈，讓學(xué)習的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。不拖堂，應該成為教師的好習慣。
但當一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？
黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。
一盞一盞的燈讀后感 2
假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，展現一線(xiàn)教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責任。
六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》，黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認為應是教師的好習慣，但當一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了后者，繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的`應該去面對的事情。
親其師而信其道這是我國幾千年以來(lái)的一句話(huà)，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì )差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠一點(diǎn)；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿(mǎn)光明。
一盞一盞的燈讀后感 3
吳非老師的《一盞一盞的燈》一書(shū)，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話(huà)說(shuō)的非常好�！盁艄饬烈恍�，學(xué)生就走的遠一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì )徘徊�！彼�，老師是學(xué)生的成長(cháng)道路的引路人和指導者。書(shū)里通過(guò)一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著(zhù)我們的心靈，啟迪著(zhù)我們的智慧。張小兵老師寫(xiě)的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》，《開(kāi)在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛(ài)心，耐心的老師，用心呵護著(zhù)每一個(gè)幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。
我也回想起在我十幾年的'學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著(zhù)我，我的幼兒園的老師，我的小學(xué)的班主任，我的初中的英語(yǔ)老師，我的高中的第一位英語(yǔ)老師和第二位班主任，我的大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴厲嚴肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛(ài)，他們對我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯的時(shí)候，可是他們的殷切的希望感染著(zhù)我，讓我一直懷念著(zhù)他們。還有他們人格的魅力。
反思自己的教學(xué)，也應該給予孩子愛(ài)和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長(cháng)中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走一段路程。
書(shū)中有幾句話(huà)說(shuō)的非常好：“一個(gè)人在接受基礎教育的12年里，會(huì )有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì )記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(cháng)久地閃爍呢？他會(huì )記住的是魅力的愛(ài)與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。
一盞一盞的燈讀后感 4
曾經(jīng)讀過(guò)吳非老師的致青年教師，覺(jué)得受益匪淺。這次又一次拾起了吳老師的一盞一盞的燈�？戳T之后，覺(jué)得這本書(shū)真的像一盞燈一樣，照亮了我很多對于教師的迷茫。
讀這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得他不僅僅是用一些事例告訴我們怎么樣教育孩子，而且告訴了我們很多純理論的書(shū)中沒(méi)有的鮮活的教師的感受。
讀了《做一個(gè)什么樣的管理者》，讀過(guò)之后，我也反思了一下自己平時(shí)對于所謂的優(yōu)等生以及學(xué)困生的態(tài)度，包括對于班委的態(tài)度，發(fā)現自己真的不能做到一視同仁，這個(gè)應該改正，所有的`學(xué)生都是平等的，不應該因為成績(jì)有不同的待遇。
讀過(guò)《你讓我向你學(xué)習什么》，我看到了一個(gè)像集中營(yíng)一樣的學(xué)校，學(xué)生老師都沒(méi)有獲得起碼的尊重，這樣的學(xué)校讓人感受不到幸福，學(xué)生和老師淪為了成績(jì)的機器，和前一段時(shí)間看到的高考補習學(xué)校一樣，讓人悲哀。
看過(guò)《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》，這位老師感動(dòng)了我，她看到的不僅僅是一個(gè)哨聲，而是學(xué)生想要表達的尊嚴以及需要。比賽可能輸掉了，但是她沒(méi)有輸掉對于孩子的理解和尊重。
這里發(fā)生的每個(gè)故事，都讓人覺(jué)得老師做的小事，同學(xué)做的小事，甚至小到開(kāi)門(mén)，對于學(xué)生的未來(lái)都是一件大事，因此我們要在平時(shí)的生活中，將我們的小事做好，成就孩子將來(lái)的大事。
一盞一盞的燈讀后感 5
從網(wǎng)絡(luò )上找到了《一盞一盞的燈》，細細讀之，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，讓我感到真實(shí)而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂(lè )又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點(diǎn)滴，回憶了這10年陪我成長(cháng)的那些學(xué)生。
因為當年手術(shù)后在講臺上的微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐哪俏焕蠋�，讓我體會(huì )到教師的責任和教育的價(jià)值。文中的老師盡量用真誠去感化一個(gè)人，小心從事，學(xué)生因此對他的評價(jià)是《老師，你很天真》；《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》中的那位老師，因為保護那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒(méi)有得到講課比賽的名次，卻一點(diǎn)都不后悔，內心反倒很平靜；為養成孩子們良好的習慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車(chē)上》，老師生病，躺在驢車(chē)里，一群十三四歲的孩子圍著(zhù)車(chē)跑……多么動(dòng)人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕��；那個(gè)有情、有義、有愛(ài)，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸�！返�'“羅海洋”，讓我佩服，給我堅守這神圣職業(yè)崗位的最大的鼓勵。
讀著(zhù)60個(gè)小故事，我的學(xué)生、同事一個(gè)一個(gè)的在我面前閃現，被書(shū)中的故事感動(dòng)，也在回憶里感動(dòng)�；貞浝锬切┟利惖奈⑿�，那些善良的舉動(dòng)，讓我為自己的職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。
對照書(shū)中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時(shí)，我甚至想讓時(shí)光倒流，讓我重返那些記憶中的時(shí)間節點(diǎn)，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習的快樂(lè )，更好的保護學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛(ài)。
希望我學(xué)生的記憶中能對我有那么一點(diǎn)印象，記得生命中有過(guò)一盞燈，陪伴過(guò)他，和他一起成長(cháng)過(guò)。
一盞一盞的燈讀后感 6
暑假里閑暇之時(shí)，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細品課本中的一個(gè)一個(gè)平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。許多故事好像就在我身邊發(fā)生：例如老師的一個(gè)小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書(shū)里有這樣一篇文章——《多年前的那個(gè)“中”》。想到我們一個(gè)不經(jīng)意的評判，是多么的殘忍，我們評價(jià)學(xué)生品德究竟有沒(méi)有合理的依據？老師能不能因為學(xué)生的一些表現就輕易的給他們的品德打等第，貼標簽？你可曾想到一位四十多歲的壯年男子還在為幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認為，老師如果把學(xué)生的`性格問(wèn)題誤作為品格問(wèn)題，勢必會(huì )對學(xué)生的心靈造成極大地的傷害，教師對學(xué)生的評價(jià)標準與方式，應當以人為本，不能過(guò)于草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學(xué)，小小年紀，整天勤勤懇懇地學(xué)習，就是成績(jì)不好，但他為了討好老師，經(jīng)常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現在想來(lái)我在處理這件事情是多么的簡(jiǎn)單，直接，多么的傷一個(gè)孩子的心，在當時(shí)孩子是多么的失望啊，他無(wú)趣的縮回了他那稚嫩的小手。讀了這個(gè)故事以后，我更清楚地認識到：面對孩子用雙手捧過(guò)來(lái)的東西，我們絕不能漠然視之，因為那上面有人間最純真的愛(ài)┄┄
每個(gè)老師都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈，但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。
一盞一盞的燈讀后感 7
“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田�！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責任！
聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事，就是給學(xué)生的檢測或作業(yè)打一個(gè)笑臉，其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的`一個(gè)男生，按照班內的小組編號應是最末號，我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進(jìn)行了檢測的分層要求，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)一個(gè)合理的分數線(xiàn)達到過(guò)關(guān)的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會(huì )過(guò)關(guān)，得到一個(gè)笑臉，結果是對我教的學(xué)科越來(lái)越有興趣，有一次，他考的分數超過(guò)了小組長(cháng)的分數，我給了他3個(gè)笑臉，他激動(dòng)的到處宣揚，被班主任老師剛好發(fā)現了，問(wèn)他原因，還不是很相信他能得到這個(gè)分數，就提問(wèn)了試卷中的幾個(gè)問(wèn)題，結果他都會(huì )，由此班主任相信了這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，事后班主任老師給我說(shuō)了這個(gè)事情，對我說(shuō)這個(gè)笑臉真的很管用啊。
當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個(gè)哭臉，心中總是不舒服的。其實(shí)，我采取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒(méi)有想到一個(gè)笑臉的評價(jià)會(huì )讓那么多學(xué)生期待和由此而進(jìn)步。
在序言中，吳非老師這樣寫(xiě)道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎階段可能會(huì )遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊�！焙苊黠@，吳菲老師認為教師應該是學(xué)生成長(cháng)中的精神標桿，是一盞指引他們前進(jìn)的燈。
一盞一盞的燈讀后感 8
暑期拜讀了吳非老師《一盞一盞的燈》這本書(shū)，認真閱讀了書(shū)中一則則生動(dòng)且感人的教育小故事，受益匪淺，深有感觸，這本書(shū)中共有全國各級教師撰寫(xiě)的感人小故事共60則，一個(gè)個(gè)感人肺腑，令人心情澎湃的事例，就像一盞一盞閃亮的明燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的`一節節課、一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及一個(gè)個(gè)事例，向我們展示了他們無(wú)窮的魅力和智慧。
讀著(zhù)這些小故事，深深地被他們教書(shū)育人、以人為本的精神所感染，他們的精神就像一盞一盞的燈，溫暖著(zhù)我們的心靈，凈化者我們的靈魂，升華著(zhù)我們的師德，展示著(zhù)我們的教育工作。
張小兵老師寫(xiě)的《不一樣的“阿慢”》，讀了后，深有體會(huì )，對待學(xué)生要因材施教，要鼓勵，要尊重學(xué)生，切記不能拔苗助長(cháng)，這樣學(xué)生才不會(huì )妄自菲薄，失去信心，正是張小兵老師的“縱容”，才會(huì )讓“阿慢”有了以后的成就。
其實(shí)每個(gè)教師都是一盞燈，只有點(diǎn)亮自己，才能照亮學(xué)生，所以，作為教師，必須有正確的教育觀(guān)和職業(yè)素養，才能讓自己成為一盞一盞的燈。
一盞一盞的燈讀后感 9
我喜歡吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)感人至深，令人心潮澎湃的教育故事組成的，其中許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著(zhù)。閱讀這些故事，仿佛就看到一盞一盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著(zhù)我的心靈，讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的主體分三個(gè)版塊，分別取名為“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”和“先照亮自己”。我特別喜歡書(shū)里《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》、《“月亮疤”與“月亮牙”》、《開(kāi)在角落的花》這幾篇，因為這些故事讓我感同身受。
我們老師都知道，拖課是一個(gè)不好的'習慣，不僅是減少了學(xué)生的休息時(shí)間，同時(shí)也是教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成的一種表現。故事《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》就是寫(xiě)下了黃老師的做法與想法。她沒(méi)有因為這是公開(kāi)課拖課會(huì )被扣分而毫不留情地打斷孩子的發(fā)言，而是堅定地選擇了繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵他把想法說(shuō)完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、精彩、睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位。因為教育，是由一個(gè)個(gè)細節連接構成，教師一點(diǎn)一滴的努力，都不會(huì )白費，它的價(jià)值會(huì )體現在未來(lái)。
《開(kāi)在角落的花》講的是一個(gè)自閉癥孩子呵護花開(kāi)的故事。我們學(xué)校也有個(gè)自閉癥的孩子�？晌颐看闻龅剿皇俏⑿�，她也是靜靜地看我一眼，但她卻會(huì )對方志初老師微笑，因為方老師每次看見(jiàn)她都會(huì )輕聲說(shuō)聲“你好”，時(shí)間長(cháng)了，她一見(jiàn)方老師就笑了。每個(gè)孩子都是一朵花，在這群特殊孩子的世界里，同樣有美和愛(ài)。在于我們老師的眼睛是否看到每個(gè)角落，而教育的價(jià)值在于對生命的尊重。
這本書(shū)的序言這樣寫(xiě)：“我們每個(gè)老師都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊�！苯處熞谜嬲\的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實(shí)的明燈！
一盞一盞的燈讀后感 10
《一盞一盞的燈》書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，展現一線(xiàn)教師的思考與智慧。
一直都有這樣的感覺(jué)，教師是天底下最幸福的職業(yè)。從事教育，選擇了和孩子們一起學(xué)習，一起成長(cháng)，和他們一起度過(guò)了最美好的時(shí)光。即使歲月匆匆，我也毫無(wú)遺憾！閑時(shí)翻閱了《一盞一盞的燈》，更是堅定了我的看法。
這本米色的書(shū)，從一開(kāi)始看到就很喜歡，可謂“一見(jiàn)鐘情”。書(shū)里面收集了一些教師親身經(jīng)歷的教育故事，盡管語(yǔ)言或平實(shí)或華麗，但是他們都懷揣著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)一路走來(lái)，就像是一盞盞燈，把身上的正能量像燈光一樣傳遞給了學(xué)生。它如一位老者，慈愛(ài)親切，對我施以諄諄教導，每每閱讀，總令我不斷反思自己。
一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應該更得更好，更亮。一個(gè)知識淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì )得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。如此，教師應該比學(xué)生更善于學(xué)習，比學(xué)生更清楚學(xué)習的`作用，也只有這樣他的“教”才能體現出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠，看得更廣。
學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，已經(jīng)成為一種趨勢。正如一個(gè)商人所說(shuō)，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無(wú)情的商海所淹沒(méi)！作為一名教師，如果不善于學(xué)習，不在夾縫中提升自己，終有一天將會(huì )被教育所拋棄，淪為平庸。這些話(huà)，我用來(lái)告誡自己。平時(shí)應多向優(yōu)秀教師學(xué)習，或看教學(xué)視頻，或欣賞現場(chǎng)課堂，或品味優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)習他們的一言一語(yǔ)，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢(mèng)靠近一些，再近一些。
有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話(huà)，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開(kāi)心上一整天，對他們來(lái)說(shuō)這就是人間給他的愛(ài)和溫暖。而想要做到這一些對于我們來(lái)說(shuō)并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著(zhù)人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來(lái)的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)候面對學(xué)生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來(lái)面對他們。書(shū)上有這么一句話(huà)，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì )犯錯誤，一味地責備他們只會(huì )換來(lái)不滿(mǎn)和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長(cháng)不是一件著(zhù)急的事，得慢慢來(lái)。書(shū)上提到，當下的教育太需要一種靜待花開(kāi)的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí)，很多兒童正承受著(zhù)巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現�？吹竭@樣一句話(huà)，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績(jì)而“揠苗助長(cháng)”，沒(méi)有一種靜待花開(kāi)的耐心。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來(lái)，他們才會(huì )綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開(kāi)。
一本薄薄的書(shū)本，細細品味，卻給了我厚重的感覺(jué)。以上的寥寥數筆只是我的些許感悟，還有千言萬(wàn)語(yǔ)溫存于我的心中。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著(zhù)我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著(zhù)孩子們，希望他們踏實(shí)地走在人生道路上。這是最美的燈光。
一盞一盞的燈讀后感 11
我相信，教師在漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，或多或少都發(fā)生過(guò)一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書(shū)，就記錄了許多和教育教學(xué)有關(guān)的，和學(xué)生有關(guān)的故事，這本書(shū)的題目叫《一盞一盞的燈》�？粗�(zhù)題目，就會(huì )感到一陣陣溫暖。
燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是
老師，一盞燈接一盞燈，是學(xué)生上學(xué)路上遇到的老師。
這本書(shū)里，記錄了60個(gè)小故事。如果你翻閱這本書(shū)，你一定會(huì )產(chǎn)生共鳴。這個(gè)故事似乎是我經(jīng)歷過(guò)的。讀著(zhù)這些故事，你會(huì )覺(jué)得故事中這個(gè)調皮的學(xué)生，怎么這么像我們班上的那個(gè)小王��！是的，這些故事發(fā)生在
校園，在課堂上，發(fā)生在學(xué)生和教師之間，這是我們所熟悉的。但每一個(gè)故事都是獨一無(wú)二的，每一盞燈下走過(guò)的人也是不同的。這些故事有的是關(guān)于智慧，有的是關(guān)于愛(ài)情，有的是關(guān)于自信，有的是關(guān)于公平。
《小志的石榴》這個(gè)故事，講的是一個(gè)叫小志的孩子，把半個(gè)石榴拿給老師，是怎樣的半個(gè)石榴呢？可能已經(jīng)掰開(kāi)很久了，撕開(kāi)的皮打著(zhù)卷，都銹黑了；上面一層的.石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過(guò)、摔過(guò)似的，看起來(lái)臟兮兮的。一開(kāi)始，老師不想要，就婉言謝絕了。
可這個(gè)孩子非常的固執，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個(gè)石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來(lái)，這石榴是前一天的晚上，媽媽把它給了孩子。孩子覺(jué)得好吃，就悄悄地把一半放在被子里，第二天交給他最親愛(ài)的老師。
我很慶幸，我是一名小學(xué)老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個(gè)孩子，叫夏彤。
一天早上，她來(lái)到我辦公室門(mén)口。我問(wèn)她有什么事要做。她進(jìn)來(lái)給了我一個(gè)芒果。我說(shuō)你可以自己吃。她拒絕了，逃跑了。我不得不把芒果放在辦公桌上。吃好中飯，她又跑到辦公室門(mén)口，頭往門(mén)里張望，問(wèn)我：“老師，芒果甜不甜？
”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了�！薄袄蠋�，你一定要吃，很甜的�！闭f(shuō)完又跑了。
我仔細地剝去芒果皮，嘗了嘗。它真的很甜，甚至比蜂蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時(shí)候經(jīng)過(guò)夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜。
”她望著(zhù)我開(kāi)心地我笑了。
還有一個(gè)小故事，可能老師們也會(huì )有感觸。據說(shuō)骨干教師借課。那個(gè)班有49個(gè)孩子，但這個(gè)老師只需要40個(gè)，因為人少，組織好。這就為難了原班級的班主任：
從四十九個(gè)孩子中去掉九個(gè)，怎么去？她絞盡腦汁，終于想出一個(gè)辦法：讓另一個(gè)辦的老師選9個(gè)孩子，邀請他們在另一個(gè)班講故事、玩游戲。
當那九個(gè)孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，這個(gè)班主任的眼淚都滴下來(lái)了。后來(lái)，這9個(gè)孩子也了解到，還有一些孩子去上公開(kāi)課，有些孩子覺(jué)得不公平，哭了；但有些孩子認為，被選中講故事是一種榮譽(yù)。但在這位班主任的心中，總會(huì )有對他們的愧疚。
捫心自問(wèn)，我們有沒(méi)有不公平地對待過(guò)孩子？我們有過(guò)不讓很調皮的人不去上公開(kāi)課嗎？我們有沒(méi)有訓練過(guò)孩子們在公開(kāi)課上舉手回答問(wèn)題？
我們有沒(méi)有恨過(guò)那些成績(jì)不好、衣著(zhù)不好的孩子？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。
首先，一盞燈必須先照亮自己，才能照亮別人。
書(shū)中的60個(gè)故事很短，也許你可以在半天內讀完。但每一個(gè)故事都能觸動(dòng)你的心弦。我能像故事里的老師一樣對待我的學(xué)生嗎？答案是肯定的。
愿每一位老師都是一盞燈，每一盞串聯(lián)的燈都會(huì )為孩子們照亮光明的道路。在這些燈中有你和我。我們希望用我們的智慧、勤奮和執著(zhù)的信念，讓燈發(fā)出更明亮的光芒。
一盞一盞的燈讀后感 12
很久沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)了，寒假里應學(xué)校要求終于捧起了這本書(shū)。掀開(kāi)了這本書(shū)的扉頁(yè)，“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長(cháng)的寄語(yǔ)，也是鼓勵老師們讀書(shū)學(xué)習的初衷吧！
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個(gè)部分。書(shū)中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神，從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的思考與智慧。閱讀著(zhù)這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺(jué)，感覺(jué)它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書(shū)中道出，碰撞中得以升華。是��！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎階段可能會(huì )遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點(diǎn)，他就走得遠一點(diǎn)。
我是懷著(zhù)崇敬的心來(lái)閱讀每一個(gè)小故事的，因為書(shū)中每一位老師對待學(xué)生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學(xué)習。讀完一個(gè)故事我會(huì )想這種事情我遇到過(guò)沒(méi)有？要是發(fā)生在我這里，我會(huì )怎么做？就這樣看著(zhù)想著(zhù)，反思著(zhù)……其中有幾個(gè)故事給我留下的印象很深。例如《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話(huà)講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類(lèi)似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò)，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽(tīng)解釋?zhuān)筋^來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱(chēng)贊，因為她的臨時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿(mǎn)了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘，無(wú)私奉獻。
掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進(jìn)的道路，能為他們的'寒冬帶來(lái)一絲溫暖。是啊，也許賀元的進(jìn)步就是我不經(jīng)意間為他點(diǎn)亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個(gè)內向的孩子，平時(shí)不善言談，不愛(ài)笑，也不愛(ài)與同學(xué)和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子，父母寵愛(ài)，所以沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績(jì)也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無(wú)語(yǔ)是他漸漸淡出了我的視線(xiàn)，自然我也不在關(guān)注他。直到有一次，他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)完成的不錯，字的大小一致，書(shū)面整潔，我同著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P了他，當時(shí)害羞內向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動(dòng)，沒(méi)有感覺(jué)到他有多么興奮。
轉天的作業(yè)他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫(xiě)了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表?yè)P，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫(xiě)這樣的作業(yè)，老師就能經(jīng)常表?yè)P他了。我的很簡(jiǎn)單的一個(gè)教育行為能帶給一個(gè)孩子這么大的改變是我沒(méi)有想到的。從那以后，我發(fā)現賀元——這個(gè)內向的孩子在漸漸改變著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。除了書(shū)寫(xiě)工整，他聽(tīng)講的時(shí)候眼神亮了，還能勇敢地舉手發(fā)言，他的單元檢測成績(jì)一次比一次有提高。為了讓他對自己更有信心我除了表?yè)P他還給她安排了晨讀小組長(cháng)的工作。他做得可認真了，后來(lái)他媽媽跟我交流說(shuō)，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說(shuō)當好組長(cháng)，自己先做好�？吹胶⒆拥某砷L(cháng)進(jìn)步和家長(cháng)滿(mǎn)意的笑容我真切的體會(huì )到育人的方法不同效果就不同。一句稱(chēng)贊的話(huà)，一個(gè)信任的眼神對我們來(lái)說(shuō)都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為會(huì )照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問(wèn)題，例如對學(xué)生要求過(guò)于嚴格，對待學(xué)生不夠包容。其實(shí)學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點(diǎn)撥的地方，正是我們該為他們點(diǎn)亮一盞燈的時(shí)候。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，首先讓自己的內心先亮起來(lái)。只有自己的心態(tài)積極陽(yáng)光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個(gè)知識淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì )得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生有了興趣之后才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學(xué)生成長(cháng)之路照得更遠，我還需多學(xué)習，多實(shí)踐，多總結。用愛(ài)和智慧去啟迪他們，靜待花開(kāi)的日子。
一盞一盞的燈讀后感 13
我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎和哲學(xué)基礎就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)�！� 吳非 先生也說(shuō)：教師比學(xué)生善于學(xué)習，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學(xué)生清楚學(xué)習的作用，他的“教”才是有價(jià)值的。
一個(gè)好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據以建立的那門(mén)科學(xué)，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的'發(fā)現、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果；他永遠不會(huì )說(shuō)：我的知識已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節課而準備著(zhù)；他如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)作為精神的第一需要；他對學(xué)生懷著(zhù)真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻給他們。
一盞一盞的燈讀后感 14
這幾天，我認真拜讀了 吳非 老師的著(zhù)作《 一盞一盞的燈 》，雖然書(shū)中的 各種 教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰線(xiàn)上的教師們對教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。 教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì )變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng )造性的勞動(dòng)去實(shí)現自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng )造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè )。教師在為事業(yè)奉獻的過(guò)程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著(zhù)教育的.快樂(lè )和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？
一、愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻
我們一直認為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng )造成績(jì)，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神-- 他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內心極大的充實(shí)和滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè )，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的" 孔顏之樂(lè )" 的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現。我們想要體現自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，干出事業(yè)，干出成績(jì)。
我任教的是體育，對于小學(xué)生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。面對一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、天真爛漫的孩子，我就是他們的頭，他們離不開(kāi)我，我是他們的榜樣，即使累點(diǎn)也值得的。小學(xué)教師的愛(ài)心更是特別要表現在關(guān)心和體貼上，是無(wú)微不至的：氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛(ài)天真爛漫的學(xué)生，作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻給學(xué)生一份快樂(lè )，奉獻給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻給社會(huì )一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新�！薄獦�(lè )于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng )新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻�！蔽铱偸窃谙�，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿(mǎn)腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。三來(lái)年的教學(xué)，我們全力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛(ài)贏(yíng)得每一位學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵。每個(gè)學(xué)生都需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚，去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。
三、以身作則為人師表
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從�！苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能?chē)烙诼杉�，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀(guān)念育出不同的人才，快樂(lè )地生活，快樂(lè )地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱(chēng)為" 人類(lèi)靈魂工程師" 的所有教育者，都以無(wú)私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以?xún)?yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
一盞一盞的燈讀后感 15
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書(shū)中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫(xiě)到:“我自認為我的化學(xué)教得還是不錯的，若干年之后，課堂上所講授的知識學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的.人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格�！�
時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過(guò)的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當初考了什么學(xué)校，現在做什么工作，但他堅信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周?chē)娜藥?lái)了幸福，他們自己，也一定過(guò)著(zhù)幸福的生活。我曾在一本書(shū)上看到過(guò):家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過(guò)如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì )，能給周?chē)藥?lái)幸福，他們自己，也過(guò)著(zhù)幸福的生活！
作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習的楷模！
一盞一盞的燈讀后感 16
上一周，去常老師辦公室送作業(yè)，向常老師報告完作業(yè)情況后，又報名參加了“學(xué)生論壇”和“師生賽讀”這兩項活動(dòng)，報完名后，我無(wú)意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書(shū)山”，好想拿一本書(shū)看一看呀！我心想。到后來(lái)，我終于忍不住了，便問(wèn)道：“老師，我可以從您這借一本書(shū)看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會(huì )兒，說(shuō)：“凡報名學(xué)生論壇的同學(xué)都可以借書(shū)，你報名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說(shuō)：“謝謝老師！”。說(shuō)完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書(shū)山”里選書(shū)了，選完書(shū)，向老師道別后，我便風(fēng)風(fēng)火火的跑到教室，坐在座位上，開(kāi)始認認真真、仔仔細細的讀了起來(lái)，這時(shí)的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環(huán)境下，我慢慢走進(jìn)了書(shū)的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫(xiě)的這本書(shū)，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛(ài)與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛(ài)與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學(xué)生叫：小志，當老師走進(jìn)教室時(shí)，小志給了老師一個(gè)掰開(kāi)很久、撕開(kāi)的皮都打著(zhù)卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時(shí)，小志又跑過(guò)去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時(shí)，小志又追了過(guò)去，又把那半個(gè)石榴遞給了老師，老師剛要說(shuō)什么，全班同學(xué)都紛紛說(shuō)：“老師你要吧！”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“您就拿著(zhù)吧！小志早上就帶來(lái)了，一直在手里握著(zhù)，上課還握著(zhù)那！”又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師這個(gè)石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個(gè)老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過(guò)石榴，輕輕剝開(kāi)，和小志一起吃完了這個(gè)石榴。
剛開(kāi)始我認為《一盞一盞的燈》指的是路旁的'路燈，后來(lái)我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理……在我們成長(cháng)的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時(shí)候老師對我們是嚴厲了一些，但我們應該學(xué)會(huì )體諒老師，在老師走入我們心靈的大門(mén)時(shí)為老師敞開(kāi)一條捷徑！
一盞一盞的燈讀后感 17
細讀此文，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，真實(shí)，親切，給我快樂(lè )，教我反思�！段蚁虢心惆言�(huà)說(shuō)完》的老師，因為想保護一名小學(xué)生的自信，拖了堂，而沒(méi)有拿上賽課的名次，一點(diǎn)都沒(méi)有后悔，內心反倒很安靜；作為教師，雖沒(méi)有把握拯救每一個(gè)學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學(xué)生因此對他說(shuō)：“老師，你很天真！”；為培養孩子們正確的思維，養成良好的習慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認識實(shí)踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸�！分械摹傲_海洋”，讓我一次次感動(dòng)，激勵我始終要堅守心靈的靜土，摯愛(ài)自己的事業(yè)……整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們去細細品味。
我們用愛(ài)，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛(ài)，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛(ài)，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛(ài)，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏(yíng)得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛(ài)都應當無(wú)所不在。
對教師而言，面對學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(cháng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節�！兑驗槲耶斈甑奈⑿Α分械摹拔摇笔中g(shù)后在講臺上職業(yè)性的`微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐拔摇�，讓“我”深深體會(huì )到教師的責任，教育的價(jià)值。()作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛(ài)，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛(ài)是無(wú)私的，永恒的。對兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。
一盞一盞的燈讀后感 18
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書(shū)講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛(ài)、責任。
高爾基曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就像在同一個(gè)高尚的人談話(huà)�！弊x吳非老師的書(shū)就像是在和一個(gè)睿智的人交談心事，敞開(kāi)心扉，暢談未來(lái)。正如吳非老師所說(shuō)，一個(gè)人在接受基礎教育的12年里，會(huì )有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì )記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(cháng)久地閃爍呢？他會(huì )記住的是美麗的愛(ài)與微笑，——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會(huì )賦予了我們更多的責任，由于職業(yè)的特殊性，我們每天都要跟成長(cháng)中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的`角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開(kāi)了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會(huì )摔倒，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂(lè )。正如吳非老師說(shuō)，“你（教師）亮一點(diǎn)，他（學(xué)生）就能走得遠一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊�！薄拔覀儾⒎菫榱苏樟羷e人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿(mǎn)光明。吳老師的文章沒(méi)有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒(méi)有吸引眼球的字詞，沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無(wú)痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育，無(wú)所謂素質(zhì)教育或應試教育，標簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當接受學(xué)生的評說(shuō)。
教育就是從呵護一個(gè)生命成長(cháng)歷程開(kāi)始，到呵護好一個(gè)生命成長(cháng)結束，平心靜氣，一派從容，不能沒(méi)有氣度，更不能沒(méi)有學(xué)識。培養全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)非常細致的、也可以說(shuō)非常微妙的過(guò)程。培養全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。我們在不斷追問(wèn)教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著(zhù)孩子們一天一天地成長(cháng)，一天一天地進(jìn)步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護，孩子們會(huì )走得更穩、更準，有燈有亮的地方，就會(huì )有愛(ài)，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。
一盞一盞的燈讀后感 19
這本書(shū)中列舉了許多教師教學(xué)生活中細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎天天發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時(shí)時(shí)用心，用他們的愛(ài)之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個(gè)。生活需要被照亮。這種啟迪來(lái)自自我、理想和人性。
對于教育工作來(lái)說(shuō)，這種啟迪更具有現實(shí)和永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來(lái)得長(cháng)遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路。
“我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完”這句話(huà)讓我感受頗深，書(shū)中的'教師拖堂一分鐘為的是保護一名小學(xué)生的自信，在個(gè)人的利益得失和學(xué)生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現的是一種現代教育的文明。不拖堂，應該成為教師的好習慣。但是當一個(gè)孩子試圖組織語(yǔ)言并清晰地表達他的想法時(shí)，課后鈴聲響起。老師應該怎么做？
是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續給孩子一分鐘時(shí)間，鼓勵他完全開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
黃先生堅信，只有讓今天的孩子們慢慢地、完整地說(shuō)話(huà)，他的演講才能準確、簡(jiǎn)潔、精彩、睿智。給孩子足夠的時(shí)間和信心比輸贏(yíng)更重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì )簡(jiǎn)單很多。
其實(shí)，只要我們多了解學(xué)生，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，等著(zhù)我們去讀，每個(gè)孩子都是一張白紙，等著(zhù)我們去寫(xiě)。我愿自己也是一盞燈，照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽(yáng)光，溫暖每個(gè)孩子的心。我希望我是這樣一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實(shí)的燈！
一盞一盞的燈讀后感 20
本人比較愛(ài)看書(shū)，平時(shí)枕邊、書(shū)桌旁總是有各種各樣的書(shū)，郭敬明、席慕容、海子、泰戈爾等等~~舉不勝舉，總能在其中找到顫動(dòng)心靈的詞句，最近又開(kāi)始抱著(zhù)學(xué)校發(fā)的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看，雖然只是一個(gè)個(gè)不起眼的平淡的小故事，卻能讓人從中領(lǐng)悟到人類(lèi)靈魂工程師這句形容教師話(huà)語(yǔ)的真正內涵。書(shū)中收錄的各種故事，從不同角度展示了一線(xiàn)教師的思考，他們用自己樸實(shí)而又真實(shí)的情感，講述了一個(gè)個(gè)平時(shí)隨處可見(jiàn)的事例，平淡而又發(fā)人深省，閱讀這些故事仿佛置身其中，一次次讓人感動(dòng)，受益匪淺，用書(shū)中的話(huà)說(shuō)，這一段段的故事猶如這一盞一盞的燈，照亮著(zhù)我，那是前人留下的火堆，溫暖我。
我們是不是會(huì )有這樣的情況，為了上好一堂優(yōu)秀的展示課而去掉一些調皮的難以管教的孩子，以讓課堂效果能更好的展示？是否因此而想過(guò)那些被去掉的孩子們，他們的課堂權利有否被剝奪？甚至他們本該被一視同仁的人格權是否也有被侵害？當他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著(zhù)希望得到肯定時(shí)，老師，孩子心中壓倒性權威般存在的人物是否會(huì )因羞愧而無(wú)地自容？在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》中，我看到了因剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師，我們每一位教師不都應有這樣深刻的反思嗎？每朵花都有盛開(kāi)的理由，讓我們俯下身，聆聽(tīng)花骨朵們的心聲吧“老師，我不想待在角落里，我只要一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛�！薄袄蠋�，等等我，請允許我開(kāi)得慢一些，好嗎？”“在我花開(kāi)的時(shí)刻，老師，您一定要看見(jiàn)哦！”
兒童的好奇心沒(méi)有邊界，不小心就會(huì )闖點(diǎn)禍，但是這種差錯，也是教育的契機。小信，有著(zhù)一雙靈巧小手的孩子，在卸去學(xué)校窗簾上的`鉤子，讓窗簾鉤成了精（掰成各種形狀）后，老師非但沒(méi)有責怪、處罰，反而因勢導利、提供材料，讓小信的童真和智慧得到延伸，掰出更多更美的精靈鉤，并在多年后參加市里的競賽得到一等獎現今很多教師唯恐學(xué)生出錯，學(xué)生每動(dòng)一動(dòng)，教師就說(shuō)一說(shuō)，嚴密監控。面對兒童的一些頑皮行為，教師動(dòng)輒上升到“安全”、“素質(zhì)”、“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的兒童訓誡得一驚一乍，最后循規蹈矩。人為什么會(huì )喪失好奇心與想象力？也許他們遇到的不是真正的教師，而是“管教”，“凡是不碰、不動(dòng)、就不出錯”，這種教育，本身就是錯。
所有的兒童在走向學(xué)校時(shí)都帶著(zhù)夢(mèng)想，他認為會(huì )在這里獲得無(wú)法想象的快樂(lè )，他想飛，他認為老師能給他一雙翅膀。在這里，他希望每天都能看到美麗的愛(ài)與微笑，他在憧憬，在幻想，請不要過(guò)早的喚醒他，當孩子在夢(mèng)想飛翔的時(shí)候，千萬(wàn)不要逼他們在地上爬。
一盞一盞的燈讀后感 21
近段時(shí)間以來(lái)，按照學(xué)校的要求，我認真閱讀了王非老師所編寫(xiě)的《一盞一盞的燈》。走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的小故事之后，我的心情越來(lái)越難以平靜�？粗�(zhù)一位位同行所講述的自己從教的故事，我感慨良多。是啊，他們所點(diǎn)燃的一盞一盞的明燈，或明，或暗，但都為他們的學(xué)生照亮了前行的路。
從諸多的小故事中，我得到了一個(gè)共同的認識，那就是愛(ài)。正是用愛(ài)點(diǎn)燃的心燈，指引著(zhù)學(xué)生們不斷前行。
從古到今，有許許多多的學(xué)者、詩(shī)人用他們熱情的筆觸對“教師”二字進(jìn)行了詮釋?zhuān)簣@丁，蠟燭，人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……這一些，都無(wú)疑是對教師這一行業(yè)極高的`贊譽(yù)。但是，我個(gè)人認為，用王非老師所說(shuō)的燈來(lái)進(jìn)行比喻則更為恰當。作為教師，我們能做的，就是利用自己的學(xué)識，引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)人生中的某一段路，每個(gè)學(xué)段的教師均是如此。我們教師只是一個(gè)引路人而已，至于怎么走，這全靠學(xué)生自己。在這一條路上，不可能永遠一路坦途，這其中會(huì )有荊棘，有坎坷，有暗流，有波濤。學(xué)生們途經(jīng)險阻的時(shí)候，他們可能會(huì )心生恐懼，甚至退縮，而我們教師若是能用愛(ài)點(diǎn)燃心燈，那將能使引路之光更亮，更溫馨，讓學(xué)生有更足的勇氣邁步前行。
從教多年，我無(wú)可避免地也產(chǎn)生了一些職業(yè)倦怠。耳邊時(shí)常聽(tīng)到一些同行在抱怨學(xué)生，抱怨家長(cháng)，卻很少聽(tīng)到有人抱怨過(guò)自己。是啊，時(shí)代變了，社會(huì )變了，家長(cháng)變了，學(xué)生也變了，其實(shí)，我們做教師的何嘗不也是在悄然地發(fā)生變化呢？
還記得我剛剛畢業(yè)的時(shí)候，年富力強，勁頭十足，那時(shí)候，我是以一位大哥哥的身份與學(xué)生們相處在一起，很容易就同他們打成一片，學(xué)生們也很樂(lè )意同我交心。那時(shí)我住校，周末的時(shí)候，時(shí)常跟著(zhù)一些學(xué)生到他們的家里去，深入家訪(fǎng)，所有的村落，所有的學(xué)生家庭，我都一一走過(guò)，對所有學(xué)生的家庭情況、學(xué)習情況，我了然于胸，那時(shí)的學(xué)生思想稍微有點(diǎn)變化，我便能立刻察覺(jué)，并以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時(shí)的我，心中從不會(huì )想著(zhù)放棄某一位學(xué)生，哪怕他的學(xué)習再差�？墒呛髞�(lái)，在這經(jīng)濟高度發(fā)展的社會(huì )，我發(fā)覺(jué)自己卻漸漸地失去了教育的耐心，對幾個(gè)吊里啷當的學(xué)生，我狠狠地批評了幾次并告知家長(cháng)之后，就在潛意識里給那些學(xué)生貼上了一種標簽——“差生，無(wú)可救藥”。從此之后，對這類(lèi)學(xué)生選擇略過(guò)。而這一類(lèi)學(xué)生也真的不負所“望”，變得越來(lái)越糟糕，朝著(zhù)“無(wú)可救藥”的方向發(fā)展�，F在想想，對于那一類(lèi)學(xué)生，我又何曾有過(guò)當年的那一份耐心？若是對他們多一分關(guān)愛(ài)，他們又怎會(huì )淪落到“無(wú)可救藥”的地步？
這一點(diǎn)，其實(shí)在近年來(lái)就得到了驗證�，F在我任教的班級里面有一名學(xué)生賴(lài)某非常特殊，由于小時(shí)候他受傷的緣故，他的智力大概保留在七八歲的水平，自制能力極差，偷竊、撒謊、曠課、鉆女生廁所……身上毛病一大堆。初一年剛入學(xué)的時(shí)候，他一有違紀行為，我就打電話(huà)向其家長(cháng)投訴，并對該學(xué)生嚴厲訓斥，可是一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現收效為零，而且還將自己的心情搞得亂七八糟。后來(lái)我轉念一想：“對這樣的學(xué)生我何必太過(guò)較真呢？只要他能夠按時(shí)來(lái)到學(xué)校，能夠好好地坐在教室里，又何必再強求他做到什么呢？”一放寬對他的要求，我發(fā)覺(jué)他身上的毛病似乎少了不少。有一次，班里有幾位同學(xué)要欺負他，我狠狠地批評了其他幾位同學(xué)，并在班上強調任何人都不得欺負他。他居然對我心存感激，并經(jīng)常主動(dòng)打掃講臺桌的衛生，班里的臟活累活他也搶著(zhù)干。在班會(huì )課上對他進(jìn)行幾次表?yè)P之后，除了學(xué)習之外，在其他很多方面他做得越來(lái)越好了。我對他也多了幾分關(guān)愛(ài)，并同他幾番交談之后，他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進(jìn)入初二年以后，雖然他身上還有不少的毛病，但是我驚喜地發(fā)現，很多老師以及班上所有的學(xué)生，幾乎沒(méi)有一個(gè)很討厭他的，甚至有時(shí)還會(huì )覺(jué)得他很可愛(ài)。我很慶幸，一年多以前我對他沒(méi)有選擇放棄，那些許的耐心，那些許的關(guān)愛(ài)，正在使他一點(diǎn)一點(diǎn)地轉變。
是啊，如果在對待所有學(xué)生的時(shí)候，我們都能多一分耐心，多一分關(guān)愛(ài)，那結果或將大不一樣。在今后的工作中，愿我們都能用愛(ài)來(lái)點(diǎn)燃心燈，照亮學(xué)生前行的路。
一盞一盞的燈讀后感 22
開(kāi)學(xué)以后，幼兒園領(lǐng)導為了提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平推出了每天讀書(shū)40分鐘的活動(dòng)；說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)真的沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，但是下班后利用晚上的時(shí)間簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上欣賞了《一盞一盞的燈》之后，使我受益匪淺，從中學(xué)到了很多知識。書(shū)中的每一篇文章、每一個(gè)段落、每一句話(huà)，里面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡(jiǎn)單而高尚，很好的表現了我們美麗雋永的教書(shū)育人精神和偉大的使命和責任。
作者用非常真實(shí)的事實(shí)表達了自己的真實(shí)情感，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的每一節生動(dòng)的課、每一個(gè)優(yōu)秀案例、每一段感人的經(jīng)歷。讀著(zhù)這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著(zhù)。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著(zhù)我的心靈，讓我感受著(zhù)教育工作的幸福。整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因為每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們去細細品味。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒(méi)有油？有沒(méi)有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著(zhù)點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著(zhù)，只是我們不知道罷了，但是我堅信只要我們不斷努力、不斷學(xué)習、不斷提升自己肯定會(huì )是最棒的！
做為幼兒教師，必須為活潑可愛(ài)的`孩子們在成長(cháng)道路上點(diǎn)亮這盞光榮而又神圣的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠；作為幼兒教師，應該成為孩子成長(cháng)道路上的強大光源，
堅持正確的教育觀(guān)，培育幼兒的創(chuàng )造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子，我愿為孩子點(diǎn)亮那盞最美最亮的燈。
一盞一盞的燈讀后感 23
此次“智青春、慧夢(mèng)想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著(zhù)溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著(zhù)一份希冀我打開(kāi)了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書(shū)，書(shū)中記錄了很平凡的小故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但溫暖從一個(gè)個(gè)故事中流淌，思考從一個(gè)個(gè)案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見(jiàn)大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。細品一個(gè)個(gè)平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。
班級中總會(huì )遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學(xué)生。面對這些學(xué)生，如果我們能摒棄急功近利的應試教育觀(guān)，承認每個(gè)孩子的.差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵他，給他展示自我的機會(huì )和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績(jì)，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。
書(shū)中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個(gè)特殊學(xué)生，常一味的催促，想想真不應該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時(shí)積極的身影，大課間時(shí)他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應該多激勵他，多給他機會(huì )，對他多一些耐心，和他一起進(jìn)步，為他點(diǎn)滴的進(jìn)步喝彩，増強他的自信，接下來(lái)我要和他一起品嘗學(xué)習中的喜悅�！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來(lái)。
“同一棵樹(shù)上不會(huì )有兩片相同的葉子，在這個(gè)世界上也不會(huì )有兩個(gè)完全相同的人。面對形形色色充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，作為教師，我們要用愛(ài)心、耐心、恒心去教育�！�
《不一樣的“阿慢”》，一個(gè)慢節奏的后進(jìn)生：《開(kāi)在角落里的花》，一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個(gè)孩子的人生道路很漫長(cháng)，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無(wú)論多少都能為孩子照亮一點(diǎn)點(diǎn)路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實(shí)自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過(guò)�！蔽以富髅鳠�，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。
一盞一盞的燈讀后感 24
讀完《一盞一盞的燈》后，稍有一些心底發(fā)虛的感覺(jué)�；叵胛易约航逃⒆雍凸芾韺W(xué)生的方法：當兒子搗蛋的時(shí)候，我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準這樣！”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了！”甚至當兒子玩的時(shí)候跟我想的玩法不一樣的時(shí)候我也要干涉一下；再比如在班里當我發(fā)現學(xué)生調皮時(shí)，很多時(shí)候都是不問(wèn)青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
我的這種教育方式直接導致的結果就是現在我兒子好多時(shí)候無(wú)所適從，不知道該怎么做自己爸爸媽媽才不生氣，我班的學(xué)生也確實(shí)是老實(shí)了，但是思維的活躍度和朝氣比其他班級的孩子要差許多。我上課有時(shí)候看氣氛有點(diǎn)沉悶，想講個(gè)笑話(huà)調節一下，結果笑話(huà)講出來(lái)卻變成了徹底的“冷笑話(huà)”，很多學(xué)生連配合老師“哈哈”兩聲的心思也欠奉。想起書(shū)中故事中的做法，心中久久不能平靜……
結合我這一個(gè)多學(xué)期以來(lái)的工作，我覺(jué)得有一些東西需要我去認真反思和總結：
一、應該讓學(xué)生自信起來(lái)
董理同學(xué)從入班的時(shí)候就很內向，每天默默無(wú)聞，很少與同學(xué)交流，上課每當老師提問(wèn)的時(shí)候就把頭低下。偶然一次上體育課的時(shí)候，我發(fā)現董理同學(xué)在跳高上很有天賦，運動(dòng)會(huì )的時(shí)候在我再三勸說(shuō)下，答應參加跳高項目的比賽。運動(dòng)會(huì )前的'練習中，班里同學(xué)陪董理練習，有的同學(xué)還幫忙上網(wǎng)查跳高的動(dòng)作要領(lǐng)并且整理出來(lái)送給董理，每天練習得不亦樂(lè )乎，董理臉上的笑容也越來(lái)越多，運動(dòng)會(huì )跳高比賽結束后，董理和兩個(gè)同學(xué)快速跑到我面前，臉上掩不住的興奮還帶著(zhù)點(diǎn)不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個(gè)同學(xué)成了好朋友，上課好多時(shí)候也躍躍欲試的去回答問(wèn)題，自信心有了成績(jì)也有了起色。對于這樣的學(xué)生我覺(jué)得就是要讓他們發(fā)現自己的長(cháng)處，才能展現自己卓越的一面，才會(huì )有自信，才能不讓他們自閉和迷失。
二、應該讓學(xué)生知道什么時(shí)候做什么事情
有一部分同學(xué)很“能”，從手機到電腦，從漫畫(huà)到撲克，看起來(lái)什么都會(huì )的樣子。從書(shū)中60個(gè)故事中可以發(fā)現，這種情況就要使學(xué)生懂得在什么時(shí)候該做什么事情；應該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學(xué)習。
三、新課標的要求與這60個(gè)故事
新課標中不斷強調的就是學(xué)生要通過(guò)探究，去體驗探究的過(guò)程和知識的形成。這也就是為什么“蒙氏教學(xué)”如此流行了，蒙氏教育的理念就是不為上學(xué)做準備，而是為未來(lái)生活做準備。其中幾個(gè)重要的要素“自由、真實(shí)、自然，秩序”其實(shí)也暗合了這60個(gè)故事的內涵。本屬于孩子天性的調皮搗蛋在進(jìn)入學(xué)校這個(gè)規范體系后就被一點(diǎn)點(diǎn)消融、化解，最后，每個(gè)孩子都被打磨成了一個(gè)模樣，成為流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，這是我們本應該要避免的卻也是在不斷去做的，不得不說(shuō)是一個(gè)矛盾的事情。怎樣去達到一個(gè)平衡，既能讓孩子“自由、真實(shí)”而又有“秩序”，這需要我們當成一個(gè)課題去尋找適合我們實(shí)際的解決之道。
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