《長(cháng)襪子皮皮》的優(yōu)秀讀后感范文
《長(cháng)襪子皮皮》是老師給我們留的暑假作業(yè)中指定要讀的一本書(shū)，開(kāi)始我覺(jué)得這本書(shū)讀起來(lái)可能會(huì )沒(méi)意思，因為里面的圖畫(huà)比較少，看起來(lái)都是字，隨便看了幾段，真是太好看了，一個(gè)星期我就看得差不多了！
我最喜歡里面的長(cháng)襪子皮皮，因為她總干與別人不一樣的事情，比如：她力大無(wú)比，可以舉起馬、倒著(zhù)走路和做奇怪形狀的餅干，這一切都是因為她的爸爸是一個(gè)航海家，她的爸爸去過(guò)很多地方，這些事情她都跟她的爸爸做過(guò)，所以她一點(diǎn)也不覺(jué)得奇怪。在一次航海的過(guò)程中，皮皮的爸爸和媽媽都失蹤了，可皮皮堅信他們一定會(huì )回來(lái)的。
皮皮有兩個(gè)好朋友---杜米和阿妮卡，他們一起看馬戲，坐在第一排。有一個(gè)穿著(zhù)漂亮綠色緊身衣的女孩站在馬上，從皮皮身邊跑過(guò)，有一個(gè)黑影跳上了馬，這個(gè)黑影不是別人正是皮皮。那個(gè)女孩想加快馬鞭想把皮皮摔下去，結果沒(méi)有成功，一看沒(méi)有成功女孩又想自己跳下馬去，但她被皮皮緊緊地摟住了。馬戲團團長(cháng)派兩個(gè)警衛去攔住皮皮，皮皮說(shuō)：“這個(gè)節目已經(jīng)結束了嗎？”這兩個(gè)警衛使出了九牛二虎之力也沒(méi)能將皮皮移動(dòng)一下！馬戲團團長(cháng)沒(méi)辦法，只得開(kāi)始下一個(gè)節目！
下一個(gè)節目是走鋼絲節目，一個(gè)拿著(zhù)花傘的女孩走擺出各種動(dòng)作在鋼絲上表演，當她從這個(gè)平臺走到另一個(gè)平臺的時(shí)候，發(fā)現皮皮已經(jīng)站在了另一個(gè)平臺上面。那個(gè)女孩是馬戲團團長(cháng)的女兒，馬戲團團長(cháng)又派了了五個(gè)警衛來(lái)試圖把皮皮拉下來(lái)，但是觀(guān)眾們說(shuō)：“他們更想看這個(gè)紅頭發(fā)女孩子（皮皮）的演出！”皮皮做出了很多高難度動(dòng)作，動(dòng)作完成，皮皮剛好跳到了馬戲團團長(cháng)的身上。之后，她回到了座位。馬戲團團長(cháng)很生氣，他說(shuō)：“臺上有世界上最強壯的大漢，誰(shuí)愿意挑戰！挑戰成功者可以獲得100克朗�！逼て獞�，她把大漢摔到了木屑地板上，而大漢卻沒(méi)有力氣動(dòng)皮皮一下。皮皮把大漢舉起來(lái)，繞場(chǎng)一周，對大漢說(shuō)：“我看我們不用再比試了！”團長(cháng)不情愿地把100克朗交給了皮皮，皮皮說(shuō)：“這樣的紙幣有什么用？還不如用來(lái)烤青魚(yú)！”
有一天，失蹤爸爸回來(lái)了，爸爸要求皮皮跟他去航海，但是皮皮不愿意離開(kāi)朋友，雙方進(jìn)入了兩難的境地。想來(lái)想去，他們找出了一個(gè)好辦法！那就是讓朋友們跟皮皮的爸爸還有皮皮一起去航海，航行的過(guò)程中杜米被鯊魚(yú)襲擊，幸虧皮皮及時(shí)發(fā)現，她對鯊魚(yú)說(shuō)：“如果你再傷害我的朋友，我就把你扔到海里去�！滨忯~(yú)聽(tīng)到了這個(gè)話(huà)，就灰溜溜地游走了。
他們航海結束以后就回到了維拉。維洛古拉，過(guò)上了幸福的生活。
滿(mǎn)媽點(diǎn)評
這本書(shū)是老師留的`一本假期作業(yè)，需要孩子在假期的時(shí)間讀完。書(shū)剛買(mǎi)到的時(shí)候，我有點(diǎn)擔心，里面的文字比較多，圖片少，看封面也不是太吸引小朋友，作者是國外的，文化上孩子能接受得了嗎？書(shū)買(mǎi)了之后，它就躺在書(shū)架上，兒子沒(méi)翻過(guò)。這書(shū)是一定要讀的，怎么能吸引他讀呢？一個(gè)晚上，我跟兒子坐在床上閑聊，我“無(wú)意間”拿起這本書(shū)，感情豐富又聲情并茂地念了一幾頁(yè)，剛讀到有意思的地方，我就嘎然停止了，說(shuō)：“媽媽累了，剩下的你自己讀吧！”在故事情節的吸引下，他就自己讀了起來(lái)！滿(mǎn)媽的作用有多大，其實(shí)很有限，還是故事和人物皮皮吸引了兒子。本書(shū)作者：阿斯特麗德。林格倫，是瑞典的民族英雄，更是永遠的童話(huà)外婆。李之義老師翻譯的也很到位，國外的書(shū)要是沒(méi)有一個(gè)好翻譯，讀起來(lái)就很晦澀了！
兒子不喜歡寫(xiě)讀后感，他跟我說(shuō)：“寫(xiě)讀后感太麻煩了，說(shuō)起來(lái)多容易呀？”就這樣，我用一袋零食換來(lái)了他的口述，我來(lái)打字。讀完故事后再讓孩子用自己的語(yǔ)言重復故事，有利于孩子對故事（或書(shū)籍內容的再次理解和梳理），問(wèn)問(wèn)他是怎么想的？為什么這么想？如果他是主人公，他會(huì )怎么做？這就是培養獨立思維的好機會(huì )。能用文字把這些感受表達出來(lái)是又上了一個(gè)臺階，但我不能太著(zhù)急，口述我就很知足了，我也心甘情愿當作他的打字員，把這本好書(shū)推薦給你！
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