《做一流教學(xué)能手》讀后感
炎炎酷暑，宅在家里讀書(shū)是消夏的好方法。拿起書(shū)架上被冷落已久的林華民老師的《做一流教學(xué)能手》，從頭到尾認認真真讀了一遍，雖感覺(jué)有些地方老生常談，有些地方又顯啰嗦，但每每也會(huì )有心潮澎湃之時(shí)，收獲還是頗豐，正所謂開(kāi)卷有益。
讀完此書(shū)，腦海里一個(gè)念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。
一、教學(xué)上要懶
林老師在書(shū)中提出三分課堂教學(xué)論，他認為一節課中教師持續授課的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的時(shí)間不少于10分鐘，學(xué)生當堂練習的時(shí)間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時(shí)間超過(guò)10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。
我們的傳統一向認為，一個(gè)認真負責的老師一課堂上一定不能懶，一節課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識倒給學(xué)生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點(diǎn)東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時(shí)間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時(shí)間不會(huì )超過(guò)10分鐘。由此不難想象靠滿(mǎn)堂灌來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時(shí)候老師在講臺上講得口干舌燥精疲力盡，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡頭暈腦脹，根本談不上效率。在課堂上，要堅持兩個(gè)凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，教師絕不占用。
當然課堂上10分鐘的講授并不簡(jiǎn)單，需要教師精心準備，明確目標，熟練把握重難點(diǎn)，輔以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，為之花費的心力比起不動(dòng)腦筋的滿(mǎn)堂灌可能有過(guò)之而無(wú)不及
再說(shuō)說(shuō)作業(yè)批改。認真細致批改作業(yè)一直以來(lái)是考量教師工作態(tài)度和責任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見(jiàn)解。他認為“教師替代學(xué)生批改作業(yè)”是一種錯誤的學(xué)習觀(guān)。教師應該培養學(xué)生“同伴互助式”的學(xué)習意識，引導學(xué)生在遇到學(xué)習困難之時(shí)，先找同學(xué)幫助；在完成練習之后，先讓同學(xué)批改。他還提出，為了實(shí)現“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標，教師無(wú)比從小學(xué)中高年級考試培養“學(xué)科小先生”，用于課堂學(xué)習互助。
二、班級管理上要懶
本人剛走上工作崗位的時(shí)候，擔任班主任工作，班級管理上事必躬親，凡事親力親為�？恐�(zhù)認真和勤奮，工作上也取得了一點(diǎn)成績(jì)，但好景不長(cháng)，因為體質(zhì)差加上長(cháng)期過(guò)度勞累，沒(méi)多久，身體變垮了，不得不辭掉班主任工作�，F在想來(lái)曾經(jīng)取得的那點(diǎn)成績(jì)其實(shí)是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗的老師會(huì )著(zhù)力于培養班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂(lè )而不為呢？
“把全部的愛(ài)都獻給孩子的.父母，將度過(guò)最缺乏愛(ài)的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛(ài)給教師自己”，要學(xué)會(huì )“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學(xué)的愛(ài)。
優(yōu)秀教師通常有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì )科學(xué)地“偷懶”。教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級管理事務(wù)中掙脫出來(lái)，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)、向專(zhuān)家學(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛(ài)都奉獻給學(xué)生，那到頭來(lái)只會(huì )淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。
三流教師忙于（教學(xué)）事務(wù)、二流教師滿(mǎn)于積累；一流教師勤于思考。
努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力，應該是每一位教師努力的方向。
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