《做一流的教學(xué)能手》讀后感范文
如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現時(shí)，你就會(huì )看到所有的學(xué)生都會(huì )傾向你這一邊�！疤K聯(lián)教育家-馬卡邊柯
如何才能做一名讓所有學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)中找到答案。寒假，天氣雖冷，但我帶著(zhù)些許的期待，坐在燈下，手捧這本書(shū)，心卻是暖暖的：書(shū)中生動(dòng)的語(yǔ)言、契合實(shí)際的教學(xué)案例給了我不少啟示。
首先就書(shū)中的“課堂教學(xué)的八條建議部分”談一下自己的理解：書(shū)中首先提出了課堂教學(xué)應堅持“四不”，即“不以講代教”、“不以教代學(xué)”、“不以少數代多數”、“不以口頭代筆頭”�？吹竭@里時(shí)，我不禁想起自己參加學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)的情景。那時(shí)學(xué)校的教師對我的教學(xué)提出的首條建議就是“縮短教師的課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生練習和教師指導的時(shí)間”，回顧當時(shí)上課時(shí)的情景，我只想在有限的時(shí)間里將知識傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生練習和師生互動(dòng)對于提高課堂效率所帶來(lái)的諸多好處。此外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我也切實(shí)感受到了在教學(xué)過(guò)程當中不能夠“以少數代多數”。我也還清楚地記得許多次我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)生經(jīng)常重復地犯錯，而這些錯誤我已經(jīng)在班級里重復強調過(guò)多次，并且想出了許多記憶的方法去幫助學(xué)生記憶，仍然收效甚微�，F在想來(lái)，一味地責怪學(xué)生沒(méi)有用心聽(tīng)講，卻沒(méi)有從自身去考慮是不是學(xué)生都接收到了我所講授的信息，這是身為教師的我的失職。畢竟在課堂上不同學(xué)情的'學(xué)生的接受速度和程度是有所不同的，而我在上課時(shí)過(guò)于關(guān)注優(yōu)秀的孩子，從而沒(méi)給較差的孩子留下充足的接受時(shí)間和更多發(fā)言的機會(huì )。由此也讓我對于《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)中，要求老師做好“面向全體，關(guān)注個(gè)體”這一方面有了更為深刻的理解。
其次，對“簡(jiǎn)約課堂原則”這一部分談?wù)勛约旱哪w淺的認識：“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。原來(lái)簡(jiǎn)約的課堂才是高效的課堂，才是給人以美的享受的課堂�！叭绻还澱n需要教師講的內容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話(huà)越來(lái)越少，需要教師教的學(xué)生越來(lái)越少，那么，這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離教學(xué)能手就只有一步之遙了�！边@說(shuō)的不就是我們的高效課堂嗎？我們的課堂上，不需要老師的侃侃而談，不需要老師的指手畫(huà)腳，需要的是學(xué)生的自主學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松、舒適、愉悅、輕松地學(xué)習環(huán)境，學(xué)習氛圍，比老師填鴨式的教學(xué)要好上幾倍，甚至幾十倍。簡(jiǎn)約的課堂，我覺(jué)得應該是目標明確的課堂，一節課需要學(xué)習的內容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生在自己學(xué)習的基礎上，對學(xué)、群學(xué)，讓提問(wèn)、探討、研究、檢測，成為孩子們的一種課堂學(xué)習習慣。學(xué)習是什么？學(xué)習不就是一種體驗的過(guò)程嗎？在這個(gè)過(guò)程中，有些孩子得到這樣的啟發(fā)，有些孩子得到那樣的經(jīng)驗，同學(xué)們互為師生，課堂上有犀利的質(zhì)疑、激烈的爭辯、思維的碰撞、贊許的掌聲，這才是最簡(jiǎn)單的課堂，這樣的課堂也才是新時(shí)期下孩子們學(xué)習的樂(lè )園，相信“簡(jiǎn)約”二字的真正內涵也在于此！
夜深了，我還深深地沉浸在思緒之中：自己的課堂有幾多魅力，自己的課堂有幾分成功，自己的課堂離魅力課堂、高效課堂還有多遠？還需要在哪里精雕細琢？……
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