《只有一個(gè)地球》的教師讀后感范文

　　這次，我有幸聆聽(tīng)了特級教師支玉恒執教的《只有一個(gè)地球》，感觸頗深。支老師那嶄新的教學(xué)理念，獨特的教學(xué)設計，豐富的文化底蘊，風(fēng)趣幽默的談吐，都給我留下了極深刻的印象，并深深的打動(dòng)了我的心。特別是他開(kāi)放而又充滿(mǎn)語(yǔ)力的課堂教學(xué)，另我們這些在新課程背景下苦苦思索的青年教師耳目一新，豁然開(kāi)朗，真有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)。

　　綜觀(guān)支老師整堂課的教學(xué)，可以說(shuō)是獨具匠心，高潮迭起。但我另我 叫“絕”的還是支老師那“引”的功夫�！耙�”就是指導，恰當的引導能夠使學(xué)生豁然開(kāi)朗，閱讀出捷徑。

　　新課標一再強調學(xué)生和文本的對語(yǔ)，閱讀教學(xué)學(xué)生和文本的對語(yǔ)是非常主要的。如果我們只是片面的讓學(xué)生多讀書(shū)，不去引導他們體味，那學(xué)生的閱讀深度的進(jìn)展是緩慢的，理解還是不夠深入的。

　　支老師《只有一個(gè)地球》這節課，他大體分三步。一讀；二說(shuō)；三寫(xiě)。放大步了中間隨機性就強，這時(shí)候就涉及到對學(xué)生不明白的教師要細致入微的指導。

　　通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。自主求知逐步走自我完善，自我發(fā)展之路。這是教育最美好的境界。支老師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上都努力追求這樣一種境界。

　　執教《只有一個(gè)地球》一課，支老師讓學(xué)生連續讀了兩遍課文。

　　師：請同學(xué)們再次自讀課文，支老師讓學(xué)生讀完后，提一個(gè)問(wèn)題，老師會(huì )提什么問(wèn)題呢？你們一邊讀一邊想，讀課文時(shí)就想老師可能提什么問(wèn)題。(學(xué)生自己提問(wèn)題，邊讀邊思。)

　　生：老師想問(wèn)課題為什么叫《只有一個(gè)地球》。

　　生：您會(huì )問(wèn)地球上的.資源為什么還會(huì )再生。

　　生：您會(huì )問(wèn)我們怎樣保護地球上的有限資源。

　　生：為什么說(shuō)地球最可愛(ài)？

　�。ń處熥寣W(xué)生充分的提問(wèn)題，連續提了十幾個(gè)問(wèn)題，支老師那搖頭否定，這激起了學(xué)生強烈的興趣。）

　　師：我想問(wèn)，讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？

　　猜測老師可能會(huì )提出什么問(wèn)題，這一教學(xué)環(huán)節實(shí)際上是引導學(xué)生自主深入閱讀課文，自己主動(dòng)發(fā)現課文中所含的深意。試想，學(xué)生如果沒(méi)有對課文進(jìn)行仔細的閱讀思考，怎么會(huì )提出這么多涉及文章主題的又質(zhì)量的問(wèn)題？

　　可見(jiàn)，恰當的引導能夠使學(xué)生自主的學(xué)習、自主的閱讀。

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