《不做教書(shū)匠》的優(yōu)秀讀后感
假期中翻閱了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，書(shū)從教師這個(gè)角度來(lái)談教育，讓人感觸頗深。
求知應該是人世間最大的快樂(lè )，而許多學(xué)生感到的是無(wú)限的苦難。關(guān)鍵的問(wèn)題是作為老師和家長(cháng)的我們應該找到一種更好的教育方法，去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過(guò)《拔苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)，其中的意思我想每個(gè)人都應該知道，我們對孩子的期望值越高，孩子產(chǎn)生的壓力就越大，升學(xué)的競爭讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績(jì)。
在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。教師，是學(xué)生生命中最重要的潛能的開(kāi)發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠。每個(gè)學(xué)生的內心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識。教育需要我們幫助他們發(fā)現自己的長(cháng)處，尊重他們、欣賞他們，讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴，自主地發(fā)掘自己的潛能，更好地獲得發(fā)展。
要喚起孩子的無(wú)限潛能，首先要讓孩子找到一種感覺(jué)，一種好孩子的感覺(jué)。感覺(jué)對了，才會(huì )跟著(zhù)感覺(jué)走，生命在好感覺(jué)中提升才會(huì )越走越順。所以我們平時(shí)就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。
其次，要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中，要抓住每個(gè)細節，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能有好孩子的體驗。不要把孩子放在一起比，每一個(gè)孩子都是一個(gè)截然不同的個(gè)體，有所長(cháng)也有所短，把一個(gè)孩子的短處與另一個(gè)孩子的長(cháng)處比，比來(lái)比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，這對孩子的'打擊是毀滅性的。其實(shí)類(lèi)似的苗子我們身邊常�？梢钥匆�(jiàn)，比如一個(gè)孩子上課不夠專(zhuān)心，你點(diǎn)名批評了他，他有時(shí)會(huì )更不專(zhuān)心。美國電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長(cháng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數數老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著(zhù)老師的五個(gè)手指，數了半天，終于鼓起勇氣，開(kāi)口說(shuō)：“三個(gè)�！薄疤昧�，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數了兩個(gè)�！崩蠋煹墓膭钕窬煤档耐恋赜龅礁柿�，孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動(dòng)力，對孩子幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往看到成功的希望，才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們在教育、教學(xué)中，不要吝嗇給孩子成功的機會(huì )，不要吝嗇給孩子的鼓勵。
再次，讓孩子跳一跳，夠得著(zhù)。一個(gè)蘋(píng)果掛得太高，孩子沒(méi)有信心摘，因為他拼命跳也夠不著(zhù)。反之掛得低，孩子沒(méi)有興趣摘，因為唾手可得的東西沒(méi)有吸引了，沒(méi)有人會(huì )珍惜。所以我們要根據孩子的不同資質(zhì)，給孩子不同的要求，讓他們在原有的基礎上都向前邁步。
讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵的欣賞者。我們要承認差異，但不是贊同差異，是允許孩子失敗、預約失敗、接受失敗、享受失敗，孩子就不會(huì )被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給孩子自信，及時(shí)的扶孩子一把，孩子就能透過(guò)失敗看到成功，透過(guò)黑暗看到光明。
讓教育在欣賞中微笑。
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