《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》讀后感
從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)十四年了，認真地上每節信息技術(shù)課，所以在讀這本書(shū)的時(shí)候深有感觸這是本案例專(zhuān)題的書(shū)籍，提供了不少的案個(gè)人感覺(jué)每個(gè)案例的介紹和分析很到位，是一本不錯的教學(xué)參考。
本書(shū)專(zhuān)題1《信息技術(shù)教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)的培養》一文中的一個(gè)案例，內容為《WORD文檔內容的查找與替換》，教師為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，從三十六計中的第二十五計偷梁換柱引入，實(shí)施WORD文檔查找與替換這一知識內容的教學(xué)。三十六計是著(zhù)名的孫子兵法，也是我國的歷史文化遺產(chǎn)中的寶貴財富，讓學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的同時(shí)，接受了愛(ài)國主義教育。還有很多類(lèi)似的案例，通過(guò)這個(gè)案例的分析，我得到了值得借鑒的教學(xué)思想。我們必須知道，語(yǔ)文課用信息技術(shù)（課程整合）是把計算機當工具，目的是把語(yǔ)文課上得更好，信息技術(shù)課用語(yǔ)文知識（課程整合）是讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
在其它的各個(gè)案例的學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )很深，也整理出了一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)和工作中要借鑒之處。
1、信息技術(shù)教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)的培養
�。�1）信息技術(shù)教學(xué)中是否需要人文素質(zhì)的培養？應該指向哪些維度？
�。�2）在信息技術(shù)教學(xué)中如何平衡技能訓練和人文素質(zhì)的培養？前者是否會(huì )削弱后者？
�。�3）在信息技術(shù)教學(xué)中，什么樣的教學(xué)內容比較適合培養學(xué)生的人文素質(zhì)？
2、如何培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力？對不同認知水平的學(xué)生而言，如何培養？
3、信息技術(shù)教學(xué)如何落實(shí)情感態(tài)度目標？這是個(gè)問(wèn)題，每次看到別人寫(xiě)的教學(xué)設計方案里都覺(jué)得“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”部分的教學(xué)目標往往更像是浮于表面，很華而不實(shí)的感覺(jué)，讀這部分時(shí)看到了許多有意思的案例，問(wèn)題：
�。�1）如何測評課程目標中情感態(tài)度和價(jià)值落實(shí)的有效性問(wèn)題？
�。�2）如何讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習過(guò)程中的精神力量？
4、信息技術(shù)課程中如何變“學(xué)”為“用”？信息技術(shù)當然是拿來(lái)用的，可現在的課程到底更重哪一個(gè)？就像我們的很多計算機操作之類(lèi)的課程，用試卷的方式考察學(xué)生的學(xué)習效果，讓學(xué)生記憶按那個(gè)按鈕然后再按哪個(gè)按鈕……，這樣的課程有用么？大學(xué)如此，基礎教育的信息技術(shù)課程同樣如此。我們能如何做？一個(gè)好的任務(wù)設計么？
�。�1）什么樣的教學(xué)實(shí)例是好的？如何提高學(xué)生作品的內涵？如何看待創(chuàng )新思維的價(jià)值取向？
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，是否可以打破教材中呈現的教學(xué)內容的順序？這樣做合理么？
�。�3）一個(gè)好的教學(xué)設計是否有必要包含所有的知識點(diǎn)？
5、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？
�。�1）哪些原因會(huì )影響到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的興趣？這些原因中與任務(wù)相關(guān)的'有哪些？
�。�2）在信息技術(shù)課程教學(xué)中應用“任務(wù)驅動(dòng)”的一般流程是如何的？
�。�3）在信息技術(shù)課程教學(xué)中，什么樣（什么類(lèi)型）的內容比較適合采用任務(wù)驅動(dòng)的方法？這些“任務(wù)”具有什么樣的特點(diǎn)？
6、信息技術(shù)教學(xué)中如何組織協(xié)作學(xué)習？
7、信息教學(xué)中的情境創(chuàng )設
�。�1）學(xué)習情境和學(xué)習任務(wù)之間的關(guān)系是什么？
�。�2）什么情況下需要創(chuàng )設一個(gè)情景？
�。�3）情境創(chuàng )設的過(guò)程中，如何考慮“激發(fā)興趣”和“維持興趣”？
8、信息技術(shù)與課程的整合（老問(wèn)題�。�
�。�1）信息技術(shù)與課程的整合有幾個(gè)方向？把信息技術(shù)應用到課程中，或者在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中糅合進(jìn)其他學(xué)科的內容。
�。�2）信息技術(shù)教師能否以研究性學(xué)習課程為橋梁，與其他學(xué)科教師聯(lián)手，提升學(xué)生信息素養，同時(shí)提高其它學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效果？
綜上所述20世紀80年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，對世界政治，經(jīng)濟，文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響.在教育領(lǐng)域，一方面，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習的重要工具，另一方面，知識經(jīng)濟時(shí)代，住處素養已成科學(xué)素養的重要基礎，這對基礎教育的培養目標提出新的挑戰，尤其對學(xué)生的信息技術(shù)提出了新的要求.
中小學(xué)具備充足的信息基礎設施，教師和學(xué)生具備必需的信息技術(shù)素養的基礎上，我國的基礎教育課程改革將大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用.正在組織力量研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習的有效整合模式，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習工具。
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