《差生心理與教育》讀后感

　　其實(shí)我們不懂差生

　　“你是我心中抹不去的痛�！笨赐赀@本書(shū)后，感觸頗深，我為人師，遇到的許多事情何嘗不是這樣呢。

　　“天生沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。教學(xué)實(shí)踐中，教師們拋棄了陳舊的教育策略，積極投身于“用愛(ài)轉化差生”的行動(dòng)中，開(kāi)始賦予差生相當多的關(guān)愛(ài)和理解。有人還從改善班級教學(xué)入手，著(zhù)力改善差生受教育的狀況。理論層面上的研究也不遜色。從對差生現象本質(zhì)的闡釋到提出其科學(xué)的診治之道，從總結先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人的創(chuàng )造性經(jīng)驗到如何提升教育實(shí)踐品質(zhì)等等，都有了相當的建樹(shù)。

　　可是，我們準確定義“差生”了嗎？我們真的了解差生的心理了嗎？

　　《差生心理與教育》在“差生”的分析上有不少突破。在“差生的定義和成因”一章中，首先對“差生”的概念做了明確性的定義并進(jìn)行了現代性意義上的拓展。它不僅是傳統意義上的“學(xué)業(yè)不良”，還包括“學(xué)習失能”(這是另一種原因造成的學(xué)業(yè)不良)。二者的共同點(diǎn)是：智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習生活，最終導致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”。但這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。這些特點(diǎn)使差生有別于其他特殊教育的對象，諸如弱智生、道德品質(zhì)差的學(xué)生等。

　　差生的定義和成因是本書(shū)的一條主線(xiàn)。著(zhù)者正是以這一定位為理論基石，準確考察了差生的實(shí)態(tài)，并反思其成因，繼而明確提出治療方案和預防方法以便產(chǎn)生有效的行動(dòng)。這也正是解決差生問(wèn)題的重大前提。

　　通過(guò)補充基礎學(xué)力，相當多的學(xué)業(yè)不良學(xué)生可以得到補救。但也有這樣一部分學(xué)生無(wú)論花多大功夫費多少時(shí)日都無(wú)濟于事，這就不能不考慮他們身上存在著(zhù)某種能力的缺陷及其神經(jīng)生理學(xué)的因素。這類(lèi)學(xué)生在《差生心理與教育》中被稱(chēng)為“學(xué)習失能”型差生。在“學(xué)習失能的診斷與治療”一章中，學(xué)習失能的診斷、治療的成果與經(jīng)驗得到了有條不紊的梳理與評介。無(wú)論是概念的定義、理論的建構還是對于個(gè)案的`甄選與梳理，都顯示了作者深厚的理論素養和扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，以及他對差生問(wèn)題研究的獨到之處。需要說(shuō)明的是，診斷與治療對于教學(xué)一線(xiàn)的老師應該更為重要。因為它不僅擴展了差生教育理論的應用空間，還提供了現實(shí)、具體而又有針對性的治療方案讓教師參考，極有助于教師轉化差生工作的實(shí)施。

　　在醫學(xué)上有“治療”與“預防”之說(shuō)，使患者恢復健康狀態(tài)謂之“治療”，而使健康者不致患病謂之“預防”。教學(xué)實(shí)踐中的差生教育也應如此，治療教育與預防教育應該齊頭并進(jìn)。不過(guò)治療教育僅僅指向差生，而預防教育則涵蓋了所有的學(xué)生。上個(gè)世紀五六十年代以來(lái)，涌現了不少支持差生教育的新理論，“差生預防教育”以這些理論為依托，圍繞差生預防教育的兩個(gè)基本點(diǎn)——正視學(xué)生的個(gè)別差異和確立旨在發(fā)展個(gè)性的教學(xué)系統，展開(kāi)富有深度的理論論述。讀到本章，讀者也許會(huì )發(fā)現，它的主旨思想與“多元智能理論”有相通之處�？芍^“智者同謀”、“英雄所見(jiàn)略同”。

　　這樣看來(lái)，該書(shū)體現的是一種深厚的、內斂的視角，它不隨波逐流迎合當前的教育熱點(diǎn)，而充分彰顯差生理論的深刻理論內涵與借鑒價(jià)值。它并不囊括各類(lèi)所有理論，而如同一個(gè)優(yōu)秀的導引者，在各種理論的碰撞與融合中思考、啟迪讀者理解、選擇。對于我國目前方興未艾的差生問(wèn)題研究來(lái)說(shuō)，它如同一杯鎮靜劑，引導著(zhù)研究者從盲目的實(shí)踐熱情、從淺層的理論平臺走向理論本身的深處，重新審視差生問(wèn)題。差生需要關(guān)愛(ài)，需要理解。這已是被大家認同了的真理。然而，要做到真正地理解差生，讓關(guān)愛(ài)結出累累碩果，還需要一種治療差生的教育智慧，站在理論高臺上的教育智慧。

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