《正面管教》及《兒童紀律學(xué)》的讀后感

　　教育就是一門(mén)藝術(shù)，既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀(guān)賞意味，可是反觀(guān)我們的教育教學(xué)何嘗具有觀(guān)賞性？就是那些逢場(chǎng)作秀排練、演練了很多次的公開(kāi)課，它的觀(guān)賞性也未必有多高，同樣的思維考究后，那整日關(guān)起門(mén)上的家常課、自己平時(shí)的班級管理工作，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀律學(xué)》讀后感。所以肯定的說(shuō)我們的教育出現了問(wèn)題，至于問(wèn)題的根源所在我覺(jué)得深究的意義也不見(jiàn)得有多大，而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀律學(xué)》兩本書(shū)之后，結合書(shū)籍中的做法，反思自己的教育行為，對一下幾點(diǎn)深有體會(huì )：

　　一、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過(guò)的《五十六號教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來(lái)回憶一下實(shí)施正面教育的四個(gè)基本步驟：

　　1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。

　　2、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為，而只是意味著(zhù)你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的.感受或行為，效果會(huì )更好。

　　3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì )愿意聽(tīng)你說(shuō)了。

　　4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對于避免將來(lái)再出現這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書(shū)中成人與孩子贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛。所以，尊重是相互的，是開(kāi)展一切活動(dòng)與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時(shí)候自己卻因為孩子的紀律問(wèn)題出現朝著(zhù)孩子大聲呵斥的現象，而且心里覺(jué)得這是為了孩子養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯，其實(shí)這一來(lái)師生間建立起來(lái)的信任就會(huì )被破壞，甚至會(huì )花費更多的時(shí)間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價(jià)真是不敢想象。

　　二、變贏(yíng)了為贏(yíng)得很多時(shí)候我們總在打著(zhù)傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著(zhù)孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒(méi)有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨尊的長(cháng)者威嚴，要求孩子必須如此，結果表面上孩子是屈從了，也接受了�？墒呛⒆觾刃睦锸且砸粋�(gè)失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略，表示認同和理解之后贏(yíng)得孩子的心，讓他成為你的合作者，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話(huà)，不去考慮自己所謂的尊嚴，而忽略孩子的人格尊嚴，做真正意義上的平等者，那樣才會(huì )贏(yíng)得孩子。

　　三、解決問(wèn)題講究策略當孩子出現問(wèn)題是我們要關(guān)注的是什么？仔細分析孩子問(wèn)題背后隱藏的東西他到底是在尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權力，或是報復，自暴自棄，以及出現這些行為的解決辦法是什么？然后想辦法鼓勵孩子，采取有效的鼓勵方式注重如何解決問(wèn)題，既然事情已經(jīng)發(fā)生，那我們現在再去怒氣沖沖的追究責任，不但于事無(wú)補，反而會(huì )造成必要的痛苦——隨之而來(lái)的就是相應的懲罰了，而懲罰的結果只有四種可能：憤怒、報復、膽怯、反叛。所以我們也來(lái)試著(zhù)改變一下，積極的暫停，雙方進(jìn)入冷靜期，然后通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題，慢慢走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問(wèn)題的最佳方案。找一找解決問(wèn)題的方法，用啟發(fā)式的提問(wèn)方式或頭腦風(fēng)暴法，按照解決問(wèn)題的四個(gè)步驟，幫助孩子從錯誤中學(xué)到知識，把錯誤當成學(xué)習的機會(huì )。這樣下來(lái)孩子習得的就是解決問(wèn)題的能力而不是出現問(wèn)題是的抱怨和指責。其實(shí)教育孩子的確是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，我們也必須在錯誤中學(xué)習，在錯誤中總結，與孩子一起成長(cháng)，把每一次犯錯看成一次難得的學(xué)習機會(huì )。心平氣和的堅持和善而堅定的態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的分析孩子表現出來(lái)的問(wèn)題，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實(shí)踐到自己教育孩子的過(guò)程中，邊學(xué)邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時(shí)的教育也許才真正具有藝術(shù)。

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