中國新教育讀后感
一、不要扼殺孩子的天賦
每個(gè)孩子都有天賦，譬如獨立思考，其實(shí)是與生俱來(lái)的。如果你仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子天生就是有個(gè)性、有思想的。一個(gè)人如果不會(huì )獨立思考，那不是沒(méi)有培養出來(lái)，而是在成長(cháng)中被大人們扼殺了。
家長(cháng)和老師要善于發(fā)現孩子的某種天賦或智能，要去誘導啟發(fā)他們，不要苛求他們。比爾.蓋茨曾對他的母親說(shuō)“我愛(ài)您，媽媽?zhuān)鷱膩?lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情里尋找值得表?yè)P的地方，我懷念和您在一起的所有時(shí)光�！毕喾�，如果家長(cháng)的要求太過(guò)苛刻，就會(huì )扼殺孩子身上的某種天賦，壓抑某項智能的.發(fā)展，因而耽誤孩子的一生。不要去學(xué)魯迅先生筆下的“母雞般的愛(ài)"，要付出真愛(ài)，就要理智，要講科學(xué)性。更有甚者，有些家長(cháng)或老師，不把孩子作為一個(gè)獨立的人去平等對待，而是把孩子作為一種為他人爭強好勝的工具，一種體現他們賭人生的籌碼，苛求孩子必須這樣那樣，來(lái)滿(mǎn)足自己的這樣那樣的夢(mèng)想。
二、探究是學(xué)習的一種藝術(shù)
一個(gè)好教師，不是自己能夠教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨的學(xué)習狀態(tài)。不是你教給他什么.而是他自己內部琢磨出什么，不管多么調皮的孩子，心都是向上的，是“正螺旋狀態(tài)”。
國際2 1世紀教育委員會(huì )的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“面對未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習加以安排，即學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存�！边@是完整意義上的學(xué)習�！皩W(xué)會(huì )認知”，不僅僅是對知識本身的認識和理解，更重要的是掌握怎樣去學(xué)習，具備終身學(xué)習的能力。只有學(xué)習者對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，又掌握了一定的學(xué)習策略，才能具備不斷學(xué)習、不斷更新知識的能力，才能適應未來(lái)社會(huì )的需要。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中去，主動(dòng)探索知識的形成與發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的研究、探索、創(chuàng )造的過(guò)程，感受到探索的艱辛和成功的快樂(lè )!
三、中國的教育轉型勢在必行
國家一再強調素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育和應試教育就像拔河那樣爭奪，撕扯著(zhù)學(xué)生和老師。
在推行素質(zhì)教育的今天，雖然現在社會(huì )一再要求減負，可是情況又怎樣呢?語(yǔ)文新教材，課文多又長(cháng)，生字多而難，知識點(diǎn)繁且雜。數學(xué)新教材，知識點(diǎn)增多，又不系統。許多知識像擠牙膏似的，從一年級一點(diǎn)點(diǎn)擠到六年級。在各年級，力大了，學(xué)生胃脹，會(huì )消化不良;力小了，學(xué)生又吃不飽，會(huì )營(yíng)養不良。新教材對學(xué)生的要求過(guò)高，導致絕大多數的學(xué)生都是比較辛苦的，只有少數的學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。為什么不等到學(xué)生有能力學(xué)時(shí)再去學(xué)呢?
四、教育要充滿(mǎn)信心
“永遠不要對自己的孩子失望�！边@是作者對老師和家長(cháng)提出的希望。那么我想說(shuō)只要不對孩子失望，我們的教育就大有希望。
我們經(jīng)常這樣想，是否應該釋放出更多的時(shí)間讓學(xué)生盡情地玩耍、歡樂(lè )，享受成長(cháng)的快樂(lè )?中國現行的考試制度和八股取士制度在內容和形式雖然都有了較大的發(fā)展，但本質(zhì)沒(méi)有發(fā)展，新課改口號喊得地動(dòng)山搖，但應試教育卻穩如泰山，缺乏人性，沒(méi)有尊重個(gè)性。
中國教育界的改革必將經(jīng)歷一場(chǎng)更猛烈的風(fēng)暴。面對這場(chǎng)即將來(lái)臨的風(fēng)暴，作為一名教師，我就像那只搏擊長(cháng)空的海燕，高聲歡呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!
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