《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》的讀后感
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺(jué)醒、成功激勵自我、體驗中獲得教訓、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛(ài)中促進(jìn)學(xué)生自我轉變、創(chuàng )造顯示自我的條、如何撰寫(xiě)評語(yǔ)、提升學(xué)生自主學(xué)習能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主學(xué)習，建構新知、讓學(xué)生在民主的堂氣氛中自主學(xué)習、設計問(wèn)題情景，實(shí)現自主學(xué)習、成功其實(shí)也很容易、自我觀(guān)察中發(fā)現答案、提升學(xué)生自主學(xué)習能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機，促進(jìn)自主學(xué)習、目標激勵自主、如何幫助孩子自定學(xué)習目標、運用目標差異策略，引導學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導學(xué)生自主學(xué)習、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問(wèn)題解決中的自我監控、讓學(xué)生在體驗中反思和學(xué)習、讓學(xué)生做學(xué)習的主人、自我確定目標實(shí)現知識建構、調節自我情感，實(shí)現自我發(fā)展、在自我評價(jià)中解決問(wèn)題、做班級管理的主人，真正實(shí)現自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養學(xué)生自主制定學(xué)習計劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書(shū)針對不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對象，有針對性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問(wèn)題、堂如何切入及引導藝術(shù)、班主任的教導、堂互動(dòng)藝術(shù)、提高堂效率等等，這些鮮明的主題從教育的細節出發(fā)，有針對性的解決問(wèn)題。每篇都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專(zhuān)家點(diǎn)評四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺(jué)醒——心靈感化，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機》一后的專(zhuān)家點(diǎn)評：要善于抓住教育契機，引導學(xué)生探索適合自己的學(xué)習方式，定目標、分階段，主動(dòng)學(xué)習、并逐步提高�？�，這些理論知識單獨讀起枯燥、空洞，可當它們與該教師的教育案例一結合，就變得生動(dòng)可親起，覺(jué)得可操作性強。
在教學(xué)中我常常抱怨："我都講了好幾遍，他們怎么還是記不��？""我反復強調了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯？"是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨特的個(gè)體，用統一的眼光看待他們，用一刀切的方法教育他們，能行嗎？在細細品讀此書(shū)的過(guò)程中，讓我深深地體會(huì )到提升學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性。學(xué)生學(xué)習那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習者的"自我體驗"無(wú)關(guān)，與體驗無(wú)關(guān)的知識便無(wú)意義了，能記得住并靈活應用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立"心中有學(xué)生"的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責在于"引路","施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅",給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真正自主學(xué)習的情境。比如：上時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設置疑問(wèn)陷阱、競賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極快樂(lè )參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習的.能力。
當我看到《別開(kāi)生面的體驗》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對那些屢教不改的常去搖小樹(shù)的搗蛋鬼并沒(méi)有斥責，而是讓他們在體驗中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)："不要對孩子進(jìn)行任何語(yǔ)言教訓，讓他們從經(jīng)驗中得到教訓。"陸老師的智慧正是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，從體驗中獲得經(jīng)驗，從而認識自身的錯誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認為，小孩子破壞小樹(shù)的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯時(shí)，作為教師的我們應蹲下，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內心世界。你會(huì )發(fā)現有些學(xué)生會(huì )犯錯誤、也不善于學(xué)習，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習、也將會(huì )成為善于學(xué)習并有自主學(xué)習能力的孩子。這，需要教師運用智慧與學(xué)生共同努力。
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