《在輪下》讀后感（精選6篇）

　　當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《在輪下》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《在輪下》讀后感 篇1

　　《輪下》（也譯作《在輪下》）之前看到王安憶推薦過(guò)，看完覺(jué)得輕松易讀，沒(méi)有任何炫技之處。書(shū)名取自校長(cháng)告誡年輕的漢斯：千萬(wàn)不能懈怠，否則你會(huì )被碾到輪下的。

　　夜里，看到黑塞寫(xiě)漢斯死去“此時(shí)此刻，被父親在遠方威脅的漢斯，正安靜地躺在黑暗而冰冷的河水中，順著(zhù)山谷緩緩而下�！蔽彝蝗挥行╇y過(guò)。初中的時(shí)候，我班天才生元吉同學(xué)參加奧數考試，臨出發(fā)前還在跟老師討論習題，車(chē)子等著(zhù)，他們直接在地上計算，后來(lái)以全校第一的成績(jì)考入黃高，到現在快二十年，前幾天我媽說(shuō)到他生孩子，我覺(jué)得驚奇，不知道他們開(kāi)小賣(mài)部的爸媽還開(kāi)沒(méi)開(kāi)，會(huì )不會(huì )去幫他帶孩子。天才的世界我不懂，對于他們的未來(lái)，我也沒(méi)有絲毫參與感。不管是站在頂端還是跌落塵埃，他走的肯定是一條孤單的路。

　　漢斯的父親是個(gè)普通人，會(huì )喝酒但不會(huì )醉，做生意不合規卻也不出格，玩玩游戲抽廉價(jià)雪茄。但漢斯卻才華出眾，天分也不容置疑，即便如此他還是晚上學(xué)到十二點(diǎn)，會(huì )擔心考試通不過(guò)，后來(lái)以第二名的成績(jì)進(jìn)入神學(xué)院，屬于他的假期是捉螞蚱和釣魚(yú)，他喜歡釣魚(yú)，一直在學(xué)的希臘文和拉丁文、語(yǔ)法修辭計算和背誦都沉沒(méi)在水里，然而還是要在牧師教導下提前開(kāi)始學(xué)習，神學(xué)院的學(xué)生性格各異，其中海爾納多愁善感又輕率魯莽，漢斯只是個(gè)安分守己的普通學(xué)生，當學(xué)生們各自建立了自己的圈子，他完全被孤立了，同海爾納一樣。此時(shí)的漢斯逐漸撕裂成兩個(gè)人，他被海爾納吸引，對友誼十分珍重，任由海爾納占用自己的時(shí)間。再把剩下的時(shí)間來(lái)勤奮學(xué)習，卻越來(lái)越疲倦頭痛。

　　后來(lái)海爾納與同學(xué)爭吵被關(guān)禁閉，漢斯沒(méi)去看望，潛意識中他知道與海爾納交往是危險的，他想要退縮，而真當他縮在自己的角落，又沒(méi)辦法面對自己的內心，后來(lái)他們重歸于好，更是反噬性的向海爾納靠攏，直至海爾納逃學(xué)被開(kāi)除，漢斯終于成了什么也學(xué)不好的廢柴，最后因為身體健康問(wèn)題退學(xué)，到車(chē)間做機工學(xué)徒，談了一場(chǎng)無(wú)疾而終的愛(ài)情，在一個(gè)喝醉酒的夜晚靜悄悄死去了。

　　我在想漢斯的悲劇到底是如何造成的，如果是像他爸爸那樣做個(gè)普通人，能不能安然度過(guò)這一生。作為天才的漢斯，他的生命消耗的更猛烈，他當然需要更多的愛(ài)和關(guān)心，這些校長(cháng)老師和父親都沒(méi)有給到他。

　　《輪下》是赫爾曼·黑塞自傳體小說(shuō)，1891年他通過(guò)考試進(jìn)入毛爾布倫修道院，因不堪忍受學(xué)校的摧殘，過(guò)了一年就逃學(xué)，還企圖自殺。后來(lái)黑塞游歷過(guò)血多城市，先后當學(xué)徒、店員，1906年《輪下》出版獲得大量好評，《悉達多》《荒原狼》里不絕的是對自我的追尋，海爾納大概是他自己的化身，多愁敏感又向往自由。

　　順便說(shuō)一下，校長(cháng)這句話(huà)千年不衰，想到真是瑟瑟發(fā)抖。

　　書(shū)背面《國民觀(guān)察報》寫(xiě)：和《麥田守望者》類(lèi)似，這是一本“黑森林里的守望者”，還是一本灌注了馮內古特式思鄉情愫的小說(shuō)。我心想這是什么鬼，馮內古特的思鄉情愫，還真沒(méi)看出來(lái)。書(shū)評啊還是省著(zhù)點(diǎn)看，多看書(shū)吧。

　　《在輪下》讀后感 篇2

　　“這樣很好，我的朋友，非常好，千萬(wàn)不要懈怠，否則你會(huì )被碾到輪下的�！�

　　《輪下》其他譯本名為《在輪下》，整體基調非常沉重，基本沒(méi)有激昂的部分。這是黑塞初期的作品，不同于《德米安》最終找到自我、《克努爾普》在彌留之際明白自己一生的價(jià)值，《輪下》的主角漢斯可以說(shuō)是完完全全的悲劇�；蛟S是黑塞在失望中還沒(méi)有重新找到方向，也可能只是直白的控訴。

　　上海譯文版的譯序中提到，《在輪下》是對資本主義腐朽的教育制度的批判。其實(shí)漢斯的悲劇不止發(fā)生在當時(shí)的德國，也發(fā)生在現在的中國；不僅僅是教育制度的問(wèn)題，我看到更多的是權威的傲慢、人性中的自以為是對他者的“暴虐”。既然是人性中的問(wèn)題就不囿于一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代。

　　"校長(cháng)的分開(kāi)披著(zhù)教養的外衣，虛榮的他篤定自己的目光威力無(wú)窮�！�

　　“所有將引導青年視為己任的人，從校長(cháng)到父親吉本拉特，到老師與助教，都把漢斯看作他們愿望達成的障礙，看作一股頑固不化、是懶散遲鈍的力量，需要強制將他帶入正軌。沒(méi)有人能在男孩無(wú)奈的笑容里看到一個(gè)正在沉淪的靈魂的痛苦，看到男孩在淹沒(méi)前恐懼而絕望地向四周張望�！�

　　當人將自己認為“正”的標準強加于他者，并以為自己天然正確，這種傲慢就是一種傷害，而施暴者毫不自知，甚至往往是以愛(ài)之名。這在任何時(shí)代的任何一種人與人的關(guān)系中都可以窺見(jiàn)，這種無(wú)法深入他人內心感受對方真正的需求的隔閡令人心痛。我們或許沒(méi)有漢斯的天賦，也沒(méi)有如此極端地以性命終結為代價(jià)，但仿佛都在同一張巨網(wǎng)之中，互相建構著(zhù)彼此的生存環(huán)境，我們或許正成為彼此的車(chē)輪。希望能有一顆柔軟的心，察覺(jué)到每個(gè)他在淹沒(méi)前的恐懼和絕望，讓“在輪下”的悲劇終止于每一個(gè)覺(jué)醒的生命。

　　漢斯也有短暫的快樂(lè )時(shí)光，也是我在全文中最喜歡的部分，就是漢斯的兩次親吻。第一次是與經(jīng)院同學(xué)海爾納的親吻，第二次是與年輕女孩愛(ài)瑪的親吻。

　　”兩個(gè)人看著(zhù)對方的臉，他們生平也許第一次如此認真地注視對方，想象著(zhù)在那年輕光潔的臉龐背后，隱藏著(zhù)一個(gè)獨特的生命，一顆不尋常的靈魂。

　　海爾納慢慢伸出手，抓住漢斯的肩膀，把他拉到自己的身邊，直到他們的臉彼此貼近。漢斯才發(fā)現對方的唇碰到了自己的嘴，頓時(shí)驚慌不已。他的心怦怦直跳，感到一種異乎尋常的壓抑�！�

　　認識海爾納、與海爾納成為朋友是漢斯“墮落”的開(kāi)始，他不再是優(yōu)等生，因為海爾納的出現讓他放棄了虛榮，轉向自我。海爾納是黑塞的另一個(gè)自我，他不受規條束縛，熱愛(ài)藝術(shù)，他和漢斯的交往是彼此喚醒�！暗珒扇擞幸环N隱約的歸屬感，漸趨于無(wú)需言語(yǔ)的和諧親密...漢斯更加溫柔、熱情、富有激情，海爾納則具備了一種更有活力的男子氣質(zhì)�！�

　　和愛(ài)瑪的親吻是漢斯欲望的覺(jué)醒，這場(chǎng)愛(ài)戀旋風(fēng)般來(lái)襲，可憐的漢斯還沒(méi)整明白是咋回事就結束了。

　　“他這一葉扁舟，剛剛避免了一次沉船，又遇到新的暴風(fēng)雨的襲擊，它將他帶到淺灘危巖。青春沒(méi)有指引，只能依靠一己的力量尋找方向和出路�！迸c其說(shuō)青春，不如說(shuō)人生吧。

　　《在輪下》讀后感 篇3

　　我家養了一白一藍兩只鸚鵡。白鸚鵡很親近人，我用手靠近它，它也不害怕，甚至會(huì )輕輕地啄我的指尖。于是我認為它是聰明的。藍鸚鵡常常用它的喙啄鳥(niǎo)籠的門(mén)，曾出來(lái)過(guò)好幾回。有一次媽媽看到它飛出來(lái)，將它捉回去，誰(shuí)想到它還啄媽媽的手。媽媽于是認為藍鸚鵡聰明，白鸚鵡愚笨。

　　我想，如果我是那只藍鸚鵡，她的看法想必會(huì )倒過(guò)來(lái)吧？

　　《在輪下》中，漢斯就是那只溫馴的白鸚鵡，而赫爾曼叛逆不羈，追求個(gè)性，與藍鸚鵡并無(wú)二致。漢斯熱衷于功名，勤奮苦讀；赫爾曼不屑于學(xué)校的規定，追尋自己的自由�；蛟S漢斯是聰明的，他在很小的時(shí)候就失去了母親，他所展現出的才能使家鄉的人們都將希望寄托在他的身上。他必須在考試中取得成功，只有這樣才能實(shí)現階層的跨越，為自己贏(yíng)得一個(gè)更好的未來(lái)。但即使他以一個(gè)優(yōu)異的成績(jì)在神學(xué)院畢業(yè)，成為一名傳教士，他真的會(huì )過(guò)得快樂(lè )嗎？絕不是。漢斯喜歡童年時(shí)在波光粼粼的河里釣魚(yú)，喜歡飼養兔子，喜歡在河中游泳，喜歡親近自然。他不會(huì )去追尋自己的內心，而是在老師和校長(cháng)的督促下推動(dòng)著(zhù)車(chē)輪的轉動(dòng)。即使他常常頭痛，即使他已經(jīng)精疲力盡，他卻不懂得反抗。從這點(diǎn)看，漢斯又何嘗不是懦弱的、愚笨的？赫爾曼家境富裕，舉止與周?chē)�同學(xué)不同。他明知道學(xué)校禁止作詩(shī)，卻敢于打破規矩；他會(huì )故意地逃課，并稱(chēng)這是自己在吸取“養分”和自由空氣。他敢于挑戰老師們的權威，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于去追求自己的自由而不是甘愿被拘束。但正因為這樣，他被學(xué)校當做是“問(wèn)題學(xué)生”，同學(xué)和老師們都對他避而遠之。因為他愚笨，不懂得隱藏自己真實(shí)的想法，太急于去表達自己而不顧后果，所以我們可以說(shuō)他是愚笨的。然而他又絕不軟弱，他敢于抗爭，敢于做自己，這時(shí)他又是聰明的。

　　漢斯和赫爾曼的友誼，是從赫爾曼的一場(chǎng)哭泣開(kāi)始的。赫爾曼常常被抑郁情緒所困擾，漢斯便充當了一個(gè)安慰者的角色。與赫爾曼相處耽誤了漢斯許多的學(xué)習時(shí)間，但從小孤獨的他在這段友誼中感受到了被需要，也就享受著(zhù)友誼帶給他的慰藉。漢斯一面認為赫爾曼對待學(xué)習的態(tài)度不正確，一面又羨慕著(zhù)赫爾曼朗讀詩(shī)句時(shí)的驕傲與滿(mǎn)足。漢斯是同學(xué)們眼中的“書(shū)呆子”，而赫爾曼則被帶著(zhù)戲謔地稱(chēng)為“天才”。漢斯如果沒(méi)有遇見(jiàn)赫爾曼，他最終就不會(huì )墮落成為一名鉗工。但他會(huì )成為一個(gè)沒(méi)有心的人，不管位子站的多高，他終有一天會(huì )狠狠地摔倒在輪下。赫爾曼被學(xué)校開(kāi)除的結局則是必然的。在當時(shí)教育的大背景下，老師的任務(wù)不是去培養不切實(shí)際的智者，而是稱(chēng)職的拉丁文家、算術(shù)家和冷靜體面的學(xué)者。像赫爾曼這樣的天才是軟禁的熱門(mén)人選，在摧殘兒童身心的教育制度下也只會(huì )跌落于輪下了。

　　在輪下，既是指喪生在輪下，又是在說(shuō)道德和人格沉淪在輪下。當今中國的應試教育下，也有許多孩子承受不住壓力喪失了年輕的生命。他們其中或許還不乏有漢斯這樣優(yōu)秀的人。我又想起籠中的兩只鸚鵡：白鸚鵡懂得在環(huán)境下找到最有利于自己的行為，并把自己套進(jìn)框架；藍鸚鵡無(wú)論在什么環(huán)境里都拼盡全力要堅持自我，哪怕是頭破血流也不言放棄。我們能說(shuō)哪一只鸚鵡更聰明或是愚笨嗎？素質(zhì)教育的'聲音喊了多年，我們要培養的，究竟是漢斯還是赫爾曼？

　　《在輪下》讀后感 篇4

　　在一個(gè)周日的午后，翻完了這本200頁(yè)出頭的小說(shuō)，感觸很深。懷疑自己也像主人公漢斯那樣，看似快速地學(xué)習了很多知識，到最后卻是頭腦里一鍋混沌�；蛟S是我對黑塞的作品理解尚淺，或許是我眼下的心境所致，但無(wú)論如何，我并不認同主流評價(jià)中的抨擊教育和壓抑的氣息。

　　漢斯和海爾納應該是黑塞自身寫(xiě)照的兩面，他真實(shí)的教育經(jīng)歷與漢斯并無(wú)二致，而內心卻是海爾納那樣的詩(shī)人情懷。他的確借海爾納的行為抒發(fā)自己對當時(shí)教育的不滿(mǎn)和，也像海爾納那樣逃離神學(xué)院的教條禁錮。至于書(shū)中兩位主人公之間的情誼，雖有過(guò)甜蜜美好卻終究無(wú)疾而終�？傮w上這還是對黑塞的過(guò)去一個(gè)比較客觀(guān)的回顧、對黑塞心理一個(gè)比較深入細致的記錄。

　　漢斯的死某種程度上是一種解脫，他一開(kāi)始就不知道自己想要的是什么�！拔以�先堅定不移的志向是要在神學(xué)院里保持前面的名詞，盡可能成為第一名。你把這稱(chēng)作向上爬，也許你說(shuō)得對，可是它曾經(jīng)是我的一種理想方式，我并不知道有什么更好的�！彼�自小生活在父親、牧師、校長(cháng)和所有人的期望之下，沒(méi)有自己的追求，刻苦勤奮以保持前茅已經(jīng)占據他年幼時(shí)光的很大一部分，做自己喜歡的事釣魚(yú)都成了一種奢求。他的人生軌跡沒(méi)有像所有人期盼的那樣，可能連他自己都預想不到這樣的結局。原先“堅定不移的志向”也轟然倒塌，人總是向往那些自身不具備的特質(zhì)，漢斯被海爾納吸引，也純粹是因為他自身的單純單薄，包括對戀愛(ài)的概念、對神學(xué)院教育的反叛和對死讀書(shū)意義的反思，其實(shí)都不是自身的。

　　樹(shù)被砍掉主桿之后，會(huì )在根旁發(fā)芽。黑塞終究還是將漢斯的循規蹈矩和刻苦努力視為樹(shù)的主桿，卻刻意回避了漢斯不審視內心的主要矛盾，然而這主桿又怎能成為構成一個(gè)人靈魂的主心骨呢？

　　愿我們在敏銳又懵懂，渴求又彷徨的年紀，以自己的力量發(fā)現道路和自我。

　　《在輪下》讀后感 篇5

　　出生于小城的漢斯是個(gè)極具讀書(shū)天賦又勤奮刻苦的男孩，在最敏感、最容易受傷的年紀，他選擇放棄娛樂(lè )、假期、交友，而每天學(xué)習到深夜。他之所以這么做，一方面是來(lái)自父親給他灌輸的世俗、粗暴的傳統觀(guān)念：努力讀書(shū)才會(huì )有出息，另一方面，學(xué)校老師們給他植入了一種拘謹、中庸、被社會(huì )廣泛認可的崇高思想：扼制原始的本性和欲望，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、好學(xué)習的人。

　　他以第二名的成績(jì)通過(guò)州試，考入神學(xué)院，成為了父親的驕傲、老師的好學(xué)生、別人家的孩子。在神學(xué)院，漢斯遇到了許多性格迥異的人，其中包括赫爾曼·海爾納，他靈動(dòng)、任性、放蕩不羈的性格吸引著(zhù)漢斯。在兩人成為朋友之后，漢斯常常驚訝于海爾納超凡的想象力以及對事物截然不同的看法，他把漢斯在神學(xué)院的努力說(shuō)成是赤裸裸的奴役，說(shuō)他之所以自愿學(xué)習是出于對父親、老師的恐懼，自己根本就不喜歡這么做。他常帶他徜徉于一個(gè)有詩(shī)意、理想、自由、激情的新世界。對漢斯而言，海爾納像是自己人生中缺失的一部分，只有兩者融合才算的上是完整。

　　一次，海爾納和同學(xué)發(fā)生爭執，因動(dòng)手打架而被學(xué)校關(guān)幽閉。出來(lái)的海爾納遭受了老師的冷眼和同學(xué)的疏遠，孤獨之中的他，敏感、渴望傾訴的性情受到傷害，因此以更加尖酸刻薄的詩(shī)句來(lái)表達對所有事情的不滿(mǎn)。

　　漢斯熱忱而幸福地眷戀這份友誼，在海爾納的影響下，他不再那么豪不費力就能獲得一個(gè)好成績(jì)，加上他長(cháng)期的勞累，患上神經(jīng)衰落，經(jīng)常感到頭痛。他越是對自己在學(xué)校的成績(jì)不滿(mǎn)意，就越是冷冰冰地切斷與同學(xué)的來(lái)往。

　　校長(cháng)禁止海爾納跟漢斯交往，海爾納拒絕后又遭到第二次禁閉，出來(lái)的他逃離了神學(xué)院，后被學(xué)校開(kāi)除。失去海爾納的漢斯變得沉默寡言，加上頭痛越來(lái)越嚴重，無(wú)法集中精力在學(xué)業(yè)上，課堂上，他常常用無(wú)助的微笑，來(lái)隱藏自己逐漸沉淪的靈魂。最后，學(xué)校以他患精神病為由把他遣送回家。

　　回家后的漢斯常常沉浸在童年的回憶中，他的靈魂在開(kāi)花期患了病或遭到摧殘，想回歸到一開(kāi)始如春天般的萌芽時(shí)期，想在遐想的童年時(shí)代發(fā)現新的希望。然而，童年和少年時(shí)代再一次快樂(lè )地微笑著(zhù)出現在他面前，是在披著(zhù)記憶的外衣同他告別，曾經(jīng)的巨大幸福再也不會(huì )回來(lái)，只留下一根意味著(zhù)它曾經(jīng)來(lái)過(guò)的刺，猶如玫瑰一般。

　　最后，他接受父親的建議，去了一家工廠(chǎng)當學(xué)徒，在一次和同事出去聚會(huì )時(shí)，因喝多了酒，墜入江河，結束了其短暫的人生。

　　這是一個(gè)悲劇故事，全篇都在抨擊神學(xué)院腐朽的教育制度，然而這種制度，恰是我們正在經(jīng)歷的。

　　《在輪下》讀后感 篇6

　　學(xué)校、父親以及兩三個(gè)教師殘酷的名譽(yù)心踐踏著(zhù)少年漢斯，繁重的課業(yè)，宿舍生活的嚴苛規定，終于使得漢斯的身心失去了平衡。

　　赫爾曼·黑塞的《在輪下》讀來(lái)令人心驚。

　　作為家長(cháng)和教育工作者，我們也該思考我們的教育有沒(méi)有在扼殺孩子的天性，剝奪孩子應有的歡樂(lè )，只剩下填鴨式的教育。

　　今天一個(gè)學(xué)生告訴我，她的寒假生活是這樣度過(guò)的：早上補英語(yǔ)，下午補語(yǔ)文和數學(xué)，補到下午六點(diǎn)二十結束。關(guān)鍵是這個(gè)孩子并不對這樣的寒假生活的安排有什么異議，她認命地在寒冷的冬日里奔波。我想，與她一樣的孩子不在少數，即使內心不樂(lè )意，他們也不會(huì )反抗，父母都是為了我好啊，況且父母也要付出時(shí)間和金錢(qián)的。

　　云舒這次期末考試考得不錯，我真擔心過(guò)多的贊譽(yù)和期待給她太大的壓力，我寧愿她考試分數低一些，但希望她永遠是個(gè)這樣的孩子：上學(xué)路上聞得見(jiàn)臘梅的芬芳，寒冷的冬日晚上發(fā)現得了灌木上垂掛的冰凌，路過(guò)水景橋時(shí)能欣賞波光粼粼的水面和拂過(guò)水面的垂柳，甚至她可以在岸邊的椅子上坐坐，可以停下來(lái)逗逗水里的游魚(yú)……她可以發(fā)呆，可以看看喜歡的動(dòng)漫和電影，可以無(wú)所事事，可以和朋友談笑風(fēng)生……她應該時(shí)常徜徉在自然里，奔跑在陽(yáng)光下……

　　就是不希望她成天困在教室和書(shū)房里，成為"睡眠不足，臉色發(fā)青，眼神疲倦，畏畏縮縮"的樣子�，F今的教育大環(huán)境下，我的愿望顯得有些不切實(shí)際，可這不應該是所有的青少年應有的樣子嗎？

　　不能理解柔軟而微妙的孩童心理的教育車(chē)輪，殘酷地把孩子犧牲掉了，甚至一些滿(mǎn)懷教育熱忱的老師，都不能或不愿意去理解少年對生命的倦怠感，于是"疲倦和不安"使得可憐的漢斯"不由自主地投入死亡的陰影里".可如今那些在教育的車(chē)輪碾壓下，將分數視為命根，對上補習班習以為常的孩子不是更加可憐嗎？

　　獨立性是天才的基本特征。

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