《精彩觀(guān)念的誕生》讀后感范文
這本書(shū)是美國知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達克沃思的傾心之作，作為認知學(xué)派大師級學(xué)者皮亞杰和英海爾德的助手與學(xué)生，作者曾經(jīng)參與了認知學(xué)派的很多實(shí)驗研究，應該說(shuō)她的思想，受到認知學(xué)派的影響是非常大的，但是，在這本書(shū)里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認知學(xué)派的基本觀(guān)點(diǎn)又存在著(zhù)許多不同。
作為美國教學(xué)理論經(jīng)典著(zhù)作之一，這本書(shū)從科學(xué)、數學(xué)和語(yǔ)言，到思維、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀(guān)念的誕生；教育就是為學(xué)習者——不論教師，還是學(xué)生——提供機會(huì )，讓他們主動(dòng)建構自己的知識；教學(xué)即研究；不論課程開(kāi)發(fā)還是教學(xué)，都應保持學(xué)科和世界的復雜性。這些觀(guān)念，對于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常有益的。
達克沃思是美國哈佛大學(xué)教授，課程研究專(zhuān)家。她的教學(xué)觀(guān)可以概括成這樣幾個(gè)方面：
一、智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀(guān)念的誕生
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)就是在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生“精彩觀(guān)念”的誕生。她用這樣的例子說(shuō)明這種觀(guān)念的誕生，新生的嬰兒在學(xué)習抓握動(dòng)作時(shí)，總是首先在不斷的重復自己的手的抓握動(dòng)作，但是，當嬰兒發(fā)現在某個(gè)位置可以抓握到某個(gè)令他愉快的物體時(shí)，他會(huì )形成這個(gè)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在某個(gè)位置，讓手進(jìn)行抓握可以帶來(lái)愉快的體驗，他會(huì )努力使自己的手移動(dòng)到這個(gè)位置去體驗這種感覺(jué)。這種努力實(shí)際上是基于他的一種觀(guān)念，對手的位置和愉快體驗之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“精彩觀(guān)念”。
二、教學(xué)即研究
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)研究過(guò)程，讓學(xué)生在研究過(guò)程中產(chǎn)生與研究過(guò)程相關(guān)的各種體驗，并在體驗中形成自己的觀(guān)點(diǎn)，獲得自己的.知識。她用這樣的例子說(shuō)明學(xué)習過(guò)程的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)孩子在學(xué)習時(shí)都是通過(guò)不同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語(yǔ)言的，而他們都能獲得正確的知識，因此，知識的學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的研究過(guò)程。
三、課程開(kāi)發(fā)
即在尊重學(xué)習者的觀(guān)念的特性的基礎上，創(chuàng )造條件，使學(xué)習者投入學(xué)習并產(chǎn)生精彩觀(guān)念。
四、教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對他們自己的觀(guān)念充滿(mǎn)信心
達克沃思對她的學(xué)生（教師或者教育工作者）的要求是：“每周大家要做的工作有四項：第一，觀(guān)察月亮的運動(dòng)，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時(shí)把筆記本帶到課堂上來(lái)，因為我們要分享你的觀(guān)念；第二，閱讀指定的文獻，這些文獻將會(huì )在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學(xué)習，并寫(xiě)成研究報告；第四，寫(xiě)日記，記下你關(guān)于這門(mén)課的感覺(jué)和想法�！彼倪@種觀(guān)察月亮的課程成為她教學(xué)的一大特色：從中，她的學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習，而且理解小組中同伴如何學(xué)習。因此，她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱(chēng)為“月亮課”。
與我們倡導的新課程對照，我認為這本書(shū)中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，但是常常忽視了自己的學(xué)習過(guò)程。其實(shí)，我們自己的學(xué)習過(guò)程應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的最好的樣板，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習過(guò)程，其實(shí)，在嬰兒的學(xué)習過(guò)程中，蘊涵了人類(lèi)學(xué)習過(guò)程的共同特點(diǎn)。達克沃思從教師自身學(xué)習過(guò)程和嬰兒學(xué)習過(guò)程出發(fā)，對于學(xué)習過(guò)程的機制進(jìn)行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來(lái)學(xué)習的。
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