《教師的教育素養》的讀后感范文
《教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。
讀書(shū)是教師的精神需要�？墒亲约耗�？大部分時(shí)間忙于備課，上課，照顧孩子，料理家務(wù)，有多少時(shí)間煞有介事地捧著(zhù)教育名著(zhù)或教育大家的文章細細的品讀呢？細想起來(lái)真的很慚愧，特別是校委從去年就提出要求老師要利用一切閑暇時(shí)間來(lái)充電，可自己卻給自己找了這樣或那樣的理由很少看書(shū)，得到的結果就是眼看著(zhù)同事們業(yè)務(wù)水平一天天的提高，自己卻還是原地踏步停滯不前，所以今后，我要像要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
當前的教育形勢與以前相比有了很大的改變，，可是我認為蘇霍姆林斯基的光輝的教育思想對現在的我們來(lái)講，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基真不愧為偉大的教育大師。讀完本書(shū)后，有一種莫名的沖動(dòng)在心中燃燒。本書(shū)一開(kāi)始提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在初一剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們實(shí)力相差不大，到了初二初三年級就有學(xué)生落伍得無(wú)藥可救的地步呢？”真的是這些學(xué)生太笨嗎？是他們鉆我們這種教學(xué)模式的空子在小組交流時(shí)溜號走神嗎？我想應該從自身找原因吧！
在班級這個(gè)大家庭里，作為教育工作者的我們是否做到了對每一個(gè)孩子公平？是否真正做到了面向每一個(gè)孩子？我們經(jīng)�？匆�(jiàn)這樣的標語(yǔ)：“一切為了孩子，為了孩子的一切”可是這些所謂的標語(yǔ)如白駒過(guò)隙般被我們遺忘。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們不是我們恩賜或是施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該把更多的關(guān)愛(ài)給這些“生病”的孩子。蘇霍姆林斯基還提到，對那些學(xué)習有困難的孩子，要走到他們跟前，看看他們有什么困難。在我的課堂上只是要求課代表和小組長(cháng)來(lái)幫助他們，要求他們把黑板上的重點(diǎn)內容記住就好，而沒(méi)有設法讓他們獨立思考，看來(lái)我的做法是出現了問(wèn)題。以后我要鼓勵我的學(xué)生多動(dòng)腦思考，因為思考的過(guò)程已經(jīng)包含對知識因素的利用，在腦力勞動(dòng)中，哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也是好的，要相信我的每一個(gè)學(xué)生都是最棒的！
說(shuō)很容易，可是做起來(lái)有時(shí)候就會(huì )走樣。在平時(shí)的教學(xué)中，對于分層次教學(xué)方面自己做的還不是很好，只有在最后期末沖刺時(shí)才肯動(dòng)動(dòng)腦筋，才肯用心的設計自己的課堂。如果在平時(shí)的'教學(xué)過(guò)程中能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，那么我想，對于班里一部分成績(jì)較弱的學(xué)生能夠起到很大的幫助作用。
同樣的任務(wù)，同樣的答案，同樣的思維定式，我想這正是因為我缺少教育素養的主要原因吧。在下學(xué)期的工作中，我要總結以往的經(jīng)驗教訓，爭取做一名合格的教師�，F在我的大腦中就已經(jīng)有了這樣的構思，我想只要我努力堅持的走下去，一定會(huì )有很好的效果的。
蘇霍姆林斯基的教育思想再一次洗禮了我的心靈，我將會(huì )在不斷的摸索中前進(jìn)，在讀書(shū)中提升自己的教育素養。
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