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學(xué)會(huì )獨立讀后感
當看完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的學(xué)會(huì )獨立讀后感，歡迎大家分享。
學(xué)會(huì )獨立讀后感1
烏塔獨自一人游歷了歐洲，這是多么了不起��！不管來(lái)到哪一個(gè)國家，都不忘自己的爸爸媽媽?zhuān)I(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順��！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨立的'想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種勇氣，也沒(méi)有這種膽量。當我一個(gè)人獨處時(shí)，我的內心會(huì )感到很孤獨，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì )覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望。
“使之鎖向金籠聽(tīng)，不及人間自在啼�！笔茄�，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì )人生的哲理。這時(shí)，我又想起了我們中國孩子。
我們只會(huì )衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，根本不敢自己旅游。別說(shuō)歐洲，就連一個(gè)離家很近的景點(diǎn)也不敢去。難道我們還不如烏塔嗎？中國素質(zhì)教育就這樣嗎？我覺(jué)得家長(cháng)應該讓孩子鍛煉鍛煉獨立自主的能力了。
學(xué)會(huì )獨立讀后感2
人類(lèi)與動(dòng)物界的最根本區別就是人類(lèi)會(huì )制造使用工具并從事生產(chǎn)勞動(dòng)，而動(dòng)物則不會(huì )，而制造使用工具則是通過(guò)有意識的思考來(lái)完成的，從事生產(chǎn)勞動(dòng)也是需要有意識的思考。
在人類(lèi)社會(huì )當中，一個(gè)人能否有意識地、獨立地思考是判定一個(gè)人是否真正優(yōu)秀的關(guān)鍵所在，優(yōu)秀的人善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并對此進(jìn)行自主思考。從出生到現在，我們在每一個(gè)階段，都會(huì )遇到各種問(wèn)題，我們都會(huì )去提問(wèn)，但是提問(wèn)的目的如果僅僅只是為了獲得答案，那么這個(gè)問(wèn)題就失去了相應的價(jià)值，因為提問(wèn)絕不是為了輕而易舉地獲得，而是為了逐步培養自己的思考能力，去形成自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。一個(gè)優(yōu)秀的思考者往往是一個(gè)好的提問(wèn)者，但是一個(gè)好的提問(wèn)者就不一定是好的思考者。就像從事記者職業(yè)的人，在大部分場(chǎng)合，大多數時(shí)間，他們都是在提問(wèn)，在很多時(shí)候，他們并沒(méi)有思考，很多的提問(wèn)都只是讓被問(wèn)者感到了難堪，因為他們覺(jué)得這樣才更加的有料可寫(xiě)，但這有什么用呢？隨波逐流，成為絕大多數人，渾渾噩噩地過(guò)著(zhù)每一天，重復著(zhù)自己本就無(wú)聊的生活。而作為最基礎的人，我們去提問(wèn)，去質(zhì)疑，目的不是為了讓別問(wèn)者難堪，而是讓自己通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行有意識的思考，從而更加接近事物的'真相。在人類(lèi)發(fā)展的歷程里我們可以看到，答案并不能推動(dòng)思維的發(fā)展，真正能推動(dòng)思維發(fā)展的是問(wèn)題，像電力行業(yè)，法拉第、麥克斯韋等人都是通過(guò)提出對前人的質(zhì)疑，然后去思考這種問(wèn)題，才有了現在的電學(xué)、電磁學(xué)，才有了人類(lèi)的巨大進(jìn)步�？上攵�，做一個(gè)好的提問(wèn)者不如做一個(gè)好的思考者。
思考又分為獨立思考和被動(dòng)思考兩種。獨立思考是通過(guò)個(gè)人對某一種現象提出相應的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，有意識的思考，從而最后得出相應的正確結論的過(guò)程；而被動(dòng)思考則是最普遍的，比如我們在學(xué)習階段，老師在上課的時(shí)候根據我們的學(xué)習進(jìn)度布置相應的作業(yè)，提出相應的問(wèn)題，我們來(lái)解答的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)很大程度上可以說(shuō)是被動(dòng)思考占主導，因為我們僅僅只是為了做出答案而進(jìn)行思考，并沒(méi)有根據所學(xué)知識對某一問(wèn)題進(jìn)行思考并提出獨特見(jiàn)解。在學(xué)習當中，常見(jiàn)的一種現象是大家在一起做題的過(guò)程中看到某一部分人跟自己的答案不同，就對自己產(chǎn)生懷疑，而一旦大部分人跟你說(shuō)你做的有問(wèn)題，那么很多人就會(huì )放棄自己所做的，因為如果要反駁，就要進(jìn)行大量的思考過(guò)程，而人一旦有了可以依賴(lài)的捷徑，就會(huì )放棄自己正在走的路，因為往往一個(gè)大眾所認可的答案會(huì )阻止我們進(jìn)行更深入的思考，這是由于我們的思維更習慣于尋找認同而不是尋找真相，而一個(gè)優(yōu)秀的獨立思考者會(huì )不時(shí)地提醒自己：我的答案就一定是錯的嗎？有沒(méi)有更多的方法去驗證這個(gè)問(wèn)題？針對這個(gè)問(wèn)題能不能發(fā)掘出更深的問(wèn)題從而進(jìn)行探索性創(chuàng )新呢？所以說(shuō)獨立思考要比被動(dòng)思考有意義，更加的珍貴。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，我們研究生所需要的就是獨立地思考，因為這跟以前的學(xué)習都不同，以前的學(xué)習都是填鴨式的學(xué)習，那些知識你只需要被動(dòng)地接收就行了，但是研究生就截然不同，我們需要切換以往習慣的被動(dòng)思考的方式，逐漸轉變成主動(dòng)地、獨立地思考。老師并不會(huì )將你所需要的知識手把手地交給你，而只是根據你的學(xué)習方向提出指導建議，大部分的時(shí)間都是自己去思考，去主動(dòng)的學(xué)習，所以我覺(jué)得我們長(cháng)理開(kāi)學(xué)禮選擇的《輕松學(xué)會(huì )獨立思考》這本書(shū)真的是太及時(shí)了，這本書(shū)很好的指導我們如何去獨立思考，將思考的學(xué)習方式類(lèi)比競技類(lèi)項目的鍛煉方法，一步一步的指導我們去學(xué)習獨立思考，很感謝學(xué)校贈送的這本書(shū)，能夠讓我更快更好的轉變自己的思維方式。最后，我想用我感觸最深一句話(huà)來(lái)結尾，那就是：很多時(shí)候，你真正的困境不是生活中沒(méi)有選擇，而是你的思維限制了你的選擇。
學(xué)會(huì )獨立讀后感3
從開(kāi)始孕育生命到孩子呱呱墜地，作為父母，我們做好了各種心理建設來(lái)應對孩子成長(cháng)過(guò)程中所遇到的方方面面的問(wèn)題，但是在孩子的每個(gè)成長(cháng)階段，都有層出不窮的新挑戰需要我們從容應對，所以我們要一直保持學(xué)習的狀態(tài)，這本《從出生到獨立》就是寫(xiě)給父母的一本養育指南，通過(guò)學(xué)習，讓我們更好的了解孩子和自己，用有效的溝通方式來(lái)實(shí)現良好的`親子關(guān)系。
整本書(shū)分為七個(gè)章節，從孩子出生到他們離家獨立，作者將兒童成長(cháng)的發(fā)展規律、不同階段的發(fā)展主題與任務(wù)清晰完整地呈現在我們面前。孩子在每個(gè)成長(cháng)階段都有不同的困惑和疑慮，專(zhuān)家作者們通過(guò)對實(shí)際案例的剖析和解釋?zhuān)o出了專(zhuān)業(yè)且極富人情味兒的建議，他們的臨床經(jīng)驗讓這些建議顯得尤為實(shí)用和可行。
身邊有好多青春期孩子叛逆的例子，也有一些因為家長(cháng)自身的問(wèn)題而釀成的悲劇，父母寄希望于孩子，希望他們成為棟梁之材，而孩子卻因為父母的過(guò)分要求而壓力山大，作為父母，總把孩子當做自己的附屬，殊不知，他們已經(jīng)羽翼逐漸豐滿(mǎn)，想要獨立飛翔，我們能做的就是認真學(xué)習，學(xué)著(zhù)從整體、動(dòng)態(tài)的角度來(lái)審視孩子與家庭的成長(cháng)，既要看到自己、也要看到孩子、家庭和生活，要開(kāi)發(fā)出適合自己的獨特的養育策略，成為智慧型的家長(cháng)。
讀完這本書(shū)之后，我真心覺(jué)得父母是需要終身學(xué)習的，也衷心推薦這本書(shū)給那些有育兒困惑的家長(cháng)們。
學(xué)會(huì )獨立讀后感4
這本書(shū)是寫(xiě)給父母的養育心理學(xué)。每個(gè)父母都想成為心目中的理想父母，父母之愛(ài)子，則為之計深遠，如何讓自己離理想父母更近一些，這本書(shū)可以為你解答。
本書(shū)有兩條主線(xiàn)，從個(gè)體發(fā)展和家庭生命周期兩個(gè)維度來(lái)看待父母的養育勝任力。從建立安全感到培養好習慣，到處理青春期逆反，再到離家階段的困難，本書(shū)在孩子成長(cháng)的不同階段都以案例的形式予以分析，并給出建議，旨在撫平父母的育兒焦慮，緩解育兒壓力，培養良好的親子關(guān)系。
孩子對家人的依賴(lài)關(guān)系包括4個(gè)步驟需求，表達，滿(mǎn)足或不滿(mǎn)足，以及心理結果。
書(shū)中提及如果孩子的需求被滿(mǎn)足了，他就會(huì )感覺(jué)這個(gè)世界是安全的，自己會(huì )被看見(jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)：有需求能被滿(mǎn)足，日積月累，孩子就可以建立起基礎的'信任感和安全感，以及自尊，自信和價(jià)值感。
如果需求在表達出來(lái)以后沒(méi)被滿(mǎn)足，人會(huì )有兩種反應，一種是生氣憤怒，另一種是抑郁，這也會(huì )導致不同的心理結果。
當然我們也都知道，在孩子成長(cháng)的不同階段，每個(gè)家庭或者說(shuō)每個(gè)父母都應該以不同的態(tài)度和思想面對孩子，解決自己的育兒壓力和焦慮培養良好的親子關(guān)系，而子女也應孩也感恩的態(tài)度面對父母的付出。
這本書(shū)可以說(shuō)是給每位處于迷茫時(shí)期的父母一個(gè)指導思想，即將為人父母或者在育兒道路上迷惑的父母都可以看看。
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