《要相信孩子》優(yōu)秀讀后感

　　《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個(gè)教育者應該怎樣對教育對象施加影響這個(gè)大問(wèn)題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀律、懶散、任性的孩子束手無(wú)策，看到孩子對我的教育方式無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中指出“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預防缺點(diǎn)。經(jīng)驗，更多的是痛苦的經(jīng)驗使我相信，通過(guò)這種途徑是培養不出堅定的道德信念的”。在實(shí)踐中，他遵循的原則是：發(fā)現并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西;對個(gè)體教育和整個(gè)集體的教育密切結合。

　　在引導兒童自覺(jué)地改正錯誤這一章中，蘇霍姆林斯基舉了維佳的例子。

　　一年級 ：發(fā)現維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個(gè)小姑娘的玩具，后來(lái)把教室櫥窗里的球拿走了。

　　分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。

　　策略：在此后幾年的'教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意給維佳創(chuàng )造適當的環(huán)境，以便使他經(jīng)常有機會(huì )在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實(shí)的，高尚的行為，或者選擇不誠實(shí)的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費力氣，可是集體馬上就會(huì )說(shuō)他是個(gè)干壞事的孩子，表現出高尚的品德確實(shí)要難得多，但同學(xué)們會(huì )發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，而且給以好評。

　　手段; 一年級 ：教師提倡學(xué)生攢錢(qián)集體訂一份兒童報紙并由維佳保管錢(qián)。

　　發(fā)現：教師觀(guān)察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢(qián)分文不動(dòng)，但他畢竟戰勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點(diǎn)。

　　結果：錢(qián)保管的很好，分文不差。

　　二年級： 一個(gè)小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪(fǎng)剛好碰上維佳在鋸東西，教師什么也沒(méi)有說(shuō)，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來(lái)。

　　手段： 全班搜集破銅爛鐵用賣(mài)得的錢(qián)買(mǎi)小鋸條。

　　發(fā)現：維佳干的特別賣(mài)勁兒。他在將功補過(guò)。

　　結果：這件事情以后，不論是單獨或是和同學(xué)們一起留在工作室里，都在沒(méi)有帶走過(guò)鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學(xué)的衣物也沒(méi)有一次辜負大家的信任。

　　分析：維佳如此高漲的勞動(dòng)熱情難道單純是因為他深刻地認識了自己的錯誤嗎?不是的，不完全如此。激發(fā)他勞動(dòng)熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內心世界的體貼和關(guān)切。

　　三年級：維佳負責保管全班同學(xué)的彩色鉛筆，他十分細心�？墒悄昙壞┑臅r(shí)候，又犯了錯誤，他從班級體的畫(huà)冊里撕下了一張空白紙，用來(lái)畫(huà)了畫(huà)并掛在自己家。

　　分析：如果是別的孩子，或許可以取消其參加某次集體活動(dòng)的資格。但是對維佳卻不能這樣做，因為他的個(gè)人榮譽(yù)感還不是很強，很不牢固，公開(kāi)的譴責只能使他遠離集體，打擊他進(jìn)行思想斗爭的積極性，而把這一積極性保持下來(lái)已經(jīng)很不容易了。

　　手段：把維佳留在教室里，教師不動(dòng)聲色的善意的向他說(shuō)明，這種行為是不能允許的，在教師的誘導下維佳把撕下的那一頁(yè)重寫(xiě)貼回到畫(huà)冊里，為此還畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà)作為封面。最好得到老師的表?yè)P。

　　結果：這次表?yè)P更多地使維佳感到慚愧而不是喜悅。他滿(mǎn)臉通紅，教師最終得到了巨大獎賞，維佳撿到錢(qián)首先想到去尋找失主。

　　五年級：維佳又犯了一次嚴重的錯誤-偷了同班同學(xué)的冰鞋。當教師去家里的時(shí)候，孩子哭了，主動(dòng)坦白錯誤并請求不要把這件事告訴任何人。

　　分析：孩子已經(jīng)認識到自己的行為是錯誤的，但是對于培養孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，只停留在這一點(diǎn)上還遠遠不夠。

　　策略：對無(wú)意干了壞事的兒童一律采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度深深地感動(dòng)著(zhù)他們具有自尊感，敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。這樣做的結果是孩子們不僅深為自己所犯的錯誤后悔，而且還會(huì )以積極的行動(dòng)來(lái)改正自己的錯誤。

　　手段：和其它少先隊員一起教小同學(xué)滑冰，面對小同學(xué)和冰刀難分難舍。自己如何做出決定

　　結果：把冰刀送給了小同學(xué)，并彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過(guò)程中學(xué)會(huì )了感受別人，關(guān)懷別人，割舍自己利益為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　善始善終：這件事情以后，一直到中學(xué)畢業(yè)以前，再也沒(méi)有發(fā)現維佳有過(guò)把別人東西據為己有的念頭。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀(guān)念在孩子心中的分量。

　　在看完這個(gè)孩子整個(gè)轉變的過(guò)程時(shí)，那種對人性的期待，堅持，相信，不是每個(gè)人都能夠做到，不是每個(gè)孩子都能夠碰到這樣一些愿意站在孩子角度著(zhù)想，愿意深入，體貼和關(guān)心孩子的內心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個(gè)具有良好道德風(fēng)貌的集體能夠激發(fā)孩子內心這么強烈的自尊感，榮譽(yù)感以至于將追求誠實(shí)，高尚積極的事情當作終身目標和準則。

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