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班主任工作十講讀后感（通用6篇）
很多班主任為什么忙得焦頭爛額？因為班級管理占用了太多時(shí)間。有沒(méi)有解決班主任低效忙碌的法門(mén)？陳宇老師系統總結了自己23年來(lái)進(jìn)行班級高效管理的科學(xué)方法《班主任工作十講》，奉獻給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀后感，歡迎大家閱讀參考！
班主任工作十講讀后感 1
《班主任工作十講》讓我覺(jué)得十分驚喜，在這本著(zhù)作中，陳宇老師系統總結了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問(wèn)題，設計班級生活的眾多細節。書(shū)中沒(méi)有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說(shuō)，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實(shí)用，甚至是直接就可以拿來(lái)用。下面就讓我來(lái)談?wù)勛x這本著(zhù)作的讀書(shū)心得。
書(shū)摘：掌握班級學(xué)生情況：班主任工作的第一要務(wù)就是掌握班級和學(xué)生的詳細情況。獲取信息的過(guò)程，其實(shí)就是交流、溝通、做思想工作的過(guò)程，也是找到問(wèn)題解決辦法的起點(diǎn)。
讀書(shū)心得：以前接手一個(gè)班級時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會(huì )在一段時(shí)間表現出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問(wèn)卷調查法和談話(huà)法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強、學(xué)習好，這樣選的班干就好多了。同時(shí)還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛(ài)好和能力等，當我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會(huì )迎刃而解。
書(shū)摘：分類(lèi)整理、保存班級管理相關(guān)資料的習慣。班主任必須養成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學(xué)生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細致，做了大量工作，但由于沒(méi)有記錄的習慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個(gè)意外，還會(huì )因為缺乏相關(guān)材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時(shí)都能發(fā)揮很好的作用，進(jìn)步和提升都會(huì )很快。
讀書(shū)心得：記得以前有一位學(xué)生家長(cháng)比較寵愛(ài)自己的孩子，該生在校多次欺負同學(xué)，請家長(cháng)來(lái)學(xué)校配合教育時(shí)總是說(shuō)自己孩子很聽(tīng)話(huà)，以前從來(lái)沒(méi)有欺負同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對他，于是當拿出他什么時(shí)間欺負同學(xué)，以及自己寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)，還有同學(xué)們和任課老師對他的評價(jià)時(shí)，家長(cháng)才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時(shí)代班主任面臨許多挑戰，稍有不慎，就有可能被推到社會(huì )輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會(huì )自我保護。班主任在平時(shí)的班級管理工作和對問(wèn)題學(xué)生的教育一定要做得細致、謹慎。
書(shū)摘：多表?yè)P少批評，多指導少指責。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最基本的策略，卻蘊含著(zhù)很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無(wú)益于學(xué)生改正錯誤。實(shí)踐證明，指導比指責有用得多。
讀書(shū)心得：表?yè)P好的就是在批評差的，而且效果會(huì )更好，有益于發(fā)掘正能量�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，適時(shí)、適度的表?yè)P會(huì )使學(xué)生更加陽(yáng)光、自信，會(huì )使學(xué)生有更加清晰、正面的價(jià)值取向，也會(huì )使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注、肯定，從而增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節課是自習課，全校的老師都集中在六樓開(kāi)會(huì )，班干部管理自習，開(kāi)完會(huì )去到教室一看，只有二十人左右，班長(cháng)生氣地告訴我說(shuō)同學(xué)們都跑去飯堂了，叫都叫不住，第二天我沒(méi)有批評，因為此時(shí)別的班幾乎都沒(méi)有人在教室了，他們有很多借口，說(shuō)以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評定加二分，再送一個(gè)小禮物以表?yè)P他們遵守學(xué)校和班級的規章制度，沒(méi)有批評早退的學(xué)生卻達到了良好的教育效果，以后再沒(méi)有出現類(lèi)似的事情了。
書(shū)摘：構建合理的班級組織結構，把學(xué)生培養成崗位能手。與一個(gè)班級直接相關(guān)的是幾十個(gè)學(xué)生一批學(xué)生家長(cháng)、各個(gè)科任教師、若干主管的領(lǐng)導，如果只是班主任一個(gè)人在單槍匹馬作戰，很快就會(huì )被累得半死。班主任要善于發(fā)現人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務(wù)中脫身而出。
崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”，就是根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以為班級文化添彩。
把工作分配下去，把學(xué)生組織起來(lái)，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實(shí)現班級高效運轉，還要解決人才培養的問(wèn)題。從班長(cháng)到小組長(cháng)，都需要經(jīng)過(guò)教育、指導、培訓、明確職責、落實(shí)檢查等一系列科學(xué)的培養，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的`負擔也隨之減輕。
書(shū)摘：把學(xué)生培養成崗位能手。班級工作可以分成三類(lèi)：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。
1、培養學(xué)生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。
2、明確崗位職責。
3、班干部的選擇和培養。
讀書(shū)心得：不要讓學(xué)生養成依賴(lài)的習慣，有時(shí)班主任需要放手，但更需要及時(shí)的指導，讓學(xué)生在班主任的指導下開(kāi)展工作，特別是班干部，通過(guò)具體的事件教給他方法更重要。班級出現問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時(shí)間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時(shí)也覺(jué)得應該讓他們自己表演才能體現出學(xué)生自己的味道，過(guò)了二周我準備去看看進(jìn)展如何，結果學(xué)生不給我看，說(shuō)我在場(chǎng)就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。
書(shū)摘：班級制度的制定與執行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級是小社會(huì )，讓身處其中的學(xué)生感知規則的重要，理解制度對文明社會(huì )的價(jià)值，也是班主任的職責。制度體現民主，制度約束學(xué)生也激勵學(xué)生。
讀書(shū)心得：從一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確，制度是用來(lái)培養人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實(shí)施的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確“個(gè)性”與“另類(lèi)”的區別，不回避制度，制度是用來(lái)塑造人的。我班的制度是自己結合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎，有時(shí)候學(xué)生有一種受管的感覺(jué)。同時(shí)在執行的時(shí)候還不是很完善，所以有時(shí)候給學(xué)生一種不公平的感覺(jué)，下學(xué)期要結合陳宇老師的書(shū)中做法，多多學(xué)習和借鑒，形成良好的班級制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬(wàn)里，現在開(kāi)學(xué)在際，我應該先做一個(gè)統籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng )新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
班主任工作十講讀后感 2
繼續讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺(jué)其是操作性如此強的班主任工作指導策略。從班級文化建設到班級精細化管理，讓班主任的“有為”從無(wú)聲處影響到班級的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級文化里得到相應的成長(cháng)。
正有人說(shuō)，成長(cháng)比成功更重要。我的目的是想要通過(guò)向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級初步擺脫散兵游勇的狀況，為達造一支戰斗力強的團隊打下堅實(shí)的基礎。
反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對各種學(xué)生和家長(cháng)，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺(jué)心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。
至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現自己在班級管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級，就會(huì )有一支現成的強有力的班干部隊伍�？吹疥惱蠋熣f(shuō)，實(shí)際上，大多數班主任的得力助手都是需要悉心培養的'。
所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現人才，培養人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且是有序地動(dòng)起來(lái)。要潛移默化地培養學(xué)生的主人翁意識。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎的方法，還需要繼續學(xué)習，實(shí)踐。目前，班級里主要以傳統的班級管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過(guò)程之中，逐漸有了對于班級管理的初步的改造計劃。
想要改造就是發(fā)現了傳統的管理存在一定的問(wèn)題——直接的自上而下的金子塔式的管理結構讓少數同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對大多數同學(xué)能力的發(fā)現與培養。正如陳老師所說(shuō)，讓合適的人做適合的事，應該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應當允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。
而班主任在這一發(fā)展過(guò)程中所擔任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續學(xué)習與反思實(shí)踐。就學(xué)習一方面來(lái)說(shuō)，改革的方向是“萬(wàn)能的六人小組”。本學(xué)期開(kāi)始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫(xiě)的書(shū)《思維導圖叢書(shū)》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養思維能力及創(chuàng )造力幾個(gè)方面。不得不說(shuō)它是一本經(jīng)典的大腦使用說(shuō)明書(shū)。
其中最令人直觀(guān)印象深刻的是一種思維創(chuàng )造方式或者說(shuō)工具——思維導圖。它以一種簡(jiǎn)單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或學(xué)習效率提高。在接觸到思維導圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠將它實(shí)踐，應用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習效果得到加強。在這個(gè)想法的指導下，我在英語(yǔ)課堂中有意識地進(jìn)行了應用實(shí)驗。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開(kāi)課比賽中，兩次“英語(yǔ)教學(xué)——課文閱讀講解”的公開(kāi)課中，均運用了思維導圖來(lái)總結文章的整體脈絡(luò )，讓發(fā)散性的思維導圖代替傳統的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結構。
同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生在兩次語(yǔ)法課后，通過(guò)思維導圖在整理自己的語(yǔ)法知識脈絡(luò )。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來(lái)看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過(guò)要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習。忽然在這里想到了魏書(shū)生老師的“畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績(jì)一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導圖化。這是在好些自習課發(fā)現的，我在想，成績(jì)顯著(zhù)肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導圖化有關(guān)系。
結合六人小組，既然能夠在生物和英語(yǔ)科上使用思維導圖，那么在其他科目上也應該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內合作與組間競爭的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導圖的實(shí)踐與訓練，并在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級整體學(xué)習的效果。這不是某種具體的學(xué)習方法的強行推廣，而是一種基本的思維方式的習得。
當然，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習的長(cháng)途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
班主任工作十講讀后感 3
今年暑假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。
帶著(zhù)崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著(zhù)名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著(zhù)有《你能做最好的班主任》，與于潔合著(zhù)的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評》、《對教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評》。
細細讀來(lái)，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問(wèn)題，設計班級生活的眾多細節。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏(yíng)就贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，如果下次再從高一帶起的話(huà)，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統籌安排。于是我著(zhù)重學(xué)習了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區”，就是事事有人做；有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的.事情都有人管理；三是“因人設崗”（可以是“因材設崗”），按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。
第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線(xiàn)的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級制度應有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級制度體系的建構和實(shí)施，具體明確，創(chuàng )意設計，可以操作。
第五講《班級多元評價(jià)體系建構》。評價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動(dòng)班級工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評價(jià)：一是學(xué)習評價(jià)。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價(jià)的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個(gè)角度激勵學(xué)生努力學(xué)習。二是綜合表現評價(jià)。每周感動(dòng)班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構班級評價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì )做好以下幾項工作：
1、學(xué)生手冊的學(xué)習方案
2、班主任寄語(yǔ)
3、班級口號
4、記住每一位學(xué)生的名字
5、座位安排
6、班級工作意向問(wèn)卷調查表
7、班級工作崗位設置
8、班級崗位招標規則
9、班級積分制度。
學(xué)生報道后，就可以結合上面的準備，立即開(kāi)展以下幾項工作：
1、學(xué)生手冊學(xué)習
2、競爭上崗
3、崗位標準的學(xué)習
4、班委職責的學(xué)習
5、重要班干部的培訓
6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續創(chuàng )新的能力。
班主任工作十講讀后感 4
初讀了這本書(shū)收獲很大，對陳宇老師越加佩服。這本書(shū)可以說(shuō)給我們這些新班主任們指明了工作方向。
一、班主任要掌握學(xué)生情況
《孫子兵法·謀攻篇》有言：“知己知彼，百戰不殆”。班主任與學(xué)生是初中學(xué)習路上最親密的戰友，但是我們對于學(xué)生的了解要勝似對敵人情況的掌握。只有了解學(xué)生情況我們才能有針對性的對遇到的問(wèn)題予以妥善解決。從個(gè)性問(wèn)題中找共性，共性中找不同。對班級問(wèn)題了如指掌，班主任的權威才會(huì )不斷加強，反之則會(huì )成為大家不信任的老班。
二、班主任工作有計劃有重點(diǎn)
班主任要詳細制定每個(gè)學(xué)期的工作規劃、班會(huì )規劃。要有計劃、有目標地完成工作，務(wù)實(shí)高效。針對學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)調整。
工作要有重點(diǎn)，每個(gè)月、每周重點(diǎn)開(kāi)展工作，班級工作不可全抓，亦不可不抓。要有所為有所不為，爭取每周解決一個(gè)問(wèn)題。班會(huì )問(wèn)題設置不能拍腦袋做決策，要與掌握的學(xué)生情況相結合，切實(shí)做到班會(huì )的“入班隨俗”，不能看到別人的創(chuàng )意很好就直接拿過(guò)來(lái)用，最終導致“水土不服”，結果也差強人意。
三、班主任要善于記錄
1、關(guān)系到班主任重大利益，甚至是個(gè)人安全、學(xué)生安全的一定要記錄。
2、記錄學(xué)生精彩瞬間的一定要記錄好。學(xué)生跟著(zhù)我們三年，是他們一生中最具活力的歲月，我們幫助他們記錄下來(lái)，這會(huì )是他們一段的美好，也是我們的幸�；貞�。
3、記錄教育教學(xué)思考
一個(gè)會(huì )思考的`教師才是一個(gè)成熟的教師。在教學(xué)之余我們把自己的一些教學(xué)感悟、轉瞬即逝的靈感寫(xiě)下來(lái)；把與學(xué)生的談話(huà)大概記錄下來(lái)，這都可以幫助我們更好的成長(cháng)。
班主任工作十講讀后感 5
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。陳宇老師指出：在現行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動(dòng)的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著(zhù)熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)，學(xué)習了第一章班主任工作的基本方法和第二章構建合理的班級組織結構，感觸頗深。
對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。
第一、比如及時(shí)掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪(fǎng)，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(cháng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類(lèi)整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類(lèi)也系統歸類(lèi)，整理保存。定期在班里展示。
第三、養成良好的工作習慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對重要的事情，仔細規劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)。我每天利用吃午餐的'機會(huì )，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話(huà)，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(cháng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識教育。
說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當的表達自己的意思，以至于常常出現前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話(huà)說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章，就反復朗讀，認真修改，直到滿(mǎn)意為止。長(cháng)此以往，定有進(jìn)步！
班主任工作十講讀后感 6
陳宇老師的書(shū)好像有一種魔力，只要一拿起來(lái)就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開(kāi)這些書(shū)，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會(huì )遇到什么問(wèn)題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開(kāi)朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺(jué)，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書(shū)給了我很多的思考。
一、做班主任，要有良好的工作習慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔了更多的教育責任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的.班主任，首先必須具有良好的工作習慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內要完成的主要事情在紙上列出來(lái)，一件一件地完成。沒(méi)做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時(shí)間，除非出現意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時(shí)就專(zhuān)注在這件事情上，其他的事情暫時(shí)都不要考慮。還有就是要盡可能的及時(shí)處理問(wèn)題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。
二、做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書(shū)的《自序》中寫(xiě)的：“本書(shū)側重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級�！痹诒緯�(shū)中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過(guò)、在實(shí)踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復制的。不必說(shuō)班級組建初期班級組織結構的合理構建、班干部的選擇和培養，也不必說(shuō)優(yōu)良班風(fēng)的營(yíng)造、班級多元評價(jià)體系的構建，單是班級常規事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時(shí)的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規管理中還有哪些細節做得不到位、哪些方法還可以更完善。
三、做班主任，要不斷的進(jìn)行思考。
做班主任如果只會(huì )埋頭做事，不去發(fā)現、思考和總結班級中出現問(wèn)題的規律性，就會(huì )陷入低效、重復勞動(dòng)的“苦�！敝�，也會(huì )很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應該像班主任那樣去思考。如在平時(shí)處理個(gè)案時(shí)，要不斷的總結規律，這樣，當解決了一個(gè)問(wèn)題就為解決其他同類(lèi)型其他問(wèn)題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個(gè)有教育理念高度的班主任，更能成為一個(gè)在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結。樊登老師說(shuō)“工作，是最好的修行�！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦�，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
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