《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感范文
教育離不開(kāi)家長(cháng)和老師的溝通，特別是幼兒更需要家長(cháng)和幼師的溝通才有利于孩子的成長(cháng)，溝通是重要方法和途徑。一起來(lái)看看《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感精彩的范文吧！
【篇一】《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感范文
幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！慂Q琴
這本書(shū)是我在網(wǎng)上書(shū)店中一大堆幼兒教師用書(shū)中選出來(lái)的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關(guān)，家長(cháng)工作應該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )和不同年齡，不同性別，不同性格的家長(cháng)溝通，著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�
打開(kāi)書(shū)本的目錄看一遍，著(zhù)實(shí)是被嚇了一跳，目錄中所寫(xiě)不同的家長(cháng)類(lèi)型多達43種，作為一名新“進(jìn)城”的幼兒教師來(lái)說(shuō)，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來(lái)溝通還有如此多的方法，這讓我來(lái)到賽諾幼兒園與家長(cháng)溝通有了無(wú)所適從的感覺(jué)，在讀了這本書(shū)后，讓我獲益良多，在今后的家長(cháng)工作中修改并彌補自己的不足之處。
書(shū)中說(shuō)了很多種類(lèi)型的家長(cháng)，媽媽和祖輩的教育觀(guān)念差異是最大的，現在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書(shū)本上學(xué)來(lái)的教育觀(guān)念在和老師說(shuō)起來(lái)的時(shí)候頭頭是道，但是在實(shí)際用來(lái)教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長(cháng)工作中，我將用平等學(xué)習的態(tài)度來(lái)和家長(cháng)講話(huà)，同時(shí)家長(cháng)所闡述的一些育兒觀(guān)念我也可以運用在我自己的工作當中。我會(huì )鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長(cháng)補短，同時(shí)在賽諾工作兩個(gè)月我發(fā)現孩子的爸爸很少會(huì )來(lái)幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會(huì )和老師溝通，個(gè)別小朋友的爸爸來(lái)接孩子，老師主動(dòng)與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話(huà)語(yǔ)也是比較少的，在今后的家長(cháng)工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子向爸爸學(xué)習。在與祖輩溝通的時(shí)候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時(shí)候也是一種教育，寓教于生活中，同時(shí)請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動(dòng)手能力，做一些自己力所能及的'事情。
作為幼兒教師，取得家長(cháng)的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開(kāi)學(xué)以來(lái)舉行的以家長(cháng)工作為核心的演講活動(dòng)，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長(cháng)的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說(shuō)出來(lái)，讓孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)自己的，只有孩子愛(ài)老師，家長(cháng)才會(huì )信任老師，同時(shí)我想我也會(huì )在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長(cháng)溝通的經(jīng)驗，博得家長(cháng)的信任。
【篇二】《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感范文
讀了這本書(shū)以后，我受益頗深，作為老師除了教育好孩子以外，還有一個(gè)責任就是與家長(cháng)進(jìn)行不斷溝通，充分的溝通，在相互了解，相互理解，相互支持，相互學(xué)習，共同進(jìn)步的基礎上，產(chǎn)生教育的共鳴。
其實(shí)和家長(cháng)溝通并不容易，我們面對的是有思想的家長(cháng)、有情感，又有著(zhù)不同生活背景的各種各樣的家長(cháng)，而我們自己也是如此�？吹酱藭�(shū)的目錄我就眼前一亮，書(shū)中從九個(gè)方面講了和家長(cháng)溝通的技巧，都是非常細致的。在工作中，我們會(huì )碰到很多難題，家長(cháng)有時(shí)會(huì )不理解我們，我在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的事，和家長(cháng)的溝通中，通常會(huì )說(shuō)一些孩子在園的表現，如果是反映好的方面，家長(cháng)自然會(huì )非常高興，如果反映的是缺點(diǎn)，我就要慎重考慮如何說(shuō)，說(shuō)的不好會(huì )傷害孩子自尊心，遇上脾氣暴躁的家長(cháng)，說(shuō)不定還會(huì )讓孩子受皮肉之苦，家長(cháng)也會(huì )不高興，對我們也會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習晏紅老師《教師與家長(cháng)溝通之道》這本書(shū)，使我從中感悟，在向家長(cháng)反映孩子在園表現時(shí)，我們應考慮不同家長(cháng)的情況，采取不同的“告狀”方式。
1、情在言先：我們要抱著(zhù)一種真誠，愛(ài)孩子的.態(tài)度，與家長(cháng)共同商討如何解決問(wèn)題，教育孩子，而不能給人以一種發(fā)泄心中對孩子的不滿(mǎn)，責備孩子，教育家長(cháng)的感覺(jué)。和家長(cháng)溝通時(shí)要心平氣和，語(yǔ)氣，語(yǔ)調要平緩，語(yǔ)速要不快不慢的。
2、理在言中：老師應先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，先肯定孩子的進(jìn)步再指出不足，我在和家長(cháng)溝通中就運用這樣的語(yǔ)言“孩子最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是”的語(yǔ)句，這樣可以使家長(cháng)在心情愉悅的狀態(tài)下了解孩子的缺點(diǎn)，并且承認孩子的缺點(diǎn)。作為老師我們要從多角度分析孩子的缺點(diǎn)，在“告狀”時(shí)與家長(cháng)一起分析問(wèn)題存在的原因，指出他積極的一面，例如，我班有個(gè)豆豆小朋友把肥皂都抹在了鏡子上，肥皂都用來(lái)玩了，他的本意是想幫老師擦鏡子，但玩的成分更多，結果浪費了肥皂和水，這樣的“連幫帶玩”，是孩子的天性，在分析了原因，肯定豆豆的出發(fā)點(diǎn)是好的，我給孩子也指出了不對之處，這樣能使家長(cháng)更容易接受。我們在與家長(cháng)溝通中還應注意吸收家長(cháng)的長(cháng)處，與家長(cháng)共同成長(cháng)。
【篇三】《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感范文
記得有這樣一段話(huà)：“我想把我們開(kāi)始教育和培養的兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕塑家帶著(zhù)自己的刀子同時(shí)來(lái)到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的理想。這些雕塑家是誰(shuí)呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親：第二是教師，他有精神財富，智慧，知識，能力，愛(ài)好和生活經(jīng)驗……”教師一定要盡最大努力爭取家長(cháng)的配合，和家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通，建立平等互助的合作關(guān)系，為了孩子美好的明天共同努力。
本書(shū)從家長(cháng)的不同類(lèi)型、不同性格、不同從業(yè)背景、不同教養誤區等多個(gè)方面入手展示了與家長(cháng)有效溝通的途徑和方式，讓人讀完之后受益頗深。以下就是我的一些讀后體會(huì )。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師。在教育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，家長(cháng)一直起著(zhù)極為重要的作用，所以，只有教師與家長(cháng)取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠的合作，才能產(chǎn)生良好的教育效果，達到預期的教育目標。對于教師而言，如何有效地與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)自愿地配合幼兒園的工作也成為工作中的重要環(huán)節，做好家長(cháng)工作，才能讓教師的工作事半功倍，同時(shí)也是檢驗教師工作能力的重要憑證。
與家長(cháng)的交流是以孩子為媒介的，所以，作為一名教師要想贏(yíng)得家長(cháng)的配合要理解孩子、尊重孩子、付出真愛(ài)，讓孩子感受到教師的關(guān)心，也就是用尊重讓家長(cháng)協(xié)助，用事實(shí)讓家長(cháng)理解，用才華讓家長(cháng)佩服，用愛(ài)心讓家長(cháng)信任，用真誠讓家長(cháng)平視。借此來(lái)拉近家長(cháng)與教師、家長(cháng)與幼兒園的距離。
首先要善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通，常言說(shuō)“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(cháng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。因為家長(cháng)的組成是非常復雜的，其知識結構，職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養程度都參差不齊，作為教師對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教情況、家庭關(guān)系等要做到心中有數。例如，在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，區別對待，與很熟悉的家長(cháng)我就說(shuō)得直率一些，而對自尊心強的，我就說(shuō)得委婉一些，教師還應主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施，讓家長(cháng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作，注意家長(cháng)的可接受性，同時(shí)也表達對家長(cháng)的心情的理解。對離異而不管孩子的家長(cháng)，要勸他們不要因個(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責任。只有以心換心、坦誠地與家長(cháng)交流，才能達到解決問(wèn)題的目的。
在與家長(cháng)的交流過(guò)程中，教師要放下自己的教育者角色，進(jìn)行平等溝通，與家長(cháng)要建立相互信任的平臺。溝通是一種復雜的社會(huì )與心理現象，信任是合作的臺階，沒(méi)有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是教師實(shí)現與家長(cháng)良好溝通、開(kāi)展合作的心理基礎。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。切記不可以命令的口吻對家長(cháng)指手畫(huà)腳，單方面的直接提出解決問(wèn)題的方法，甚至給家長(cháng)“上一堂教育課”，這樣有可能會(huì )影響到教師和家長(cháng)的關(guān)系，不利于對孩子的教育。教師應該站在孩子的角度，以商量的態(tài)度提出自己的看法，進(jìn)一步和家長(cháng)進(jìn)行共同分析，力爭達到共識，溝通不是一種說(shuō)服，而是一種感染、一種言行一致的體現。
在與家長(cháng)進(jìn)行溝通時(shí)，要努力讓家長(cháng)樹(shù)立對孩子教育的信心，只有家長(cháng)對孩子有了信心，他才會(huì )以誠懇的態(tài)度配合幼兒園的工作，和教師一起為了孩子的'進(jìn)步共同努力。無(wú)論是調皮孩子的家長(cháng)還是懂事孩子的家長(cháng)，教師在交流時(shí)一定要做到：以表?yè)P作為切入點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P為主，針對孩子的缺點(diǎn)，略帶地提出建議性意見(jiàn)。雖然老師找家長(cháng)溝通是為了他們的孩子好，但我們同樣應該認識到，家長(cháng)是在配合我們的工作，主動(dòng)維持友善的態(tài)度是我們老師首先應該做到的。同時(shí)老師的初衷是向家長(cháng)反映孩子在學(xué)校的問(wèn)題，希望引起家長(cháng)的重視，幫助學(xué)校教育孩子，但由于有情緒化的言辭出現，給家長(cháng)的印象是告孩子的狀，也難免會(huì )引起誤解�！白o犢之心，人皆有之”，在與家長(cháng)溝通前，應先全面觀(guān)察幼兒的行為表現，敘述時(shí)多給予正面肯定，少做負面責備，對幼兒的偏差行為也只客觀(guān)陳述事實(shí)，不加個(gè)人情緒性的批評。經(jīng)由老師客觀(guān)的陳述與鼓勵，特別是具體的指導，家長(cháng)多半能立即感受到我們的真誠與理性。如果能在有充分準備的前提下，共同分析幼兒?jiǎn)?wèn)題出現的原因，充分討論雙方建議后，提出期望形成共識，溝通的目的就達到，讓家長(cháng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長(cháng)的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
同時(shí)還要注意，在教育過(guò)程中，要提高家長(cháng)的威信和作用。教育幼兒尊重家長(cháng)，理解家長(cháng)的辛苦和付出，向家長(cháng)獻愛(ài)心，這樣不但可以提高家長(cháng)在孩子心中的威信和作用，增強家庭教育的力量，而且家長(cháng)看到越來(lái)越懂事的孩子，會(huì )發(fā)自?xún)刃牡母兄x和信任教師，使家長(cháng)與教師的溝通更加順利而有效的進(jìn)行。
教育是一門(mén)藝術(shù)，教師與家長(cháng)的溝通更需要藝術(shù)，只有藝術(shù)的溝通才是有效的，才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，才能優(yōu)化幼兒的成長(cháng)環(huán)境，使幼兒健康成長(cháng)。
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