《教師教學(xué)的十大誤區》的讀后感
“誰(shuí)都不想犯錯誤，可誰(shuí)都沒(méi)有永遠正確的時(shí)候；誰(shuí)都不愿走入誤區，可誰(shuí)都難免誤入歧途……生活是這樣，工作也是這樣，教師教學(xué)也概莫能外”。
前言部分如實(shí)的介紹和概括了生活中人們常常走進(jìn)誤區，作為教師，我們也深刻的體會(huì )到“一位真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，也難免走入這樣或那樣的誤區�！蔽蚁�，通過(guò)閱讀這本書(shū)，能夠幫助我們正確地對待自己犯的錯誤，能夠有助于我們盡快地走出誤區，讓我們的教育“更真實(shí)、更生動(dòng)、更完美”。
讀了《教師教學(xué)的十大誤區》這本書(shū)后，讓我有了這樣的感悟：
一、愛(ài)的尺度
文中指出“有了愛(ài)，不等于就有了教育”。剛看到這個(gè)題目，心中就起了疑惑：現在的教育特別強調“愛(ài)”的重要性，為什么這里卻說(shuō)“有了愛(ài)不等于就有了教育”呢？帶著(zhù)疑惑閱讀了這一章節的內容，心中的疑惑一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)，同時(shí)回想自己以往的教育方法和過(guò)程，又有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
反思教育過(guò)程，不禁想起我們班的小欣，一個(gè)單親家庭的孩子。爸爸的疼愛(ài)，爺爺奶奶的百依百順，讓小欣養成了想做什么就做什么的習慣。在學(xué)校也是一樣，課堂紀律不好，上課想站起來(lái)了就自己站起來(lái)，學(xué)習上也不努力，自然成績(jì)也不是很理想。在平時(shí)，我特別注意小欣的一舉一動(dòng)，考慮到小欣是單親家庭的孩子，所以對于她的缺點(diǎn)和錯誤，我只是小心翼翼地說(shuō)幾句而已，不敢對她板起臉來(lái)說(shuō)話(huà)或者批評，生怕哪句話(huà)重了，傷了她的`自尊心�？墒�，在這樣的“關(guān)愛(ài)”和“呵護”下，小欣在班上的表現仍是為所欲為，不見(jiàn)任何好轉。細細想來(lái)，這種教育方法不但沒(méi)有讓學(xué)生認識到自己不足或錯誤之處，而且也沒(méi)有幫助小欣向好的方向轉化。
二、愛(ài)與嚴格要求
全國著(zhù)名特級教師李鎮西說(shuō)過(guò)：“教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！边@就啟發(fā)我們在教育的過(guò)程中，要堅持對學(xué)生有“愛(ài)”的前提下不遷就學(xué)生，不放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。
“教師在學(xué)生犯錯的時(shí)候適當地懲罰學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們，學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能有體驗成功的快樂(lè )？孩子需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折那能鍛煉他們的自信？”
這段話(huà)讓我感觸頗多，也著(zhù)實(shí)讓我體會(huì )到在教育的過(guò)程中我們不能一味地遷就學(xué)生，一味地以“愛(ài)”為借口，一味地“放縱”學(xué)生的錯誤行為。實(shí)施愛(ài)的教育，教師一定要愛(ài)孩子，但是孩子犯錯誤的時(shí)候，教師如果不給他一點(diǎn)挫折感，卻在好的方面一個(gè)勁地夸他，從而讓他改掉不好的習慣是不現實(shí)的。以鼓勵的方式教育學(xué)生不要犯錯誤，這樣我們可以很好得尊重和保護學(xué)生的自尊心，但是，這種方式并不能很好得讓學(xué)生意識到自己的錯誤，從而達到教育的目的。
三、快樂(lè )教育的“快樂(lè )”與“教育”
在教育領(lǐng)域，“快樂(lè )教育”逐漸成為流行話(huà)語(yǔ)，同時(shí)受到了社會(huì )各界有識人士的青睞。那么，作為一名教師，我們首先必須對“快樂(lè )教育”有一個(gè)正確的系統的認識。
文章指出快樂(lè )教育的核心理念是：要學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，也就是說(shuō)，重心在學(xué)習二字上，強調的是快樂(lè )地學(xué)習。那么，我們在快樂(lè )教育的過(guò)程中，還是應該把重心放在“學(xué)習”上，在這個(gè)基礎上，我們通過(guò)創(chuàng )設愉快和諧的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，從而使學(xué)生帶著(zhù)極高的學(xué)習熱情投入學(xué)習，以極高的學(xué)習能力獲得好的學(xué)習效果，從而感受到學(xué)習的快樂(lè )。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了追求快樂(lè )教育的效果，往往只重視了“快樂(lè )”，偏離了教學(xué)本身的“教育目標”，從而沒(méi)有達到應有的教育目的。
同時(shí)，書(shū)中總結了對快樂(lè )教育的認識：
第一，快樂(lè )教育不等于教育。
第二，快樂(lè )教育不等于放低要求、放縱學(xué)生。
針對于這兩點(diǎn)的認識，我認為教師應該時(shí)刻謹記，快樂(lè )教育的目的在于“讓學(xué)生全面發(fā)展，讓他們快樂(lè )地、健康地成長(cháng)”。
教育教學(xué)過(guò)程中我們或許會(huì )有有很多的誤區，但是不同的對待方法會(huì )帶來(lái)不同的結果。因此，我們教師要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，總結出正確的方法，促進(jìn)我們的成長(cháng)與進(jìn)步，以更好的適應新世紀的素質(zhì)教育。
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