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《大聲讀給孩子聽(tīng)》讀后感

時(shí)間:2021-06-23 12:32:40 讀后感 我要投稿

《大聲讀給孩子聽(tīng)》讀后感

  我讀了《大聲讀書(shū)給孩子聽(tīng)》兩遍,對邱鳳蓮等老師為主在研究的“大聲讀”的實(shí)驗有了一些粗淺、表面的了解。首先,讓我對這些無(wú)私奮戰在“親近母語(yǔ)”教育一線(xiàn)的老師和家長(cháng)表示內心的崇敬和獻上崇高的敬禮。

《大聲讀給孩子聽(tīng)》讀后感

  《大聲讀書(shū)給孩子聽(tīng)》,從三個(gè)板塊來(lái)闡述這個(gè)實(shí)驗的目的、過(guò)程,以及獲得的效果,總結出的可以推廣的經(jīng)驗。本書(shū)首先闡述的是“大聲讀在家庭”的板塊,邱老師從閱讀的益處為切入口,以國內外各種大家的閱讀成才例證、應試教育和素質(zhì)教育的雙面幣觀(guān)點(diǎn)、孩子認知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)論證“閱讀的重要性”。

  接著(zhù),格外詳細地介紹了家長(cháng)如何在家庭里進(jìn)行“大聲讀”的方法,比如,從什么時(shí)候開(kāi)始為孩子朗讀,選擇什么樣的書(shū)籍給不同年齡階段的孩子朗讀,怎樣保證每天朗讀的時(shí)間;對一些沒(méi)有朗讀習慣和經(jīng)驗的家庭,或是普通話(huà)不標準的家長(cháng),本書(shū)作了溫馨的鼓勵和理論上的最大支持,使家長(cháng)樹(shù)立起信心來(lái)培養自己和孩子的閱讀興趣。對一點(diǎn)閱讀經(jīng)驗都沒(méi)有的家長(cháng)最有實(shí)用價(jià)值的就是24頁(yè)31頁(yè)之間介紹的具體操作的方法了,如果這些方法用起來(lái)來(lái),相信你馬上能進(jìn)入好家長(cháng)的角色和孩子高高興興地融入到閱讀中去。當然,那些愛(ài)看電視和愛(ài)上網(wǎng)聊天或打游戲的家長(cháng),你首先要接受一次無(wú)聲但卻深受良心譴責的批評了,因為你的不良習慣有意無(wú)意在影響著(zhù)你的孩子形成不愛(ài)閱讀的壞習氣。不過(guò),為了孩子,你肯定會(huì )痛下決心,不僅自己改掉惡習,同時(shí)還會(huì )用大聲讀的方式毫不猶豫地把孩子從電視和網(wǎng)絡(luò )的毒癮中解救出來(lái),堅持,堅持,你就做了特棒的好爸爸或好媽媽。

  本書(shū)第二板塊介紹的是:給孩子永遠芬芳的課堂。課堂的板塊,邱老師延續第一板塊的闡述風(fēng)格和樣式,指導如何進(jìn)行課堂大聲讀。本處的亮點(diǎn)很多,如閱讀如何分享,可以以小組讀書(shū)會(huì )、班級讀書(shū)會(huì )、校園書(shū)場(chǎng)的方式進(jìn)行;如何讓孩子愛(ài)聽(tīng)你的故事,從精心選書(shū)、合理計劃、巧妙切入、精彩朗讀、適時(shí)激疑,有效討論、全面調控六個(gè)層面進(jìn)行詳盡、細致地輔導。這個(gè)板塊中,還用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言介紹了適合大聲讀的25種經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)和60本兒童文學(xué)名著(zhù),兩種書(shū)的閱讀方式后面都附有一、二個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄。理論和實(shí)踐的結合,使吸引讀者讀下去的動(dòng)力。

  對我最震撼的,倒是第三板塊了--社區大聲讀。這個(gè)板快中,介紹了臺灣的社區大聲讀。臺灣有一批令人肅然起敬的故事媽媽?zhuān)适聥寢尩幕顒?dòng)已經(jīng)有20年的歷史了,而我知道童書(shū)閱讀才近三四年的事,國內掀起童書(shū)閱讀研究也不過(guò)稍長(cháng)幾年罷了,相比之下,我們國人的背上就嗖嗖冒冷汗。幸好,起步了。那些故事媽媽的`感人事跡已經(jīng)影響到了大陸,現在上海也有中國的故事媽媽了,長(cháng)寧區虹橋小學(xué)“故事媽媽工作”已經(jīng)成立了;在揚州,“親子閱讀”開(kāi)展了好幾年;在北京,小書(shū)房網(wǎng)站聯(lián)合日本著(zhù)名圖畫(huà)書(shū)出版社白楊社在北京的子公司蒲蒲蘭公司,正在尋找我們大陸的故事媽媽。除了這些地方,我們還有很多地方還是大聲讀的荒漠,沒(méi)有社區故事媽媽的勞動(dòng)。本書(shū)還對作為國家教育輔助單位的圖書(shū)館的管理和人員安排進(jìn)行了一針見(jiàn)雪的批判,并提供了改革的方案和措施。

  我不得不談到自己碰到的一件沒(méi)做好的事了。

  昨日上午,我去書(shū)城淘書(shū),正坐在圖畫(huà)書(shū)的柜臺前興致勃勃地翻閱。一位母親推著(zhù)一車(chē)書(shū)來(lái)到跟前,后面還跟著(zhù)一個(gè)7、8歲的女孩。女孩看見(jiàn)這些封面精美的書(shū)籍立刻兩眼發(fā)亮要媽媽買(mǎi)。那位母親隨手拿起一本翻了翻說(shuō):“這些書(shū)是幼兒園的小朋友看的!蔽抑浪欢,想到自己剛剛看過(guò)邱老師書(shū)中的那些理論和故事媽媽?zhuān)徒涌谡f(shuō):“這些書(shū)非常適合你的孩子看,這些圖畫(huà)書(shū)容易培養孩子的看書(shū)興趣!迸⒌膵寢尦铱纯,我連忙補充:“我是個(gè)老師!毖巯轮,我不騙你。她對我這個(gè)熱心的陌生人看了一眼,拿起一本《一只孤獨的烏鴉》看起來(lái),比先前仔細多了,也慢多了。我有一點(diǎn)高興:也許我的話(huà)起作用?墒撬曛缶桶褧(shū)放在原來(lái)的位置,然后不聲不想到拉著(zhù)她的孩子轉到別處去了。我的熱心終究以失敗告終。如果,圖書(shū)館里有一個(gè)經(jīng)過(guò)培訓的圖書(shū)導航員,也許我就不用遭遇尷尬了。當然,還是我自己雖熱心但做得還不夠徹底。

  兒童閱讀,這是根的工程,花的事業(yè),不是一朝一夕的,我們需要堅持、創(chuàng )新、后續。

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