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《教你如何贊賞孩子》讀后感范文（精選5篇）
生活中如何鼓勵、贊揚孩子才恰如其分一直是很多父母關(guān)心的問(wèn)題。贊揚得重了，孩子自高自大，效果適得其反；贊揚得輕了，對孩子的觸動(dòng)不大。另外，如果鼓勵、贊揚方式不對，更容易引起孩子的誤解，不利于親子關(guān)系的建立。以下是小編為大家整理的關(guān)于《教你如何贊賞孩子》的讀后感，歡迎大家閱讀！
《教你如何贊賞孩子》讀后感 1
我輕輕地合上《教你如何贊賞孩子》這本書(shū)的封面，此時(shí)賞識教育的痕跡已經(jīng)印在了我的腦海里，周弘老師對生命的敬重更讓我感動(dòng)。
賞識不等于表?yè)P加鼓勵，它是對孩子的無(wú)形生命的關(guān)注與呵護，是心靈與心靈的碰撞。它無(wú)處不在，存在于我們的工作中，家庭中，更重要的是它存在于我們的課堂上，它的存在能讓孩子們的生命充滿(mǎn)活力。周婷婷周弘的女兒，她在賞識中快樂(lè )成長(cháng)，在賞識中實(shí)現了自己生命的價(jià)值，成為了中國第一位聾人少年大學(xué)生。賞識不僅適用于孩子，更適用于我們大人，只要我們學(xué)會(huì )賞識，我們將生活在和諧、幸福的氛圍中。
我喜歡賞識教育，也嘗試賞識教育。無(wú)論是對孩子，對自己的親人、朋友，甚至對自己，我都毫不吝嗇的進(jìn)行賞識，因而我的生活充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )。但自從讀了周弘的`《教你如何賞識孩子》這本書(shū)，我更進(jìn)一步的認識到賞識教育的意義。
賞識的前提是愛(ài)，就如維吉爾所言：愛(ài)是所向無(wú)敵的。在愛(ài)中發(fā)現，在愛(ài)中賞識，能讓我們的孩子拾起生活的自信，看到生命的燦爛，對自己的未來(lái)充滿(mǎn)希望。因此我們賞識孩子要賞識孩子的行為過(guò)程，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣與動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。因此，賞識教育也要因材施教，因人而異，但它們都有共同的特點(diǎn)，信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒。做到了這些，我們的賞識，才能讓孩子賞識。
讀了這本書(shū)我看到了我自己：孩子在成長(cháng)中的性格反復性很強，在教育孩子的過(guò)程中，，我缺乏等待的耐心，操之過(guò)急，而且我所采取的教育方法不靈活，缺乏周桂華老師的智慧與靈性，教育語(yǔ)言也缺乏活力，還停留在空洞的說(shuō)教上。正如于永正老師所說(shuō)：“當老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了�！苯處熣Z(yǔ)言的智慧，需要思考與磨練，更需要學(xué)習。我想我得趕緊讀書(shū)，在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中積累，在反思中總結，才能讓賞識教育在我的教育課堂上得到賞識。
《教你如何贊賞孩子》讀后感 2
在《教你如何賞識孩子》這本書(shū)中我認識了一位偉大的父親——周弘。他將賞識教育中蘊藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養成為我國第一位聾啞人大學(xué)生。
他首次在本書(shū)中提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過(guò)程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長(cháng)的規律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現和發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處和潛能，使其最終走向成功�？赐赀@本書(shū)之后我深受啟發(fā)。
回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過(guò)許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說(shuō)實(shí)話(huà)他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對我看好、給予我很多贊賞和鼓勵的老師。在我的學(xué)習過(guò)程中，我不是最聰明的那一個(gè)、不是最拔尖的那一個(gè)也不是最踏實(shí)的那一個(gè)，好像沒(méi)有什么特別突出的特點(diǎn)，也沒(méi)有特別高遠的目標，但卻也是在一直進(jìn)步著(zhù)的那一個(gè)。
所以大多數的老師對我都不是特別在意，甚至有一些老師對我不看好，但有那幾個(gè)為數不多的老師他們能夠發(fā)現我的閃光點(diǎn)，對我給予很多關(guān)心和鼓勵，會(huì )看到我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也能看到我內心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。
今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺的第一次經(jīng)歷，結合自己的學(xué)習生涯我深知一位老師對于一個(gè)學(xué)生的鼓勵、賞識的重要性，于是在教學(xué)過(guò)程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭取發(fā)現每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在和學(xué)生相處的過(guò)程中多鼓勵、多賞識，每一名學(xué)生都是可愛(ài)的，都有無(wú)限的潛力。
在《教你如何賞識孩子》一書(shū)中，有一個(gè)片段令我印象深刻，周弘老師描述：當他的女兒在七歲剛接觸應用題時(shí)，有一次十道題只做對了一道題，他非常激動(dòng)地對女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道�！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬�，問(wèn)爸爸：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì )不會(huì )做？”爸爸說(shuō)：“在你這個(gè)年齡，這么難的應用題，爸爸連碰都不敢碰�！迸畠侯D時(shí)信心倍增，對于知識充滿(mǎn)了熱情與信心，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長(cháng)劈頭蓋臉對孩子一頓罵：“你居然才做對了一道題！”，恐怕周婷婷也不會(huì )有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識孩子是一門(mén)藝術(shù)也是一種責任。
在對于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認為這種賞識更是非常必要與珍貴的。在問(wèn)一年級小朋友長(cháng)大要做什么的時(shí)候，會(huì )有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時(shí)候說(shuō)的一樣。這說(shuō)明他們對科學(xué)是非常有興趣的，也認為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對于孩子的意義。在我帶的一年級與四年級學(xué)生中，實(shí)驗課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。
每一次實(shí)驗課學(xué)生的學(xué)習氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會(huì )冒出許許多多的為什么，他們在你拋出一個(gè)問(wèn)題后會(huì )爭先恐后地說(shuō)出五花八門(mén)的答案，這個(gè)時(shí)候我對于他們的回答絕大多數都是給予肯定的，并且對于很多同學(xué)新奇的想法、結合科學(xué)知識的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動(dòng)的例子都會(huì )給予大大的表?yè)P，贊賞他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)、善于學(xué)習和總結科學(xué)知識、能夠將科學(xué)聯(lián)系、運用于生活等等。
對于回答可能不那么好，或者出現偏差、出現問(wèn)題的學(xué)生，我也會(huì )給予適當肯定，哪怕是回答錯了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯的問(wèn)題指出來(lái)。我希望在我的課堂上每一個(gè)孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯的孩子，并且鼓勵他們說(shuō)出不一樣的觀(guān)點(diǎn)、更新奇的想法。
在這本書(shū)中我還明白了“教育的最終目的是教會(huì )孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生命最直接的體現便是孩子快樂(lè )地成長(cháng)”。因此不論是在課堂知識的設置還是實(shí)驗操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會(huì )找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會(huì )找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補充課外知識。
記得有一次實(shí)驗課時(shí)，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實(shí)酒精燈對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較危險的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規范操作。我首先播放了一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會(huì )有一些夸張的場(chǎng)面，例如：小朋友用一個(gè)已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈直接點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了嚴重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會(huì )哄堂大笑，但是每一個(gè)人也都記住了不可以這樣點(diǎn)燃酒精燈也明白了不當操作會(huì )帶來(lái)的危險后果。
接下來(lái)我還會(huì )請同學(xué)上臺來(lái)講解或示范使用酒精燈時(shí)要注意的問(wèn)題，如酒精應該裝多少、酒精燈如何點(diǎn)燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來(lái)發(fā)現并指出做的規范的和不規范的地方。此外，在實(shí)驗過(guò)程中我也會(huì )關(guān)注孩子們的實(shí)驗操作，在課堂總結時(shí)對于操作規范的`孩子提出表?yè)P�？赡苡械暮⒆铀麄兊姆磻芰Ρ容^慢，思維不夠敏捷，可是他們會(huì )認真聽(tīng)老師講并且規范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習的地方，這些孩子閃光點(diǎn)我都不想錯過(guò)。
讀完這本書(shū)后我還明白了“對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，從小培養他能堅持的品行，是非常重要的”，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在課堂上能夠集中精力的時(shí)間大約只有二十分鐘，他們在做實(shí)驗時(shí)會(huì )遇到各種各樣的困難和麻煩，會(huì )有一部分人堅持不下來(lái)，實(shí)驗做了一半就放棄了、實(shí)驗做完了卻不好好寫(xiě)實(shí)驗報告、實(shí)驗失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個(gè)實(shí)驗結果交差等等。
因此在教學(xué)過(guò)程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛(ài)迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來(lái)了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實(shí)驗的過(guò)程中不斷鼓勵他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅持一下就成功了！”“你這次的實(shí)驗雖然失敗了，但這只是第一次實(shí)驗，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現了偏差，不要放棄，再細心一點(diǎn)你一定可以成功”。當孩子的潛意識已經(jīng)具備了“堅持，再堅持”這一思想的時(shí)候，他的一生必然是輝煌的。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺(jué)中走向成功。同時(shí)也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的人。
《教你如何贊賞孩子》讀后感 3
《教你如何贊賞孩子》是作者周弘對素質(zhì)教育的感悟。在書(shū)中，他提出來(lái)了一個(gè)重要的問(wèn)題：孩子成長(cháng)的潛力有多大，怎樣發(fā)現這些潛力，怎樣把這些潛力釋放出來(lái)他以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答：從賞識入手。
賞識自己的孩子，看好自己的孩子，似乎是為人父母的本能。所謂“兒子是自己的好”說(shuō)的就是這種情況。自己種的花草，怎么看著(zhù)都覺(jué)得美，因為這里有自己的心血和汗水。然而在當前的教育實(shí)踐中卻出現了相反的情況。
一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調查，他讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。想不到誰(shuí)也說(shuō)不出來(lái)。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說(shuō)。再三啟發(fā)動(dòng)員，孩子們還是說(shuō)不出。當然，孩子不可能沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)，果然就說(shuō)出了不少條，問(wèn)被說(shuō)的同學(xué)，大體上也能得到認可。為什么他們自己說(shuō)不出呢這位心理學(xué)家找同學(xué)個(gè)別了解，他們說(shuō)，平常聽(tīng)見(jiàn)父母說(shuō)的話(huà)凈是：“你怎么這么笨”“連這個(gè)都不會(huì )”“你看某某的孩子那一點(diǎn)多好！”“我小的.時(shí)候比你強多了！”孩子在父母的一片責怪、不滿(mǎn)之聲中，久而久之，孩子也就想不到自己還有什么優(yōu)點(diǎn)了。
一般來(lái)說(shuō)，父母沒(méi)有不喜歡自己孩子的。對孩子的指責、不滿(mǎn)主要是從同別人家的孩子比較，而又對自己的孩子抱有不切實(shí)際的期望開(kāi)始的。
人各有長(cháng)短，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每一個(gè)人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長(cháng)處。要把所有的長(cháng)處都集中到一個(gè)人身上，是不切實(shí)際的，做不到的�？墒窃S多家長(cháng)望子成龍心切，總希望自己的孩子“出人頭地”。人人都想“出人頭地”，別的人怎么辦他們也想“出人頭地”，結果還是同別人差不多�，F在大家對教育有種種誤解，其中之一就是，以為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不是，就是不斷地敲打。所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不掉，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”，其實(shí)這只是一種片面的認識。在大自然中，人同其他動(dòng)物相比，沒(méi)有馬跑得快；沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，不能高飛……弱點(diǎn)可謂多矣。如果在人的成長(cháng)過(guò)程中，天天自責自己這也不行，那也不行，認定自己是最劣等的生物，人早就完蛋了。所幸人發(fā)揮了自己制造工具的能力，從而發(fā)展了思維的能力，創(chuàng )造的能力，合群的能力，終于成為萬(wàn)物之靈，成為主宰地球的主人。
很多家長(cháng)對自己的孩子期望值過(guò)高，要求達到目標的速度過(guò)快。小草不能成為參天大樹(shù)，大樹(shù)也難以速生。不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(cháng)的生機，這樣往往會(huì )斷送可能達到的輝煌。
周弘老師的不幸在于他的女兒聾啞。他的成功在于他不輕言放棄，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈地鼓勵孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為女兒的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。他的女兒婷婷雖然聾啞，但在他的精心培育下，婷婷在小學(xué)跳了二級；會(huì )背誦圓周率小數點(diǎn)后一千位數字；被評為全國十佳少年；中國第一位聾人少年大學(xué)生；曾受到書(shū)記的接見(jiàn)。奇跡出現后，他把這個(gè)方法推廣到教育其他的孩子，也同樣取得了成功。
賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應該及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止。但是分寸應當適度，實(shí)事求是，不宜過(guò)分夸大，尤其是不可只講片面。孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現揚長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。忘記了這個(gè)目標，孩子就會(huì )感到一無(wú)是處，失去前進(jìn)的信心，結果是缺點(diǎn)和錯誤也難以得到克服。
《教你如何贊賞孩子》讀后感 4
我認真閱讀了孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(cháng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(cháng)留言，專(zhuān)家評析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節又往往出人意料，處處閃耀著(zhù)智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績(jì)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識是愛(ài)，賞識是尊重
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(cháng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習能力�！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內心世界，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，更要保護好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識是不經(jīng)意的一次鼓勵
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)到：當學(xué)習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學(xué)習的時(shí)候，需要對他們有特別的'關(guān)心和耐心。不讓一句話(huà)、一個(gè)手勢使得兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失去了信心。
書(shū)中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì )他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著(zhù)花花草草，他才有繼續拉的勇氣。有一天，出現了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾的，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開(kāi)心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾了的老人聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當然點(diǎn)頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績(jì)一天天地提高，成為杰出的人。
三、賞識是用生命詮釋的藝術(shù)
《賞識你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠幫助他們樹(shù)立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著(zhù)去了解每一個(gè)學(xué)生，試著(zhù)去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(cháng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命賞識的辨證觀(guān)。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會(huì )。
從《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵、寬容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的———渴望聽(tīng)到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？
我堅信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài)，學(xué)生健康成長(cháng)的夢(mèng)想就可成真。
《教你如何贊賞孩子》讀后感 5
我喜歡周弘老師的《教你如何贊賞孩子》一書(shū)，對其中的賞識教育法頗有感觸。
“記得女兒七歲剛接觸應用題時(shí)，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿(mǎn)懷深情的對女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道�！迸畠哼@時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說(shuō)：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì )不會(huì )做？”爸爸說(shuō)：“我肯定不會(huì )做象你這個(gè)年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰�！迸畠侯D時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學(xué)知識的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程�！笔李}錯九道的事我也經(jīng)常遇到，可我是怎么做的呢？真是值得反思。
每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，都有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)習能力只不過(guò)是人若干種能力中的一種，如果我能從其他方面發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，比如對一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，對一個(gè)上完課后能主動(dòng)幫老師把沒(méi)關(guān)的電腦關(guān)上的'學(xué)生，對一個(gè)偶爾才完成作品并得意向我展示的學(xué)生說(shuō)一聲：“你做得真好！”雖然只是短短一句話(huà)，但能滿(mǎn)足學(xué)生心靈深處最強烈的渴求，滿(mǎn)足了所有學(xué)生無(wú)形的需要。同成年人一樣，他們也希望被人需要，被人認同。讀完書(shū)后，我就開(kāi)始用賞識的眼光看學(xué)生，當然只賞識他們的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處，不能對他們的毛病也采取放任和欣賞的態(tài)度，即使批評他們也要盡量不露痕跡，讓學(xué)生認為即使批評，也是站在朋友的立場(chǎng)，為他們著(zhù)想而出發(fā)的。
不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。孩子的成長(cháng)道路猶如跑道和戰場(chǎng)，父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來(lái)。
作教師我們應該而且必須用賞識的目光看待孩子。對于內向不自信的孩子，我們要耐心地關(guān)心幫助他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，不斷地給予他們肯定和鼓勵。所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。其實(shí)孩子雖小，但他也是愛(ài)面子的，避開(kāi)其他孩子與他單獨談話(huà)，首先讓他覺(jué)得老師給他留了面子，接著(zhù)用婉轉的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正，相信他會(huì )樂(lè )意地接受。反之，如果他有了進(jìn)步時(shí)，老師能在全班小朋友面前表?yè)P肯定他的話(huà)，相信這對他會(huì )是很大的激勵。
我們每一個(gè)老師都知道要賞識自己的學(xué)生，多是以所謂的“激勵”為原則，不斷的刺激我們的學(xué)生。不可否認的是更多的孩子卻越來(lái)越反感這樣的教育方式。用愛(ài)與賞識貫穿自己的工作，我真誠地希望每一位老師能賞識每一位學(xué)生。因為有了賞識，才會(huì )有尊重。用賞識的方式教育孩子，相信孩子會(huì )帶給你不斷的驚喜。
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