和孩子一起跳舞讀后感

　　幼兒園需不需要教幼兒閱讀以及如何教？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很值得我們去探討�，F在，早期閱讀在幼兒園已經(jīng)步入白熱化階段，家長(cháng)也非常重視孩子在這一方面的學(xué)習，因為早期閱讀不但是幼兒成長(cháng)發(fā)展的需要，也是在為幼兒未來(lái)的學(xué)業(yè)陳能夠就打基礎。吳放老師也認為，這種教育開(kāi)始得越早，孩子得益就越大，將來(lái)的收獲也就越顯著(zhù)。

　　關(guān)于閱讀，美國國家閱讀研究所是這樣定義的：閱讀是一個(gè)從文字引申意義的復雜過(guò)程。它包含了一下所有的方面：（1）把文字與相應的語(yǔ)音練習起來(lái)的能力；（2）解讀新詞匯的能力；（3）流暢地閱讀的能力；（4）掌握足夠的信息與詞匯的能力；（5）掌握通過(guò)文字建構意義的有效技能，以及（6）發(fā)展并保持閱讀動(dòng)機。

　　其實(shí)對幼兒來(lái)說(shuō)，興趣非常重要。因此，就這點(diǎn)，我們應從興趣開(kāi)始培養，讓這成為孩子的一種需要，不可或缺的，從而培養其愛(ài)讀書(shū)的好習慣。

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，他們真正認識的字并不多，我們也不可能要求幼兒認識多少字，能讀懂這個(gè)故事。培養幼兒的閱讀能力，重要的還是在于培養幼兒基本的閱讀技能，教給他們如何讀，培養的是一種好的習慣。比如說(shuō)，讀書(shū)要從左到右，自上而下進(jìn)行，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻；對圖書(shū)要愛(ài)惜，不折損，不撕頁(yè)，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)等等。這些習慣、方法都應從孩子上小班時(shí)就開(kāi)始培養。

　　因此，良好的閱讀習慣是不能忽略的，教師在這一塊也應該重視起來(lái)，不要一味讓孩子懂得什么，知道什么，最重要的是培養他的一種興趣，一種閱讀的好習慣。

　　幼兒園數學(xué)教育，在教學(xué)過(guò)程中，都是比較乏味的。從教的過(guò)程中，我也發(fā)現了，幼兒對學(xué)數學(xué)的興趣并不高，而且也較難掌握，長(cháng)期以往，孩子間的差距就拉大了。

　　其實(shí)，數學(xué)教學(xué)并不僅僅局限于某些與數字或算術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其對幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識存在于他們身邊的事事處處，而他們從事的.各種游戲活動(dòng)中也都會(huì )包含一些與數學(xué)知識有關(guān)的內容。

　　在美國教育中，幼兒就是通過(guò)游戲，通過(guò)動(dòng)手在探究和發(fā)現自己生活中事物的共性、特性、邏輯性已經(jīng)可轉換性。比如讓幼兒學(xué)習長(cháng)度測量，教師不僅僅用叉子作為測量工具，而是為幼兒提供了更加具體，與他們生活聯(lián)系更加密切，更加有趣的方法，用空的可口可樂(lè )罐來(lái)測量，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，并通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的延伸（如使用積木、鉛筆等工具來(lái)測量），幼兒便理解了測量的基本概念。

　　其實(shí)，在我們生活中，處處都涵蓋著(zhù)數學(xué)的內容。幼兒園的桌子有方的，但也有圓的；積木是三角形的，有紅色的、藍色的，很多不同的顏色；有的小朋友高一點(diǎn)，有的小朋友矮一點(diǎn)……這些都是我們隨處可以看到的，空余的時(shí)候我們就可以和孩子一起聊天，進(jìn)行隨機的教育，在這樣的環(huán)境下，孩子沒(méi)有了上課的壓力，也就學(xué)得更開(kāi)心，記得更牢了。

　　數學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們在從教過(guò)程中，也可以利用身邊幼兒常接觸的事物以及方法來(lái)幫助幼兒更好地理解數學(xué)在生活的意義。