教師沒(méi)有任何借口讀后感三篇
教師沒(méi)有任何借口讀后感（一）
《沒(méi)有任何借口》是美國著(zhù)名職業(yè)培訓專(zhuān)家弗拉爾·凱普的著(zhù)作，該書(shū)被《紐約時(shí)報書(shū)評》贊譽(yù)為“最完美的員工培訓讀本”。在這本被眾多著(zhù)名企業(yè)奉為圭臬的書(shū)中，從一個(gè)教育工作者的角度來(lái)審視，對教育教學(xué)工作也有莫大的指導意義。
不要有任何借口，這是一種工作態(tài)度。美國成功學(xué)家格蘭特納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會(huì )”，形象地說(shuō)明了一個(gè)人對待生活和工作的態(tài)度是他能否做好事情的關(guān)鍵�！皼](méi)有任何借口”，體現的是一種負責敬業(yè)的精神，是一種負責誠實(shí)的態(tài)度，一種完美的執行能力。在教育工作中，同樣需要這種精神的人，他們想盡辦法去完成教學(xué)任務(wù)，而不是去尋找任何借口，哪怕是看似合理的借口。當我們的教學(xué)成績(jì)不理想時(shí)，當我們沒(méi)有完成領(lǐng)導交付的任務(wù)時(shí)，當我們對某一個(gè)孩子的教育出現失誤時(shí)，我們總能為自己找到各種各樣的借口�！皩W(xué)生基礎太差，就是神仙也教不好”，“這個(gè)孩子不是一般的調皮，太難伺候了，怎么要求他都不聽(tīng)”，“我就是按你交待的去做的，為什么出差錯我也不知道”，借口林林總總，不一而足�！敖杩诘膶�(shí)質(zhì)就是在推卸責任”，作者在書(shū)中告訴我們：在責任和借口之間，選擇責任還是選擇借口，體現了一個(gè)人的工作態(tài)度�！皼](méi)有借口”看似冷漠，但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大的潛能�！霸S多人生中的失敗，就是因為那些一直麻醉著(zhù)我們的借口”。作者在面對企圖以借口為自己開(kāi)脫的員工時(shí)，總是對他們說(shuō)：“與其找借口，不如說(shuō)‘我不知道’”。自信的人從來(lái)不為自己找借口，任何借口都表現為懦弱的一面。更不要讓借口成為一種習慣，一旦養成“找借口”的習慣，“借口”將會(huì )抹殺我們的激情，摧殘我們的上進(jìn)心，它將使我們的教學(xué)工作變得拖沓，沒(méi)有效率。當借口離我們越來(lái)越近的時(shí)候，成功也就會(huì )變得離我們越來(lái)越遠。對于我們而言，無(wú)論做什么事情都要自己負責任，都要對教育工作負責，都需要不找任何借口地去執行。
工作意味著(zhù)責任，對待工作要盡職盡責�！柏熑胃惺呛�(jiǎn)單而無(wú)價(jià)的，工作就意味著(zhù)責任”，必須要將責任植根于內心之中，讓它成為我們腦海中一種強烈的意識，沒(méi)有責任感的教師不是合格的教師。有這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)替人割草打工的男孩打電話(huà)給布朗太太：“你需要割草嗎？”布朗太太回答：“不需要，我已經(jīng)有了割草工�！薄拔視�(huì )幫您拔掉草叢中的雜草，”“我的割草工已經(jīng)做了”，“我會(huì )幫您把草與走道的四周割齊”，“我請的那個(gè)人也已經(jīng)做了，我不需要新的割草工人”。此時(shí)男孩的伙伴問(wèn)他：“你不是就在布朗太太那兒割草打工嗎？為什么要打電話(huà)呢？”男孩說(shuō)：“我只是想知道我究竟做得好不好�！倍鄦�(wèn)問(wèn)自己“我做得如何”，這就是責任。
在教學(xué)中，面對某個(gè)患有先天疾病、自閉癥、多動(dòng)癥的孩子，面對領(lǐng)導安排的工作和家長(cháng)的要求，面對學(xué)生渴望的眼神，我們做得如何呢？我們已經(jīng)習慣于為自己的過(guò)失而去努力地尋找種種借口，以為這樣就可以逃脫懲罰。這樣做顯然是錯誤的。我們應該認真地去面對它，承認它，并為它而道歉，更為重要的是利用它要讓人們看到你如何承擔責任，以及如何從錯誤中吸取教訓，使自己的工作更趨完美，享受工作的樂(lè )趣和榮譽(yù)，做最優(yōu)秀的教師。作者在書(shū)中指出：最好的執行者，都是自動(dòng)自發(fā)的人，他的個(gè)人價(jià)值和自尊心是發(fā)自?xún)刃牡�，而不是�?lái)自他人。有這樣一個(gè)小故事，一位心理學(xué)家來(lái)到一所正在建筑中的大教堂前，他分別向正在砸石頭的三個(gè)工人問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題：“請問(wèn)你在做什么呢？”三個(gè)工人有三種回答。第一個(gè)工人沒(méi)好氣地說(shuō)：“難道你沒(méi)看到嗎？我正在用這重得要命的鐵錘來(lái)砸碎這些該死的石頭，這真不是人干的活！”第二個(gè)工人回答：“為了謀生，我才會(huì )做這份工作，若不是為了一家人的溫飽，誰(shuí)愿意干這份砸石頭的粗活�！钡谌还と搜壑虚W爍著(zhù)喜悅的神情，他望著(zhù)前方說(shuō)：“我正參與興建這座雄偉華麗的.大教堂。雖然砸石頭的工作并不輕松，但我想到將來(lái)會(huì )有無(wú)數的人來(lái)這兒進(jìn)行祈禱，心中便常為這份工作而感到自豪�！蓖瑯拥墓ぷ�，同樣的環(huán)境，卻有截然不同的感受。
在作者看來(lái)，第一種工人是完全不可救藥的人，在不久的將來(lái)，他可能不會(huì )得到任何工作的眷顧。第二種工人是沒(méi)有責任心和榮譽(yù)感的人，他們抱著(zhù)為薪水而工作的態(tài)度，為了工作而工作。第三種人是作者所贊美的對象，他們是具有高度責任感和創(chuàng )造力的人，同時(shí)充分享受著(zhù)工作的樂(lè )趣和榮譽(yù)。他們是“最優(yōu)秀的員工”。
這種素質(zhì)在我們的教學(xué)工作中顯得更為必要，因為我們不僅要教書(shū)，更要育人。要把一個(gè)個(gè)孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者，我們也只有將工作視為一種享受，自動(dòng)自發(fā)，自我獎勵，學(xué)會(huì )在任何時(shí)候建立起自己內心的標準和成就感。我們不是為了得到領(lǐng)導的稱(chēng)贊，也不單單是為了“稻梁而謀”，而是自動(dòng)自發(fā)地不斷地追求自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現，只有這樣，才能激發(fā)出我們的潛能，以最大的激情投入到工作之中，全力以赴，努力工作，這時(shí)的你將成為“最優(yōu)秀的教師”。
不要任何借口，讓我們努力地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把教育工作看成一項充滿(mǎn)榮譽(yù)感的事業(yè)，努力工作，盡情體驗工作帶給我們的成功和快樂(lè )。
教師沒(méi)有任何借口讀后感（二）
“沒(méi)有任何借口”體現的是一種負責、敬業(yè)的精神，我們需要的正是具備這種精神的人：他們想盡辦法去完成任務(wù)。而不是去尋找任何借口，哪怕看似乎合理的借口。在實(shí)際中，就是盡最大努力去說(shuō)話(huà)做事，言行一致。作為一線(xiàn)教師，我覺(jué)得體現在“六認真”上，體現在教書(shū)育人上，體現在為學(xué)生的安全與發(fā)展而服務(wù)上，體現在服務(wù)社會(huì )、家長(cháng)、師生上。
“沒(méi)有任何借口”體現的是一種團隊合作精神。這種精神是強烈的責任心，是集體的榮譽(yù)感，是紀律的意識，是集體的行為準則，是文化的體現，是百年愛(ài)德的精神，是杲杲的價(jià)值觀(guān)�！皼](méi)有任何借口”體現的是一種服從、誠實(shí)的態(tài)度。這種態(tài)度是是是是，非是非，是真善美，是服從、按時(shí)、守信，是教好每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)家庭負責，為國家人民負責，是準時(shí)上下班，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)批改作業(yè)，有效反饋，是班級的向上、學(xué)生的守紀的落實(shí)。
“沒(méi)有任何借口”體現的是一種完美的執行能力。這種能力表現在你我身上，表現在黃金分割一樣的班級管理上，（）表現在課堂教學(xué)上如大雪無(wú)痕，表現在教科研上如生生不息，表現在自我發(fā)展上如花開(kāi)的聲音，表現在學(xué)校的教育上如詩(shī)意地棲息。這種能力表現在你我自身的特長(cháng)與特色上，盡情發(fā)揮，自由書(shū)寫(xiě)，在人生的舞臺、教育的平臺。
不論做何事，務(wù)須竭盡全力。這種精神、態(tài)度、能力，決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功與失敗。一個(gè)人工作時(shí)，如果能以生生不息的精神、火焰般的熱忱，充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么不論所做的工作怎樣，都不會(huì )覺(jué)得勞苦。如果我們能以充分的熱忱去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態(tài)度去做最高尚的工作，也不過(guò)是個(gè)平庸的工匠。
“沒(méi)有任何借口”畢竟是“沒(méi)有任何借口”。它是一種新的理念，是一種思想的強化，需要我們合理地把握，即科學(xué)又藝術(shù)；它是一種新觀(guān)點(diǎn)，既要與時(shí)俱進(jìn)更要合理?yè)P棄�！皼](méi)有任何借口”畢竟是美國西點(diǎn)軍校的實(shí)際，是一種“舶來(lái)品”：四種“報告長(cháng)官”的答案承認標準的同時(shí)扼殺了多元�！皼](méi)有任何借口”畢竟是“沒(méi)有任何借口”。
教師沒(méi)有任何借口讀后感（三）
上學(xué)期學(xué)校在政治學(xué)習時(shí)間組織全體教師學(xué)習了《沒(méi)有任何借口》一書(shū)，作為一名年經(jīng)教師，此書(shū)給了我許多有益的啟示�！稕](méi)有任何借口》體現出一種服從、誠實(shí)的態(tài)度，一種負責、敬業(yè)的精神，一種完美的執行能力。
書(shū)中有這樣的一句話(huà)使我感觸頗深：“記住，這是你的工作！既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了這個(gè)崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè )。就算是屈辱和責罵，那也是這個(gè)工作的一部分。不要忘記工作賦予你的榮譽(yù)，不要忘記你的責任，不要忘記你的使命�！睍�(shū)中還談到：“沒(méi)有責任感的軍官不是合格的軍官，沒(méi)有責任感的員工不是優(yōu)秀的員工�！狈此甲约涸诠ぷ髦�，有時(shí)會(huì )抱怨：“那個(gè)家長(cháng)太挑剔了，我無(wú)法滿(mǎn)足她�！薄斑@幾天我很忙，我沒(méi)有那么多精力�！苯處熓沁@個(gè)世界上最偉大的職業(yè)，真正的老師應該是用全部的生命抒寫(xiě)自己職業(yè)的人。教育孩子，是人生的一件大事，他牽動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)父母的心。作為一名教師，在這平凡的崗位上，就更需要有這種強烈的責任感。責任感是簡(jiǎn)單而無(wú)價(jià)的。沒(méi)有責任心的教師不是優(yōu)秀的教師，工作就意味著(zhù)責任，責任意識會(huì )讓我們表現得更加卓越�！�
上學(xué)年我休完產(chǎn)假剛上班時(shí)，由于學(xué)校需要對我的工作進(jìn)行了調整，讓我改行教語(yǔ)文。開(kāi)始階段思想上有很大的抵觸情緒，心里有著(zhù)種種抱怨，有時(shí)對學(xué)校布置的一些工作也是找一些看似很充分借口敷衍了事�！稕](méi)有任何借口》教會(huì )了我無(wú)論接到什么樣的工作任務(wù)，遇到什么樣的困難，都要想盡辦法來(lái)完成，而不是遇到難題就退縮和推諉。它使我學(xué)會(huì )了適應壓力，變壓力為動(dòng)力，而不是為完不成任務(wù)找借口。它讓我一次次想辦法完成任務(wù)中積累了經(jīng)驗，并一次次體會(huì )了成就感，這些在新崗位上的工作經(jīng)歷使我變得自信、樂(lè )觀(guān)，激發(fā)了自己的內在價(jià)值和潛能。工作中沒(méi)有借口，人生中沒(méi)有借口，失敗沒(méi)有借口，成功更不屬于那些尋找借口的人！借口是拖延的溫床，借口的實(shí)質(zhì)就是推卸責任，我們不能讓借口成為自己的習慣！不管在什么條件下，對待工作我們要無(wú)條件地執行，要時(shí)刻銘記這是我們的工作，工作中是沒(méi)有小事的，我們必須認真地對待一切事情，要視服從為美德，這樣我們才能做到不去為了尋找各種借口而說(shuō)出一些沒(méi)必要的謊話(huà)。這樣我們才能全力以赴地投入工作，才能發(fā)揮出自身的真正才能。
做為一名人民教師，要有責任心、愛(ài)心為工作負責，為學(xué)生負責，做到”沒(méi)有任何借口“去工作。
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