《改善》的讀后感范文（精選8篇）
當看完一本著(zhù)作后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《改善》的讀后感范文，歡迎大家分享。
《改善》的讀后感 篇1
當今世界正處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，變化的快與慢是決定企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，從以大野耐一為首的豐田公司創(chuàng )建的豐田生產(chǎn)方式（后來(lái)西方人叫做精益生產(chǎn)）開(kāi)始直至今天，改善作為一個(gè)永恒的主題激勵和鞭策著(zhù)世界上眾多的企業(yè)不斷地前進(jìn)。
如今企業(yè)的管理水平?jīng)Q定于加速度而不是速度，改善和創(chuàng )新作為保持加速度的兩個(gè)輪子必須被當今企業(yè)的管理者足夠的重視。近年來(lái)，我國進(jìn)入世界500強企業(yè)越來(lái)越多，但在管理上能稱(chēng)得上有世界級的卻如鳳毛麟角，中國人不乏聰明，不乏勤奮，不遺余力地學(xué)習西方的，日本的管理經(jīng)驗在完善自己的企業(yè)，結果卻一直不得其法。日本成為世界第二大經(jīng)濟體，世界級企業(yè)的數量?jì)H次于美國，那么日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的成功的秘籍和經(jīng)驗值得我們認真的思考和借鑒。
日本企業(yè)成功的經(jīng)驗中，持續改善是一個(gè)很重要的組成部分，改是改變現在的狀態(tài)，善是現狀的高一級。從日常工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴尋找浪費，認真的思考找到改善的方法，確保我們每一天都在進(jìn)步是改善的精髓。
改善是一種思想，他告訴我們應該認真的觀(guān)察和思考，不斷地否定現狀和尋求更高水平。改善是一種文化，他為創(chuàng )造具有活力的現場(chǎng)和企業(yè)打下堅實(shí)的基礎。改善是一種成功的習慣，他讓我們養成了敏銳的眼光和思維。問(wèn)題無(wú)處不在，看你是否有火眼金睛。改善必須有正確的態(tài)度，精益從心開(kāi)始，改善從我做起。改善是一種提高人的品質(zhì)的有效途徑，他要求我們必須立足現地、現物、現實(shí)（時(shí)）和堅持原理、原則，將自己融入到整個(gè)團隊當中。勿以善小而不為、勿以惡小而為之，好的改善習慣必定是在日常工作當中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累、循序漸進(jìn)形成的。
當然，改善有自己的系統的方法論。今井正明先生在《改善》著(zhù)作中詳細的闡述了改善的基本概念和方法，從實(shí)戰、現場(chǎng)、品質(zhì)、管理、企業(yè)文化等不同的視角詳細的介紹了改善的方法，只要認真的學(xué)習，一定能得到巨大的收獲。
“唯曉事成之規律，方持不滅改善心”，認真研究事物發(fā)展的規律，不斷地尋求改善的機會(huì )和途徑，講科學(xué)、求發(fā)展，在改善的道路上堅持不懈，對企業(yè)的未來(lái)和發(fā)展會(huì )帶來(lái)巨大的貢獻。
以前苦于找不到方法，不成功還有借口，現在有了方法，不能成功就是我們自己的責任了。我相信只要我們堅持改善，不斷進(jìn)步，一個(gè)個(gè)世界級管理的企業(yè)將在我們手中誕生，成功的路就在我們腳下。
《改善》的讀后感 篇2
拿起書(shū)在讀到整本書(shū)的三分之一的時(shí)候，我就感覺(jué)到它會(huì )是我們新教師處理課堂和學(xué)生問(wèn)題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，是真正會(huì )出現在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無(wú)論在大學(xué)學(xué)的專(zhuān)業(yè)成績(jì)多好，教育心理學(xué)成績(jì)多高，面對紛繁復雜的小學(xué)生課堂，我們會(huì )手足無(wú)措。但是，所有在校一線(xiàn)老師都是很忙的，很少有負責教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書(shū)正好能給我們指導和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門(mén)學(xué)問(wèn)。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個(gè)人的負面情緒影響孩子們的學(xué)習，做一個(gè)孩子們心中的“樂(lè )觀(guān)榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會(huì )時(shí)刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問(wèn)題并修正的義務(wù)，所以我們會(huì )太過(guò)注重“挑錯”，太過(guò)關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實(shí)習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話(huà)：一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹(shù)立個(gè)人威信和魅力的機會(huì )。這是一次午間休息時(shí)班級組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì )的時(shí)候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來(lái)演奏。孩子們非常認真的聽(tīng)老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會(huì )，在孩子們心中樹(shù)立了個(gè)人魅力，這是值得會(huì )議的一刻。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節，班主任沒(méi)有說(shuō)太多的話(huà)，只是微笑，點(diǎn)頭，鼓掌，孩子們的表現是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛(ài)戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱(chēng)職的師長(cháng)、朋友和親人。
《改善》的讀后感 篇3
寒假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書(shū)——《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。書(shū)的簡(jiǎn)介上寫(xiě)著(zhù)該書(shū)由安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。
帶著(zhù)渴望，我開(kāi)始了學(xué)習�？赐陼�(shū)后，靜下心來(lái)仔細想想，有幾點(diǎn)對我啟發(fā)特別大。
第一是對待自己的心態(tài)。學(xué)會(huì )控制自己，保持良好的職業(yè)素養，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì )出現各種狀況，但是只有先調整了自己的心態(tài)，每天快樂(lè )地面對學(xué)生，快樂(lè )地工作，能帶來(lái)意想不到的收獲。其實(shí)周?chē)耐瑫r(shí)中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂(lè )帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏(yíng)得學(xué)生的心。
第二是對待學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生是可以被了解和可教導的。一個(gè)學(xué)生表現不好，通常這種行為是求助的一種表現，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書(shū)中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學(xué)生問(wèn)題的真相，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。正所謂“不戰而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的解決方法。而中國的教師很多都缺少量化的研究問(wèn)題的方法。很少用計算的打分的方法來(lái)考量自己行為達成效果的度。比如對于學(xué)生出現問(wèn)題的情況，在找原因，找學(xué)生背后存在的問(wèn)題后，有沒(méi)有設計可以改變學(xué)生行為的方法，并對學(xué)生行為改變的情況進(jìn)行打分。這個(gè)才是改善學(xué)生課堂表現可見(jiàn)的有可行性的方法。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生周某上課老是開(kāi)小差，尋找問(wèn)題的原因是晚上玩電腦游戲晚睡導致的。我跟家長(cháng)分析原因什么情況下孩子不玩游戲且課堂表現較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書(shū)。2課堂上教師能較多提問(wèn)點(diǎn)名到孩子。3當天課堂聽(tīng)懂了能獨立完成作業(yè)，有成就感回家不會(huì )玩電腦游戲了。針對這些原因，我也設計了一些打分的細則，比如父母在家陪孩子的時(shí)間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評定，按照10分制來(lái)打分，1-10分遞增，10分是孩子認為最專(zhuān)注，這樣通過(guò)學(xué)生自己打分和約束，來(lái)改善學(xué)生的行為習慣，同時(shí)不斷正強化適時(shí)表?yè)P，當孩子對于學(xué)習的內容都能聽(tīng)懂時(shí)，課堂表現自然就好了。
讀書(shū)后，受啟發(fā)，能為己用，這就是好書(shū)給人帶來(lái)的快樂(lè )之一，且行且快樂(lè )吧。
《改善》的讀后感 篇4
豐田工作法曾以無(wú)可匹敵的榜樣力量席卷全球，其奧妙就是將改善作為工作的重要思想。改善雖是漸進(jìn)式、階梯式的，但是，我們每天只需改善一點(diǎn)，隨著(zhù)時(shí)間的積累就會(huì )帶來(lái)重大成果。工作=作業(yè)+改善，就是除了完成自己的本職工作之外，還要持續不斷的堅持改善，這才是有意義的工作。
堅持每天改善減少無(wú)用的，才能提高工作效率。改善并不是特別的行動(dòng)，而是應該每天堅持的實(shí)際工作。比如在集控室增添花卉，不僅改善了現場(chǎng)的環(huán)境，更改變了員工的心情。環(huán)境和員工心情就像花卉一樣，每天生機勃勃、綠意盎然，這就是改善與工作相結合。只有發(fā)現改善的線(xiàn)索，才能在工作中不斷發(fā)現需要改善的地方。只有從不同的角度對同一工作仔細觀(guān)察，才能找到需要改善的事。
在我們工作中常會(huì )出現一種現象，就是無(wú)法提高附加價(jià)值的現象，不會(huì )產(chǎn)生附加價(jià)值，只會(huì )提高成本要素就是浪費。改善就是為了消除浪費，在實(shí)踐中進(jìn)行改善，在改善中提升自己。
浪費必然要消除，附屬工作中，如果被認為是浪費的話(huà)也是需要改善的，關(guān)鍵是工作中存在著(zhù)沒(méi)有被注意到的浪費。例如我們在安排工作中，常常因沒(méi)有做到預想，沒(méi)有準備好所需要的工具和材料等，在工作過(guò)程中發(fā)現缺少東西才開(kāi)始尋找，這就造成了必然的浪費。任何一項工作開(kāi)始之前，我們做好預想、寫(xiě)好方案，分析工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，然后去尋找問(wèn)題，這樣就減少了浪費，使問(wèn)題得到必要的改善。
我們在實(shí)際工作中，時(shí)常會(huì )出現思想麻痹狀態(tài)。遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，不夠重視，當一天和尚撞一天鐘，如同機器人一樣重復著(zhù)每日的工作，從不改善工作方法，并且懶得改善，更不知道改善是為了我們工作更加輕松。
我在閱讀豐田工作法第三章《改善力是一切工作的基礎》時(shí)，給我留下了深刻的印象。書(shū)中從多個(gè)角度對改善進(jìn)行深刻的闡釋?zhuān)诟纳撇呗孕纬傻耐瑫r(shí)還要關(guān)注過(guò)程和結果。改善是我們每個(gè)人的本能，要是沒(méi)有改善，就沒(méi)有創(chuàng )新，因此，我們一定要行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中改善，在改善中創(chuàng )新，為企業(yè)作出自己的貢獻。
《改善》的讀后感 篇5
這本書(shū)是由暢銷(xiāo)書(shū)作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫(xiě)。主要了總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，學(xué)生的課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面能力才會(huì )相應提高。歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。這本書(shū)可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功！
下面我來(lái)分享其中的幾條技巧。
一、熱情地與學(xué)生打招呼。
我們時(shí)常教育我們的學(xué)生要如何跟長(cháng)輩或外來(lái)嘉賓打招呼，然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的反復證明，肢體上的距離會(huì )帶來(lái)思想上的距離。
二、要讓課堂充滿(mǎn)歡笑。
科學(xué)研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機體對抗病癥和使大腦分泌內啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過(guò)后，我們會(huì )感覺(jué)十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當人們處于放松的狀態(tài)時(shí)，腦子更容易吸收知識。書(shū)中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個(gè)秘密。她說(shuō)“在多年的教學(xué)中，我也曾有過(guò)不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開(kāi)課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)。同樣的，他們也會(huì )和我分享他們所知的笑話(huà)。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話(huà)適合在課堂講，所以，我不會(huì )因為笑話(huà)類(lèi)型而遇到問(wèn)題。每當我回顧這段經(jīng)歷，我都覺(jué)得這是我最值得驕傲的一件事，并且我也是這種方式的受益者�！�
三、切忌在課堂上情緒失控。
課堂上，當有學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳或胡亂插嘴時(shí)，我們經(jīng)常表現出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的'事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬(wàn)不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著(zhù)處理學(xué)生的不當行為。如果實(shí)在有一個(gè)學(xué)生真的讓自己很生氣，超過(guò)額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著(zhù)處理學(xué)生的不當行為！控制好自己的情緒，讓學(xué)生自己感覺(jué)到自己做錯了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生知道自己的底線(xiàn)，至少不讓他們看出來(lái)。站得高，站得直，才不會(huì )總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它是極其漫長(cháng)而艱辛的，充滿(mǎn)了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！
四、注意學(xué)生的課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素。
只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面能力才會(huì )相應提高。孩子需要機會(huì )，讓我們不要吝惜，多給孩子機會(huì )，給他們成長(cháng)的機會(huì )。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應該是指導、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會(huì )通過(guò)關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀(guān)色，隨時(shí)捕捉學(xué)生的課堂表現，掌握課堂信息，有針對性地引導學(xué)生，這本書(shū)從多個(gè)角度指導教師改善課堂表現的方法，幫助老師們提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速成長(cháng)�？梢越�(jīng)常翻閱這本書(shū)，時(shí)時(shí)提醒自己在教學(xué)中應該注意的事項。
《改善》的讀后感 篇6
在繼《給教師的101條建議》 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著(zhù)作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現的50種技巧和方法》一書(shū)，這本書(shū)向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法，告訴我們如何進(jìn)行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問(wèn)題時(shí)常困擾著(zhù)我，我時(shí)常抱怨：某些家長(cháng)不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書(shū)中的一句話(huà)讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過(guò)什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導者。學(xué)生總有表現不好的時(shí)候，因為他們是孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì )做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開(kāi)小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過(guò)了，這本書(shū)為我們提供了50種方法和技巧來(lái)應對各種問(wèn)題，比如“請充實(shí)你的課堂”“讓課堂充滿(mǎn)歡笑”“讓學(xué)生變得更有責任感”“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等等，很多方法我在現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì )影響他們一生的“生命成長(cháng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì )想到自己身上承擔的重量，我會(huì )努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來(lái)。
《改善》的讀后感 篇7
教師總會(huì )遇到那些行為不當的學(xué)生，通常情況下老師不得不花費更多的時(shí)間和精力去管理他們、教育他們，使得老師身心俱疲�？戳恕犊焖俑纳普n堂紀律的75個(gè)辦法》這本書(shū)，感觸頗深，有些方法、措施很實(shí)用、很有效，我們可以聯(lián)系實(shí)際情況馬上拿起來(lái)嘗試。
我們在課堂上總是會(huì )發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學(xué)生卻絲毫沒(méi)有反應，沒(méi)有收到教學(xué)效果……是的，要改善課堂的紀律和提高教學(xué)效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關(guān)系，如何尊重學(xué)生，如何掌握各種與學(xué)生相處的技巧……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書(shū)幫助我發(fā)現了很多自身存在的問(wèn)題，并且教給了很多如何改進(jìn)的方法、策略。 教師要多思考學(xué)生不當行為產(chǎn)生的原因。優(yōu)秀的教師首先不會(huì )考慮懲罰措施，而是考慮采取什么措施來(lái)糾正學(xué)生的行為，讓這些行為不再發(fā)生。
老師要制定好有效的計劃，一邊在學(xué)生做出不當行為的時(shí)候立即予以糾正。不要讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，必須要在管理中給予他們話(huà)語(yǔ)權。維護學(xué)生的尊嚴，包括不對他們的性格、背景或個(gè)性進(jìn)行批判，就事論事，并采取措施加以糾正才是最好的辦法。 新學(xué)期開(kāi)始我將逐漸地把這些方法和技巧滲入到課堂教學(xué)中去，并會(huì )隨著(zhù)不同的情況做出針對性的改進(jìn)，讓書(shū)本中的好方法慢慢地變成我的本領(lǐng)和技巧，來(lái)改善課堂紀律，提高教學(xué)效果。 在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，持之以恒地做下去，課堂將會(huì )煥然一新 。
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