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《繪本之力》讀后感（通用8篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《繪本之力》讀后感，希望對大家有所幫助。
《繪本之力》讀后感 1
一個(gè)小孩是如何愛(ài)上閱讀的呢？松居直先生在他的文章《幼兒時(shí)期的繪本體驗》中有這樣一段描述：“媽媽給我讀，是為了哄我睡覺(jué)，所以是在被窩里讀的。母親是商人家的女主人，并沒(méi)有特別好的閱讀方法，可是對小孩子來(lái)說(shuō)，是不錯的講書(shū)人�！�
讓孩子愛(ài)上閱讀需要很高的技巧嗎？松居直先生告訴我們，首先是一個(gè)媽媽的初心，愛(ài)孩子的.心；媽媽在他小的時(shí)候用故事哄他睡覺(jué)，對媽媽而言能早點(diǎn)入睡就好，他喜歡的地方，媽媽會(huì )反復讀很多遍，結果每次都是媽媽先睡著(zhù)。
年幼的他喜歡聽(tīng)媽媽讀故事書(shū)，更喜歡就這樣和媽媽依偎在一起的時(shí)間，聽(tīng)故事書(shū)是唯一可以和媽媽單獨相處的時(shí)間，他非常珍惜；這是他對于閱讀最初的印象，媽媽的陪伴和愛(ài)、媽媽講的故事書(shū)。
愛(ài)才是催化一件事情的原動(dòng)力。
每一個(gè)媽媽有孩子之前都不懂得如何做媽媽?zhuān)敽⒆右宦涞�，看�?zhù)一個(gè)可愛(ài)的小生命，自自然然就有了母愛(ài)，想要好好照顧他；冷了給他加衣，餓了給他喂奶，哭了會(huì )心疼，看到孩子笑了心里特別甜，每天抱不夠、親不夠，孩子一天天長(cháng)大，學(xué)會(huì )叫爸爸媽媽了，表達的渴望越來(lái)越強，這個(gè)時(shí)候媽媽就會(huì )給孩子買(mǎi)簡(jiǎn)單的繪本故事，讀給孩子聽(tīng)。
為他提供一些精神糧食，讓他在故事中體驗美麗、善良、熱情，也看到冷酷和殘忍，同時(shí)故事書(shū)告訴他什么是勇氣和冒險，現實(shí)是多元的，父母的經(jīng)歷有限，但是故事書(shū)沒(méi)有局限，為孩子展現一個(gè)更豐富多彩的世界；
是媽媽引領(lǐng)孩子進(jìn)入故事書(shū)中奇妙的世界，是媽媽的愛(ài)為孩子的閱讀插上翅膀。
讓孩子愛(ài)上閱讀第二點(diǎn)是媽媽自己要享受閱讀。
在給孩子讀書(shū)的過(guò)程中，自己是不是快樂(lè )的？是不是比孩子更先被故事吸引，這樣你的熱情才能感染到孩子，他會(huì )收到一個(gè)信號：原來(lái)閱讀這么快樂(lè )，這么有趣，我也要讀書(shū)。我給孩子讀了一年的書(shū)，因為沒(méi)有技巧，就不買(mǎi)自己不會(huì )讀的書(shū)，開(kāi)始的時(shí)候繪本、無(wú)字書(shū)都不買(mǎi)，買(mǎi)了大量的短篇童話(huà)，主要是給上小學(xué)的老大讀；一開(kāi)始沒(méi)有任何期望，不知道他會(huì )不會(huì )愛(ài)上閱讀，自己先看了再說(shuō)，萬(wàn)一他不喜歡看那就當是給自己買(mǎi)的。
哈哈，反正小時(shí)候家庭條件不好從來(lái)沒(méi)看過(guò)童書(shū)，就當是彌補那個(gè)時(shí)候的自己了，給他讀之前就先看了這些書(shū)，原來(lái)童書(shū)這么有趣，這么感人，活到30幾歲還是第一次認真的看童書(shū)，經(jīng)常被感動(dòng)的熱淚盈眶，為作者的創(chuàng )意和想象力驚嘆！被里面一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單又深刻的故事吸引了，不禁感嘆原來(lái)我童心未泯，心里還住著(zhù)一個(gè)小女孩呢！
當我沉浸在閱讀的世界里，給孩子讀書(shū)時(shí)，并沒(méi)有想過(guò)讓他聽(tīng)我讀，我讀我的書(shū)，他喜歡或不喜歡聽(tīng)，我依然會(huì )讀，就像沒(méi)有聽(tīng)眾一樣。
因為我不是教他閱讀，是告訴他閱讀是這么美好，閱讀是這么幸福，閱讀是這么滿(mǎn)足，閱讀是這么享受，教他熱愛(ài)和渴望閱讀，而不是去閱讀。
現在的我又發(fā)現繪本是另一個(gè)新天地，這個(gè)天地里有故事、有圖畫(huà)、有歌聲、有愛(ài)、有親情、有友情、有信仰、有智慧、有所有可以“留在靈魂里的”生命教育。
對于閱讀這件事來(lái)說(shuō)，還有什么比愛(ài)、快樂(lè )和幸福更重要的呢？
閱讀習慣？那不過(guò)是副產(chǎn)品。
《繪本之力》讀后感 2
在過(guò)去的一年半育兒生活中，我看了很多育兒書(shū)，《好媽媽勝過(guò)好老師》、《捕捉兒童敏感期》、《窗邊的小豆豆》等等，也給孩子讀了很多很多書(shū)，不過(guò)繪本買(mǎi)的少也讀的少，原因是字太少不知道怎么讀，哈哈。
有幸的是在上個(gè)周末參加了兩天的“繪本講師訓練營(yíng)”，我認識到了繪本的魔力和魅力，原來(lái)繪本這么有趣，圖畫(huà)是那么的美，故事是那么的寓意深遠，不禁被深深的吸引了。
課堂上老師發(fā)了《繪本之力》這本書(shū)給我們學(xué)習，一打開(kāi)前言就看到一個(gè)悲傷的故事，作者“柳田邦男”在生命中遭遇巨大心靈磨難時(shí)，是繪本故事打動(dòng)了他，他沉靜在一本小小的繪本娓娓道來(lái)的故事中，欣賞著(zhù)一副副清新優(yōu)美的圖畫(huà)，感覺(jué)到自己內心的.創(chuàng )傷慢慢的愈合了。
讀到這里特別有共鳴，或許每個(gè)人愛(ài)上閱讀都有一段難忘的經(jīng)歷，記得我讀高中的時(shí)候，因為成績(jì)不好，心情苦悶壓抑，一個(gè)偶然的機會(huì )走進(jìn)學(xué)校的書(shū)店，隨意的翻著(zhù)一本三毛的書(shū)，從此以后，迷上了三毛的浪漫愛(ài)情故事，愛(ài)上了閱讀。
閱讀對我來(lái)說(shuō)，在痛苦、迷茫、困惑的少年時(shí)期，為我提供了一個(gè)精神的避難所，在不懂得自我排解，沒(méi)有人理解時(shí)，躲進(jìn)書(shū)中，和書(shū)中的人做朋友，為他們歡喜和憂(yōu)愁，暫時(shí)忘記學(xué)習的壓力和苦悶，獲得一點(diǎn)喘息的機會(huì )。
長(cháng)大以后因為忙碌的工作和生活，有很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有好好讀書(shū)，偶爾翻翻雜志，心理變得越來(lái)越浮躁，靜不下心來(lái)閱讀，直到有了孩子，了解到閱讀對孩子特別好，出于愛(ài)孩子的心，堅持每天為孩子朗讀；慢慢的發(fā)現自己與書(shū)的關(guān)系變得親密了，有閱讀的渴望了，這一年多在給孩子買(mǎi)童書(shū)的過(guò)程中，順便給自己買(mǎi)了很多書(shū)，學(xué)到了很多知識。重拾了學(xué)生時(shí)代閱讀的愛(ài)好，和孩子一起養成了閱讀的習慣，生活也變得更加充實(shí)了。
“柳田邦男”在前言最后一句寫(xiě)著(zhù)：
“如果大人不總是把繪本置于身邊，不經(jīng)常親近閱讀，怎么有資格勸說(shuō)孩子來(lái)閱讀繪本呢？”
從今天開(kāi)始，我和孩子的書(shū)單再加一項最重要的“繪本”，和孩子一起走進(jìn)繪本的世界。
《繪本之力》讀后感 3
《繪本之力》這本書(shū)整理自一次研討會(huì )上的講演和對談，參與者有著(zhù)名兒童文學(xué)家松居直，深層心理學(xué)家河合隼雄，和紀實(shí)文學(xué)作家柳田邦男。三位中有兩位是兒童文學(xué)圈外人，在這場(chǎng)研討會(huì )中，參與者從不同角度，給予了繪本非常高的評價(jià)。
“在二十一世紀，繪本將變得越來(lái)越珍貴。繪本能夠給大人和孩子同時(shí)帶來(lái)樂(lè )趣，從繪本中可以得到的東西無(wú)法估量�！�
讀完這本篇幅并不長(cháng)的小書(shū)，對我最大的觸動(dòng)在于：讀繪本給人聽(tīng)！讀繪本的對象，可以是小孩，也可以是成人。正如書(shū)中所言：“我們策劃這本書(shū)，就是想探尋今后的繪本的可能性，發(fā)掘繪本的力量。正如松居先生也強調過(guò)的，讀繪本給人聽(tīng)，這是最大限度地發(fā)揮繪本的力量的方法�！�
松居直在主題演講《繪本覺(jué)醒之時(shí)》中提到，幼兒時(shí)期最好的繪本體驗是一遍遍地聽(tīng)�！皩�(shí)際上那時(shí)候我就知道了用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗非常重要�，F在我認為，與閱讀相比，耳朵的傾聽(tīng)更能迫近語(yǔ)言的本質(zhì)，而我在幼兒期，通過(guò)耳朵真正獲得了快樂(lè )的語(yǔ)言體驗品。默讀和朗讀是不同的。有時(shí)放聲閱讀，文章更有光彩，形象更為豐盈�！�
重復聽(tīng)繪本確實(shí)能給孩子帶來(lái)很多的樂(lè )趣。我記得我家老大剛三歲，有段時(shí)間特別喜歡聽(tīng)一本名為《城市老鼠和鄉下老鼠》的繪本。
每天讓我反復讀給他聽(tīng)，這樣過(guò)了大約一周多，爸爸出差回來(lái)，他主動(dòng)和爸爸分享這本書(shū)。他自己翻著(zhù)書(shū)，一字不漏地指著(zhù)畫(huà)講給爸爸聽(tīng)，并且聲畫(huà)對位，一頁(yè)都沒(méi)有翻錯。
爸爸當時(shí)大吃一驚，他以為孩子才一周多沒(méi)見(jiàn)就會(huì )識字讀書(shū)了。后來(lái)才知道孩子是聽(tīng)多了完全記住了內容。
我想，孩子愿意重復地聽(tīng)，能在短時(shí)間記住故事，愿意講給別人聽(tīng)，正是因為他通過(guò)聽(tīng)繪本獲得了快樂(lè )；復述繪本，讓爸爸驚訝，又獲得另一重快樂(lè )和滿(mǎn)足。
松居直在其演講中，還專(zhuān)門(mén)用了一個(gè)板塊，來(lái)闡述繪本是大人讀給孩子的書(shū)這一觀(guān)點(diǎn)。
“繪本是大人讀給孩子的書(shū)，哪怕他是小學(xué)生、中學(xué)生。我經(jīng)常也給大學(xué)生讀繪本，即使是大學(xué)生，自己讀繪本的時(shí)候和別人給他讀的時(shí)候，會(huì )得到非常不同的印象”；“繪本在自己閱讀的時(shí)候，語(yǔ)言和繪畫(huà)之間怎么著(zhù)也有一道溝壑。因為會(huì )出現時(shí)間的落差，所以很難將二者融為一體。但是別人讀給自己聽(tīng)的時(shí)候，當場(chǎng)就能將二者合一。于是，孩子在心里看見(jiàn)了活生生的故事世界，看到了真正的繪本世界�！�
松居直先生的這一觀(guān)點(diǎn)，讓我聯(lián)想到家里那套快被孩子翻爛了的.《貝貝熊》。這套書(shū)是小兒子的很長(cháng)一段時(shí)間的最?lèi)?ài)，臨睡前總是要媽媽讀一本的。
每次他都是邊聽(tīng)邊觀(guān)察繪本中的插畫(huà)，發(fā)現許多大人根本沒(méi)有關(guān)注到的亮點(diǎn)，每次和媽媽分享那些小趣味都是洋洋自得；讀了好幾年這套書(shū)，書(shū)中的主人翁似乎都成為孩子重要的成長(cháng)伙伴，也許在他的腦海中，貝貝熊一家真的在某個(gè)我們看不見(jiàn)的地方，跟我們一樣，有滋有味地生活著(zhù)。
除了要讀繪本給人聽(tīng)，本書(shū)還提出了很多建設性的觀(guān)點(diǎn)，比如柳田邦男認為，在合適的場(chǎng)所和時(shí)間讀繪本給孩子聽(tīng)，或者是大人自己讀繪本，都會(huì )帶來(lái)生命的共鳴。
松居直還強調，繪本的兩個(gè)編輯方針，一個(gè)是繪本不是大人讓孩子自已看的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)，另一個(gè)是不出版有功利目的的書(shū)�！坝美L本觸動(dòng)孩子的心靈是最為重要的，即最重要的是能否給孩子帶來(lái)愉悅和趣味�！�
掩上這本小書(shū)，和孩子們討論我們曾經(jīng)一起讀過(guò)的繪本，總是非常愉快，有時(shí)候我們甚至笑得停不下來(lái)。就為了這一份愉悅，即使孩子們漸漸長(cháng)大，大人們還是要保持讀書(shū)給孩子聽(tīng)的好習慣��！
《繪本之力》讀后感 4
拿起《繪本之力》這本書(shū)，起初只覺(jué)是一本關(guān)于兒童讀物的理論集，然而深入閱讀，卻仿若開(kāi)啟了一扇通往奇幻世界的`大門(mén)，被繪本那獨特而深邃的魅力深深吸引。
書(shū)中提到繪本以圖敘事的非凡能力，文字精簡(jiǎn)卻有力，畫(huà)面豐富且細膩，二者相得益彰。如《猜猜我有多愛(ài)你》，大兔子與小兔子用身體動(dòng)作丈量愛(ài)的長(cháng)度，溫馨畫(huà)面搭配簡(jiǎn)潔對白，將親子間深沉愛(ài)意展現得淋漓盡致，沒(méi)有冗長(cháng)說(shuō)教，孩子便能直觀(guān)領(lǐng)悟愛(ài)的廣博。這種圖文默契讓繪本突破年齡界限，幼童看圖感知情緒，成人讀字品味內涵，親子共讀時(shí)更似搭建心靈橋梁，不同理解交織碰撞，溫暖流淌。
繪本還是孩子想象力的翅膀。松居直先生所舉諸多例子表明，繪本中奇幻場(chǎng)景、獨特角色能激發(fā)孩子天馬行空的幻想�！洞笮l不可以》里大衛的調皮搗蛋，孩子們從中看到自己的影子，進(jìn)而想象自己若處于大衛情境會(huì )怎樣冒險；畫(huà)面留白處、角色表情細節，都是想象火種，點(diǎn)燃孩子內心創(chuàng )作激情，他們會(huì )給故事續編結局，為角色設計新旅程，思維在想象天空自由翱翔。
在教育意義層面，繪本潤物無(wú)聲。它不像教科書(shū)生硬灌輸知識，而是將品德培養、生活常識融入故事�！段野职帧贰段覌寢尅芬院⒆右暯敲枥L父母萬(wàn)能形象，孩子閱讀中感受親情偉大，學(xué)會(huì )感恩；科普繪本用趣味畫(huà)面拆解復雜科學(xué)知識，像《肚子里有個(gè)火車(chē)站》讓孩子了解消化過(guò)程，趣味盎然又易于接受，使學(xué)習成為愉悅探索而非枯燥任務(wù)。
合上《繪本之力》，深感繪本是童年珍貴禮物。它滋養心靈，在孩子心中種下愛(ài)、善良與好奇種子；啟迪智慧，用創(chuàng )意激發(fā)無(wú)限可能；陪伴成長(cháng)，為親子時(shí)光鑲上金色花邊。愿更多人珍視繪本力量，讓孩子在繪本花園采擷繽紛夢(mèng)想，開(kāi)啟絢麗人生。
《繪本之力》讀后感 5
《繪本之力》如同一束光，照亮了我對繪本認知的盲區，引領(lǐng)我重新審視這些看似簡(jiǎn)單卻蘊含乾坤的兒童讀物。
書(shū)中對繪本藝術(shù)價(jià)值的'剖析令人折服。從繪畫(huà)風(fēng)格看，多樣且獨特，水彩的柔美、油畫(huà)的厚重、素描的細膩，不同技法營(yíng)造迥異氛圍�！痘盍� 100 萬(wàn)次的貓》運用簡(jiǎn)潔素描勾勒貓的傳奇一生，線(xiàn)條質(zhì)樸卻精準傳達情感，貓的淡漠、覺(jué)醒與深?lèi)?ài)，透過(guò)畫(huà)面直抵人心，讓人驚嘆繪畫(huà)語(yǔ)言的表現力遠超文字。繪本色彩搭配亦有深意，明快色調營(yíng)造歡樂(lè )場(chǎng)景，灰暗色系暗示困境，如《爺爺一定有辦法》，暖黃主調貫穿，輔以布料色彩變化，展現家庭溫馨與傳承智慧，孩子雖不懂色彩理論，卻能本能感受其情緒渲染。
繪本于兒童語(yǔ)言發(fā)展助力巨大。反復共讀中，孩子聆聽(tīng)規范語(yǔ)言，跟讀模仿，詞匯量悄然增長(cháng)。更妙的是，繪本語(yǔ)言詩(shī)意、節奏感強，像《要是你給老鼠吃餅干》回環(huán)往復句式，孩子極易上口，在歡笑中鍛煉語(yǔ)言表達，學(xué)會(huì )邏輯敘述，從磕絆短句邁向連貫長(cháng)句，為讀寫(xiě)能力奠基。
情感共鳴是繪本又一強大力量。孩子在成長(cháng)中面臨孤獨、恐懼等情緒，繪本是心靈慰藉�！缎『隰~(yú)》中，小黑魚(yú)最初的無(wú)助、組隊后的勇敢，與孩子成長(cháng)心路契合；他們從小黑魚(yú)身上汲取力量，面對陌生環(huán)境、人際交往難題時(shí)，想起小黑魚(yú)就多份勇氣，繪本成為情緒避風(fēng)港與成長(cháng)引航燈。
閱讀《繪本之力》后，我意識到繪本是童年寶藏，藏著(zhù)藝術(shù)啟蒙、語(yǔ)言學(xué)習、情感呵護密碼。家長(cháng)、教育者應善用繪本，陪孩子挖掘寶藏，讓成長(cháng)之路因繪本而閃耀光芒，讓心靈因繪本滋養而豐盈堅韌。
《繪本之力》讀后感 6
讀完《繪本之力》，仿佛經(jīng)歷一場(chǎng)心靈奇旅，對繪本的力量有了全新維度的感悟。
繪本是跨文化交流的使者。書(shū)中提及世界各地優(yōu)秀繪本，雖源自不同國度，卻能跨越語(yǔ)言、地域隔閡，傳遞普世價(jià)值�！妒^湯》源自歐洲民間故事，漂洋過(guò)海，在中國孩子心中也能激起漣漪，它講述陌生人用石頭煮湯，眾人添柴加料共享美味，傳遞分享帶來(lái)富足的道理，文化元素融入故事，異域風(fēng)情畫(huà)面吸引孩子目光，讓他們從小胸懷世界，理解多元文化共生共榮，在全球化時(shí)代，繪本為孩子打開(kāi)國際視野窗戶(hù)。
從心理學(xué)視角，繪本精準捕捉兒童心理需求。童年對未知充滿(mǎn)好奇又伴隨恐懼，繪本巧妙平衡二者�！厄球镜�'日記》以日記形式展現蚯蚓地下生活，滿(mǎn)足孩子對地下世界探秘渴望，同時(shí)蚯蚓面對困難自我調侃、樂(lè )觀(guān)前行，為孩子應對挫折提供心理示范，孩子看到蚯蚓將被鳥(niǎo)吃危險化為趣事，也會(huì )嘗試以積極心態(tài)看生活坎坷，助力心理韌性成長(cháng)。
繪本創(chuàng )作過(guò)程的揭秘更是讓我驚嘆。創(chuàng )作者們深入觀(guān)察兒童生活，從孩子日常汲取靈感，像《大衛上學(xué)去》聚焦校園初體驗，孩子的緊張、犯錯、改正，皆源于真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng )作者再用藝術(shù)手法升華，確保繪本貼合兒童心靈，孩子閱讀時(shí)仿若主角，認同感爆棚。
在教育實(shí)踐中，繪本為創(chuàng )新教學(xué)賦能。教師可借繪本導入課程，如美術(shù)課依繪本拓展繪畫(huà)主題，語(yǔ)文課借繪本剖析寫(xiě)作結構，打破學(xué)科邊界，寓教于樂(lè )，讓學(xué)習成為主動(dòng)探索，學(xué)生興趣高漲，知識內化加速。
《繪本之力》讓我堅信，繪本是童年不可或缺的精神食糧，滋養成長(cháng)每一步，用愛(ài)、智慧與勇氣為孩子編織夢(mèng)想錦緞，愿這繪本之力源遠流長(cháng)，點(diǎn)亮更多孩子的成長(cháng)星空。
《繪本之力》讀后感 7
《繪本之力》是一本深度探尋繪本奧秘的.佳作，捧讀之后，內心滿(mǎn)是震撼與啟迪，宛如在繪本海洋暢游后滿(mǎn)載而歸。
書(shū)中詳述繪本閱讀互動(dòng)性之魅力。親子共讀、師生共讀時(shí)，繪本是互動(dòng)媒介。家長(cháng)聲情并茂朗讀文字，孩子專(zhuān)注看圖，隨時(shí)交流感受，畫(huà)面細節成為話(huà)題引子，如讀《母雞蘿絲去散步》，孩子會(huì )發(fā)現狐貍每次倒霉的滑稽畫(huà)面，家長(cháng)引導思考狐貍心理，一來(lái)一往間，親子關(guān)系升溫，孩子思維活躍，閱讀不再是單向灌輸，而是思想碰撞盛宴，師生共讀繪本于課堂亦有奇效，活躍氛圍，激發(fā)集體智慧，助力合作學(xué)習。
繪本承載社會(huì )教育功能。諸多繪本關(guān)注環(huán)保、平等、尊重等時(shí)代議題，《森林大熊》借大熊冬眠醒來(lái)被人類(lèi)強迫“工作”，喚醒孩子對動(dòng)物權益、人與自然和諧共處的思考；《朱家故事》打破性別刻板印象，展現媽媽付出與全家改變，引導孩子尊重家人勞動(dòng)、摒棄偏見(jiàn)，繪本以故事潛移默化塑造孩子社會(huì )觀(guān)，為培養有擔當、懂包容的未來(lái)公民奠基。
于審美培養，繪本堪稱(chēng)移動(dòng)藝術(shù)展。每一頁(yè)畫(huà)面都是精心雕琢藝術(shù)品，從構圖布局到角色造型，從色彩韻律到材質(zhì)質(zhì)感，無(wú)一不讓孩子沉浸藝術(shù)熏陶�！缎∷{和小黃》巧用彩紙拼貼，抽象畫(huà)面詮釋友誼融合，孩子感受形狀、色彩奇妙變幻，提升審美感知，長(cháng)期浸淫繪本世界，審美品位悄然提升，為欣賞繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)筑牢根基。
商業(yè)價(jià)值維度，繪本產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。背后是創(chuàng )作者創(chuàng )意變現、出版者精心運作、周邊開(kāi)發(fā)者延伸拓展，《冰雪奇緣》繪本聯(lián)動(dòng)電影，周邊產(chǎn)品熱賣(mài)，形成文化產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng )造經(jīng)濟社會(huì )效益，也為文化傳承創(chuàng )新提供動(dòng)力。
《繪本之力》全方位揭示繪本神奇力量，它集文學(xué)、藝術(shù)、教育、經(jīng)濟價(jià)值于一身，是童年魔法書(shū)，愿社會(huì )各方攜手，讓繪本之力在孩子成長(cháng)中持續綻放光芒，書(shū)寫(xiě)更多成長(cháng)傳奇。
《繪本之力》讀后感 8
翻開(kāi)《繪本之力》，如同踏上探索繪本寶藏的奇妙征程，一路探尋，一路收獲，終被繪本那無(wú)窮無(wú)盡的魅力深深折服。
繪本在兒童認知發(fā)展進(jìn)程中扮演關(guān)鍵角色。低齡兒童借由繪本認識世界萬(wàn)物，《小熊寶寶》系列用溫馨畫(huà)面、簡(jiǎn)單文字展現寶寶日常生活，穿衣、吃飯、睡覺(jué)，孩子在熟悉場(chǎng)景中識別物體、了解行為順序，建立初步認知結構；稍大些，繪本拓展思維深度，《失落的一角》中圓形尋找缺失一角的旅程，引發(fā)孩子對完美、成長(cháng)的哲理思考，從具象感知邁向抽象思辨，繪本是循序漸進(jìn)的智慧階梯。
情感教育維度，繪本細膩描繪人性光輝與幽微�！垛档亩Y物》講述獾離世后留給朋友珍貴回憶，孩子初涉生死話(huà)題，從中懂得生命有限但愛(ài)永恒，學(xué)會(huì )珍惜當下、感恩過(guò)往；面對友誼考驗，《好朋友》里三個(gè)小動(dòng)物的'相處日常，讓孩子體會(huì )包容、分享維系友情真諦，繪本像心靈導師，引領(lǐng)孩子穿越情感迷宮，培育同理心與共情能力。
創(chuàng )作角度，繪本是創(chuàng )意孵化搖籃。創(chuàng )作者打破常規，文字排版、畫(huà)面設計別出心裁，《好餓的毛毛蟲(chóng)》書(shū)頁(yè)設計成毛毛蟲(chóng)啃食形狀，洞洞書(shū)激發(fā)孩子探索欲，立體書(shū)增強空間感知，這種創(chuàng )新啟發(fā)孩子創(chuàng )作靈感，鼓勵他們涂鴉、自制小繪本，釋放無(wú)限創(chuàng )意潛能，成為小小創(chuàng )作者。
在全民閱讀浪潮下，繪本是閱讀推廣先鋒。公共圖書(shū)館、繪本館興起，親子閱讀活動(dòng)火熱，繪本以其趣味性吸引家庭投身閱讀，降低閱讀門(mén)檻，培養閱讀習慣從娃娃抓起，為書(shū)香社會(huì )奠基；社區、鄉村繪本閱讀推廣，更是助力教育公平，讓偏遠地區孩子也能暢享繪本樂(lè )趣，開(kāi)啟知識大門(mén)。
讀完《繪本之力》，深刻領(lǐng)悟繪本是童年璀璨星辰，照亮成長(cháng)夜空，蘊含認知啟蒙、情感潤澤、創(chuàng )意激發(fā)、閱讀引領(lǐng)之力，愿這股力量惠及每個(gè)孩子，伴他們奔赴美好未來(lái)。
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繪本【薦】03-14
繪本教學(xué)設計03-04
中班繪本：晚上03-30
優(yōu)秀繪本教案07-28
繪本教學(xué)設計11-26
繪本《橋》說(shuō)課稿06-21