讀《魏書(shū)生班級管理藝術(shù)》有感-六年級

　　當看完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的讀《魏書(shū)生班級管理藝術(shù)》有感-六年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　前些日子，我悉心拜讀了魏書(shū)生老師撰寫(xiě)的《魏書(shū)生班級管理藝術(shù)》一書(shū)，瞻仰了這位站在教育界最前線(xiàn)的老前輩的教育思想，感到無(wú)限的榮幸，受益匪淺�，F將自己的感受淺談如下：

　　藝術(shù)性指班級管理中的班主任的個(gè)性應向個(gè)性化和審美化的趨勢發(fā)展。應至少有三個(gè)特征：情感性；個(gè)性創(chuàng )造性；愉悅體驗性。魏老師正是站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現在科學(xué)的方法、民主的觀(guān)念和培養學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。

　　魏老師教書(shū)經(jīng)歷是令人驚訝的：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試。一個(gè)學(xué)期的教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分？面對這一切，人們不禁要問(wèn)：魏老師究意依靠什么使得他的教學(xué)和管理如此的成功？

　　在我認真研究了魏老師的教學(xué)經(jīng)驗后發(fā)現：高效率的班級管理，這是他教學(xué)成功一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏老師的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏老師是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏老師說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

　　魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力�！标P(guān)于管理，魏老師提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏老師管理最鮮明地體現了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏老師說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏老師除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏老師創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習目標）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；傳統班級管理的弊端在于管理的無(wú)規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從，我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不到管理，但制度既體現了學(xué)校

　　教育的意志，表現為對學(xué)生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì )發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會(huì )受到不同程度的抵觸甚至反抗。

　　二、系統管理思想

　　魏老師是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來(lái)思考教育問(wèn)題，他認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。

　　三、班主任在班級管理中的思維創(chuàng )新：

　�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的學(xué)習力，培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。

　　聯(lián)合國教科文組織的'埃加. 富爾曾說(shuō)：未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。家有千貫，不如薄藝在身；問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)；授人以魚(yú)僅解人一餐之需，授人以漁可解人一生之需。尤其對于遠程教育的學(xué)生來(lái)講引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想，制定明確目標，提供充足的動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習意志和學(xué)習毅力至關(guān)重要。前北大校長(cháng)蔡夢(mèng)麟認為：“理想、希望和意志可以說(shuō)是決定人一生榮枯的最重要的因素，教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強調學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的作法，只有以理想為主，興趣才能成為教育的一個(gè)重要因素�！�

　　魏老師指導學(xué)生的學(xué)習計劃具體由四部分組成：

　　A 、學(xué)生終生朝那個(gè)方向努力

　　B 、十年達到怎樣的目標。

　　C 、一年怎樣度過(guò)。

　　D 、一天怎樣安排。

　�。ǘ�）提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　魏老師指出聯(lián)合國教科文組織的總干事納依曼說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“今天教育的百分之八十以上都應是方法，方法比事實(shí)更重要�！�

　　具體指導：

　　用自己最喜歡的方式學(xué)習；

　　先做最重要的事；

　　抓住學(xué)習的黃金時(shí)間；

　　培養自己學(xué)習的注意力；

　　充分利用零碎時(shí)間；

　　掌握高效的聽(tīng)課方法；

　　配合教科書(shū)學(xué)習；

　　選擇適合自己的參考書(shū)；

　　提升閱讀能力；

　　學(xué)會(huì )使用學(xué)習工具；

　　尋找記憶的訣竅。

　　對于我們電大系統的遠程教育學(xué)習者來(lái)講如何根據自己的學(xué)習習慣充分利用多種媒體的教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)習的效率可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾沖突，學(xué)習時(shí)間有限的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）克服提高學(xué)習力的障礙。

　　障礙主要來(lái)源于三性，即思維上的慣性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想對于我們開(kāi)放教育的學(xué)生來(lái)講主要要克服思想上的惰性。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)�！� “班主任要努力改變自我，學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人，科學(xué)管理班級要靠班級的主人們�！边@些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我們遠程教育的教學(xué)實(shí)踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理念、教育思想當作自己工作的信念，長(cháng)期學(xué)習下去，有了以人為本的設身處地的從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)的信念，有了對班級管理工作的摯愛(ài)，我們的班級管理工作同樣就會(huì )取得長(cháng)足進(jìn)步。我們遠程教育的事業(yè)的發(fā)展也必將會(huì )得到大家的信賴(lài)。

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