《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)》讀后感1800字
看了這本書(shū)我理解起來(lái)比較費力，我只能站在我的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)我的讀后感。孩子不喜歡讀書(shū)是上幼兒園時(shí)生活懶散自由自在，約束力太少，上小學(xué)后課程增加作業(yè)過(guò)多，老師和父母看管太緊生活作息千篇一律，加上小孩認知能力弱處理事情不完善，導致她不太喜歡上學(xué)。讀了這十幾頁(yè)我覺(jué)得應該拓展孩子學(xué)習認知能力，多看書(shū)多接觸新鮮事物，像老師說(shuō)的要寫(xiě)周記讓她把每天發(fā)生有趣的事情記錄下來(lái)這也許是一種改進(jìn)的方法�，F在孩子小注意力不集中上課容易走神沉浸在自己的世界里，我們在家要經(jīng)常告訴孩子，老師上課的時(shí)候你一定要跟上老師的節奏，老師在課堂上講的每一句話(huà)都是有益的，只有在課堂上把老師講的話(huà)記在心里自己靈活運用，你在學(xué)習上就不會(huì )遇到難題不會(huì )做。
在上課前，老師應當準備好課堂所學(xué)內容背景知識，因為背景知識是所學(xué)內容的入門(mén)知識。老師需要通過(guò)淺層次的背景知識給予引導讓同學(xué)們在短時(shí)間內迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不但可以增強學(xué)生的閱讀理解能力讓他們更容易接受新的知識點(diǎn)，還能夠拓寬孩子的思維，達到“知其然，知其所以然”的效果，而且背景知識多為實(shí)例故事，孩子對于這類(lèi)知識的接受力最強，有利她們增強記憶。
人腦作為接受知識的主體，首先對其產(chǎn)生刺激效應的是色彩與圖畫(huà)，其次是聲音與感知。與枯燥無(wú)味的課堂知識相比，電視里播放的視聽(tīng)內容結合更加生動(dòng)形象，而小孩子對于形象化的東西興趣度顯然高于老師所授內容。如果老師在授課過(guò)程中注意孩子的接受與消化知識的能力，比如經(jīng)常以講故事的形式傳授知識，不但能夠引起孩子的注意力，而且更有利于她們接受新的知識點(diǎn)，而不是一個(gè)味地生搬硬套書(shū)本的知識給孩子，這樣的孩子會(huì )提不起興趣。
首先理解就是記憶，要想讓孩子理解一個(gè)抽象的概念其實(shí)就是讓她對陌生的抽象概念進(jìn)行記憶。人的大腦對于形象化，具體化的東西記憶力最強，對于抽象不具體的事物需要一定的知識儲備。在有知識儲備的基礎上經(jīng)過(guò)大腦思維的轉化才能理解這個(gè)抽象概念，而且知識是不可轉移的，知識不是物件說(shuō)搬就可以搬，它需要一個(gè)理解消化直到吸收的過(guò)程。要想讓孩子理解抽象的概念，首先就要將其具象化，要給孩子們足夠的時(shí)間去吸收新知識才行。
首先反復大量的習題練習能夠幫助孩子“溫故而知新”，不但有利于鞏固孩子在課堂上所學(xué)的新內容，而且能夠幫助他們在練習中發(fā)現新的知識和解題思路。我們都知道每當到期末考試的時(shí)候老師都會(huì )要求我們復習和練習試卷、試題。其次，題海戰術(shù)的本意就是通過(guò)大量的習題從而達到有效的解題思路。在孩子們反復練習之后，看到類(lèi)似的題型會(huì )在腦中自動(dòng)搜索解題方法不會(huì )覺(jué)得陌生。老師經(jīng)常讓我們在家給孩子反復報聽(tīng)寫(xiě)和練習試題有助于增強孩子對于知識的消化與理解能力，從而能夠增強孩子對于新知的記憶力。
要想知道孩子如何能夠像學(xué)者一樣思考，首先要弄明白的就是學(xué)者如何思考。一般而言，學(xué)者的邏輯思維能力很強，所以為了達到學(xué)者的思考方式，最重要的就是培養孩子的邏輯思維能力。平時(shí)可以通過(guò)搭積木、較為復雜的`拼圖培養孩子的思維方式。其次最為簡(jiǎn)潔有效的方式就是培養孩子的閱讀興趣，因為閱讀是最為簡(jiǎn)單直接的方式與學(xué)者的思想進(jìn)行碰撞，真切的感受學(xué)者的思維邏輯，從而在潛移默化的過(guò)程中達到學(xué)者的思考邏輯。因材施教的字面解釋就是根據不同的人學(xué)習興趣和資質(zhì)、進(jìn)行不同的教育，以此達到孩子學(xué)習的最佳狀態(tài)。老師在授課過(guò)程中對于較為頑皮不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，可以在課下觀(guān)察他的興趣愛(ài)好，在課間以他們喜歡的授課方式對其提問(wèn)，滿(mǎn)足孩子的自尊心需求。對于自卑不合群的孩子老師應該多加關(guān)心，多和孩子聊天，并且與其父母反應孩子的學(xué)習現狀，以幫助孩子建立信心。以此類(lèi)推，因材施教的方法多種多樣，最重要的是老師能夠在教學(xué)過(guò)程中形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，以此適應不同類(lèi)的學(xué)生。
“慢熱型”的學(xué)生學(xué)習與理解能力有限，相比較正常學(xué)生，他們的反射神經(jīng)較為遲鈍。對于這樣的學(xué)生，老師需要更多的耐心去培養他們的學(xué)習興趣，并且在課下給予一定的指導與關(guān)心，在課上老師可以適當放低語(yǔ)速，將講課的重難點(diǎn)反復多次說(shuō)給他們聽(tīng)，適當的征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)。我們父母應該向老師詢(xún)問(wèn)她的學(xué)習狀況回來(lái)加以輔助，也可以通過(guò)一些益智類(lèi)的游戲開(kāi)發(fā)孩子的大腦，打開(kāi)孩子的反射神經(jīng)，從而達到意義上的“聰明”狀態(tài)。
老師自古以來(lái)扮演的都是“傳道授業(yè)解惑”的角色，是孩子成長(cháng)路程重要的指路人。老師對于年幼的學(xué)生應該在傳授知識的基礎上對他們進(jìn)行思想道德教育，幫助孩子從年少時(shí)期就樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正確的三觀(guān)可以影響一個(gè)人的一生，老師應該時(shí)時(shí)對學(xué)生耳提面命正能量，教會(huì )孩子禮貌待人、認真嚴謹(當然也要父母和老師一起完成)。老師還應當督促學(xué)生的課業(yè)進(jìn)展，及時(shí)與家長(cháng)反應孩子的學(xué)習狀態(tài)，對于孩子不懂的地方多加指導，并且對于表現良好的孩子給予適當的獎勵，以激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力。(在這里要感謝老師們的辛苦付出，向老師們致敬!)
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