《帽子事件》讀后感
在班主任培訓中讀到過(guò)這樣一則案例：一個(gè)叫王亞楠的同學(xué)，學(xué)習成績(jì)較差，特別淘氣，喜歡和男孩子扎推，常常是班內同學(xué)取笑逗樂(lè )的對象，每當上課教師提問(wèn)到這個(gè)同學(xué)，不管她答不答，答什么都會(huì )引起全班同學(xué)的哄堂大笑。后來(lái)經(jīng)過(guò)新來(lái)的化學(xué)老師的細心輔導，使這位學(xué)困生”找回了自尊，改變了自我認識，獲得了自信。
其實(shí)我對“學(xué)困生”也有自己的一套心得。我是六年級第一學(xué)期開(kāi)始接手這個(gè)班的，我們這個(gè)班是由原來(lái)的三個(gè)班的同學(xué)組合而成，我又是教語(yǔ)文學(xué)科的，這門(mén)學(xué)科實(shí)在考不及格的學(xué)生也沒(méi)有，只能說(shuō)有那么幾個(gè)相對落后的學(xué)生，我讓這幾個(gè)學(xué)生分別與一個(gè)班干部結對，其實(shí)我們其他同學(xué)也有與班干部結對的，我們全班有46人，有11個(gè)班干部，他們每人帶三個(gè)成績(jì)分別是優(yōu)、良、中三個(gè)級別的學(xué)生，也就是剛才我所說(shuō)的每個(gè)班干部會(huì )帶上一個(gè)中級別的后進(jìn)生，另外還有兩名學(xué)生多出來(lái)，怎么辦？是由我自己帶，他們是羅華崎和李佳樂(lè )，其實(shí)他們并不是成績(jì)最差的，為什么沒(méi)有班干部選擇帶他們呢？經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現羅華崎學(xué)習不夠用心，背誦課文較慢，基本回家不背書(shū)，與家長(cháng)交流，家長(cháng)就是一句話(huà)“放學(xué)留到他天黑好了”，在同學(xué)中人緣也不太好，而李佳樂(lè )總有點(diǎn)要招惹別人，與同學(xué)相差不太融洽，而且他背書(shū)在同學(xué)那基本渾水摸魚(yú)，沒(méi)背出總愛(ài)死纏爛打說(shuō)背出來(lái)，因此也沒(méi)班干部結對。
基本情況介紹完了，接下去我說(shuō)說(shuō)是怎么輔導的，每個(gè)班干部要管理的優(yōu)良兩級別的學(xué)生，他們基本會(huì )自我管理或相互管理，班干部最主要的工作還是一個(gè)后進(jìn)生的管理，他們每人都有一本記錄冊，記錄后進(jìn)生的.背書(shū)、默寫(xiě)詞語(yǔ)、行為表現等情況，每次考試或有聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)前，我讓班干部先給這個(gè)后進(jìn)生定一個(gè)目標，比如考幾分以上，默寫(xiě)對幾個(gè)詞，之后達到了這一標準，這位班干部輔導有功，獎勵，這個(gè)學(xué)生有進(jìn)步也獎勵，當然目標定的過(guò)低也不行，我也是要衡量過(guò)的。我們每月會(huì )召開(kāi)一次班干部會(huì )議，談?wù)勀闼I(lǐng)導的后進(jìn)生什么方面進(jìn)步了，什么方面后退了，接下去的一個(gè)月該做些什么，當然他們在開(kāi)會(huì )時(shí)也會(huì )說(shuō)說(shuō)自己以及其他組員的情況。
當然作為班主任，不能只在學(xué)科成績(jì)上給予輔導，更要注重學(xué)生的心理健康。借用老師的話(huà)：轉變班風(fēng)，提高班級凝聚力，與做好“學(xué)困生”的工作是相輔相成的。
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