《英語(yǔ)新課標》讀后感范文
新課標下的高考英語(yǔ)，題型時(shí)有變化。下面是小編為你整理了“《英語(yǔ)新課標》讀后感范文”，希望能幫助到您。
《英語(yǔ)新課標》讀后感范文（1）
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書(shū)目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》好好學(xué)習了一下新課程標準，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更加面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著(zhù)學(xué)習最快的學(xué)生的節奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習水平。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功�！彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)，更加需要培養的是是學(xué)生自主學(xué)習的能力，要讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立學(xué)習。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會(huì )學(xué)習，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣，就必須精神設計教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、培養學(xué)生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展；培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話(huà)語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)新鮮的色彩。
《英語(yǔ)新課標》讀后感范文（2）
多讀書(shū)，為自己充電，補充能源。首先按照學(xué)校安排，根據自己的學(xué)科特點(diǎn)，認真閱讀了《英語(yǔ)課程標準》。
翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內容，供我們學(xué)習和參考。從宏觀(guān)到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課。
根據書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
針對以上五個(gè)方面，我仔細反思了我的日常教學(xué)，我認為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對語(yǔ)言，技能的培養，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習環(huán)節，鍛煉和培養孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。
對于語(yǔ)言知識方面，也在教學(xué)設計中，設計了許多環(huán)節滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等內容。三四年級重點(diǎn)培養了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話(huà)題能力的培養。而對于文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略，重視與實(shí)施較少，因為每周課時(shí)較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調這五個(gè)方面，除了繼續重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識的培養，但是也要繼續創(chuàng )新和強化，還要多加設計文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的環(huán)節，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養愛(ài)國意識和拓寬國際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗和方法，組織各種展示和表演機會(huì )，之后總結經(jīng)驗，這樣做就能注意涉及培養學(xué)生的交際和認知、調控、分享能力。
就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎；注重培養語(yǔ)言運用能力；加強學(xué)習策略指導，培養自主學(xué)習能力；培養跨文化交際意識；拓展學(xué)習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應英語(yǔ)課程標準對我們提出的要求。
不斷的學(xué)習、不斷的反思、不斷的總結，才能創(chuàng )造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。
《英語(yǔ)新課標》讀后感范文（3）
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，明白了《英語(yǔ)新課程標準》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讀《小學(xué)英語(yǔ)新課標》心得體會(huì )。此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的`語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？例如，教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after
me。出示圖片，學(xué)生跟讀�，F在新教材要求在Just listen這一步時(shí)教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使他們處在聽(tīng)覺(jué)記憶的過(guò)程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問(wèn)：Pencil？ Is it a pencil？學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽(tīng)，并用第一語(yǔ)言作出反應。
即學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應的動(dòng)作，這一階段他們運用的是形體或運動(dòng)記憶，心得體會(huì )《讀《小學(xué)英語(yǔ)新課標》心得體會(huì )》如Listen and point/colour/number/circle/check。也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數字時(shí)，教師快速報數字，學(xué)生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個(gè)數字，手持這兩個(gè)數字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
即學(xué)生先聽(tīng)再重復，這時(shí)他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對話(huà)時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽(tīng)邊看，繼續放錄音，學(xué)生聽(tīng)替換進(jìn)對話(huà)里的新單詞，邊聽(tīng)，邊說(shuō)，就屬于這一過(guò)程，在教句型時(shí)，由于不講語(yǔ)法，我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌，教材中配有相應的語(yǔ)法歌。
在這一階段學(xué)生能夠開(kāi)始用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這時(shí)他們運用的是長(cháng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì )說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型I like …，I don’t like…可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出，sandwish，salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內容，甚至能脫口而出，這是長(cháng)期記憶起著(zhù)作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話(huà)，復述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新課標的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。
《英語(yǔ)新課標》讀后感范文（4）
英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和對未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養的需求。普通高中英語(yǔ)課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來(lái)的。
仔細讀了《普通高中英語(yǔ)課程標準》，不難發(fā)現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學(xué)方式上和教材編寫(xiě)都比原來(lái)有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點(diǎn)。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點(diǎn)。宏觀(guān)上，目前有多種教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀(guān)上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進(jìn)行適當的調整和取舍。本次編寫(xiě)的教材使用真實(shí)、地道的當代英語(yǔ)語(yǔ)言材料，教材中所選語(yǔ)言材料力求做到符合學(xué)生的生活實(shí)際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學(xué)是以活動(dòng)為主要呈現形式。教材中設計的活動(dòng)以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語(yǔ)言知識和語(yǔ)言素材的編排方式。避免過(guò)于機械的語(yǔ)言操練活動(dòng)。給學(xué)生提供了真實(shí)表達的機會(huì )。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學(xué)生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學(xué)生介紹外國文化并引導學(xué)生對中外文化進(jìn)行比較。有利于學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行自我評價(jià)。最后，教材以適當的形式幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，監控學(xué)習結果。
隨著(zhù)新課程改革所編寫(xiě)的教材的改編和教學(xué)理念的改變，我們在日常教學(xué)中采用的教學(xué)方式也應該隨之改變。高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式：多數課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；多數時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；教師不是直截了當地把知識告訴學(xué)生，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情；學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現學(xué)習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，轉教為主動(dòng)學(xué)。
《普通高中英語(yǔ)課程標準》是高中英語(yǔ)教學(xué)的又一次歷史性的變革，為我們日后的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。在今后的教學(xué)當中，我會(huì )努力貫徹新課標的精神，并把它落實(shí)到教學(xué)當中。
《英語(yǔ)新課標》讀后感范文（5）
1、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
《英語(yǔ)課程標準》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準”，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強的實(shí)用性。 提出了具有工具性和人文性相結合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，還承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
2、對任務(wù)型教學(xué)的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提升。
對于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內涵、實(shí)施方式等方面。課程標準所倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。
3、對于評價(jià)模式的研究。
關(guān)于課程評價(jià)的規定的突出特點(diǎn)是注重評價(jià)方式和評價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評價(jià)體系中的主體地位，強調評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中正確認識自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4、對于新課標實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認為教師應當積極轉換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。新課標改變了傳統的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng )造性提供了較大的空間，倡導教師應當成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養水平；第三，持續探索教法創(chuàng )新；第四，增強教學(xué)科研意識。
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