董進(jìn)宇讀后感推薦
董進(jìn)宇讀后感（一）
早在兩年前就曾經(jīng)拜讀過(guò)董進(jìn)宇博士的著(zhù)作《培養真正的人》，當時(shí)書(shū)的題目中那個(gè)人字被大大的加重了筆畫(huà)給我留下了很深的印象，近期兒子的老師建議我去聽(tīng)一場(chǎng)董進(jìn)宇博士的講座，同時(shí)我還聽(tīng)說(shuō)班上有限的幾張入場(chǎng)券，感動(dòng)之余我猜想可能是近期我在教育兒子的方面遇到了很多困惑，老師給我一個(gè)解惑的機會(huì )，我是提前了10分鐘到達會(huì )場(chǎng)，令我感動(dòng)的是等我到場(chǎng)時(shí)場(chǎng)內基本上已經(jīng)座無(wú)虛席了，一張張期待的臉龐和一雙雙渴求真諦的眼睛，幾乎每一個(gè)家長(cháng)的手里都握著(zhù)紙筆，準備記錄下專(zhuān)家的字字句句。
報告會(huì )在家長(cháng)的期盼中準時(shí)開(kāi)始了，董進(jìn)宇是一個(gè)出生在內蒙古大草原上貧苦家庭的孩子，憑自己不懈的努力取得博士學(xué)位，成為吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授。而這個(gè)普通的家庭，因培養出三個(gè)博士，五個(gè)大學(xué)生而遠近聞名，同時(shí)因其對中國的親子教育不斷的探索和研究被譽(yù)為“中國親子教育第一人”、中國親子教育專(zhuān)家，
報告會(huì )上，董博士介紹了自己成長(cháng)的經(jīng)歷，展示了他長(cháng)期以來(lái)摸索出來(lái)的一套“教育成功學(xué)的理論”。他認為教育孩子是由家庭、學(xué)校、社會(huì )共同完成的，親子關(guān)系又是孩子最重要的成長(cháng)環(huán)境；孩子有問(wèn)題百分之百家長(cháng)有問(wèn)題，改變孩子首先從改變家長(cháng)開(kāi)始，從改變親子關(guān)系開(kāi)始；家長(cháng)并不是永遠正確；尊重孩子的意愿，孩子才有成長(cháng)的機會(huì )。他首創(chuàng )“親子關(guān)系模型圖”，生動(dòng)形象地揭示了建立良好親子關(guān)系的各個(gè)要素，揭示了教育孩子的規律。
董博士以嫻熟的演講技巧，生動(dòng)風(fēng)趣的比喻，詼諧幽默的故事，富有哲理的講述，對 “生活事件”入木三分的剖析，深深地吸引著(zhù)每一位家長(cháng)，感染了每一位聽(tīng)眾。很多家長(cháng)邊聽(tīng)邊不由自主地頻頻點(diǎn)頭，對演講者的觀(guān)點(diǎn)表示認同和贊許。每當報告會(huì )進(jìn)行到精彩之處，常常被聽(tīng)眾熱烈的掌聲打斷。
兩個(gè)小時(shí)的報告會(huì )不知不覺(jué)就結束了，會(huì )后我的心情也是久久不能平靜，憑心而論這樣的報告會(huì )聽(tīng)了也不少，每次聽(tīng)后也是激動(dòng)一段時(shí)間，也會(huì )采取一定的措施，慢慢的就趨于平靜，甚至由于工作等其他方面的原因，產(chǎn)生懶惰和懈怠思想。
這一次董博士的報告再次喚起了我的責任心和使命感，對于孩子我不能有任何的理由和借口而疏于管理，做為家長(cháng)，這真的是世界上最沒(méi)有期限的職業(yè)，而且是義不容辭，責無(wú)旁貸。做為家長(cháng)哪怕是運用好專(zhuān)家給出的其中任何一種教育孩子的方法。只要堅持不懈就會(huì )有效果，我非常清楚自己的問(wèn)題所在，也非常清楚怎么樣朝著(zhù)正確的方向培養孩子，每個(gè)專(zhuān)家學(xué)者都只能給家長(cháng)思想上的啟迪，而并不能結合每一個(gè)孩子的具體問(wèn)題對癥下藥，藥到病除，最了解自己孩子的人是家長(cháng)，所以家長(cháng)是責無(wú)旁貸教育好自己孩子的第一人，誰(shuí)也代替不了。
想清楚了自己的問(wèn)題，接下來(lái)我就尋找解決問(wèn)題的辦法，其實(shí)辦法很簡(jiǎn)單，就是堅持，但看似簡(jiǎn)單的辦法卻是要求家長(cháng)數十年如一日的保持著(zhù)現有的這種心態(tài)，十年磨一劍，想到這些我也真有些害怕，害怕自己沒(méi)有這樣的毅力，害怕自己半途而廢，這樣的感覺(jué)讓自己沉甸甸的。在工作中我是個(gè)不服輸的人，通過(guò)幾年的努力也做到了集團公司的中層，現在是集團下屬一個(gè)控股公司的經(jīng)理，雖然經(jīng)歷了全新的角色轉換，但通過(guò)努力還是得到了職工和集團領(lǐng)導的滿(mǎn)意，每年都是省公司和集團公司的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀工作者，想想自己對工作的這種積極進(jìn)取的態(tài)度，暗下決心也應該把這種積極心態(tài)用在孩子身上。
接下來(lái)便是和孩子商量調整現有的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習習慣問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話(huà)我和孩子之間的親子關(guān)系一直都不錯，我需要利用這不錯的親子關(guān)系怎樣培養出孩子的學(xué)習興趣，楊孝遠以前的學(xué)習狀態(tài)是這樣的，每天下午放學(xué)后，用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間把作業(yè)完成后就完事大吉了，每次我都奇怪為什么寫(xiě)的這么快或是作業(yè)這么少，問(wèn)他他總說(shuō)是在學(xué)校寫(xiě)的差不多了，要檢查他就嚷嚷著(zhù)說(shuō)是私人物品嚴禁翻看，每天都這樣漸漸的我也就基本上不看他的作業(yè)，只是不間斷的'叮囑他要好好寫(xiě)之類(lèi)的話(huà)，其實(shí)現在想來(lái)對于自制能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，家長(cháng)的長(cháng)時(shí)間類(lèi)似的叮囑對他們來(lái)說(shuō)是起不了一點(diǎn)作用的，對這一類(lèi)孩子的方法就是實(shí)實(shí)在在的體現在行動(dòng)上。
和楊孝遠談了我的想法之后，我就堅持每天開(kāi)始檢查他的作業(yè)。還真是遇到了不少問(wèn)題，如老師布置的預習沒(méi)有好好寫(xiě)，竟然有想法等到第二天早晨到校后再寫(xiě)，要是以前遇到這種情況我肯定是立刻就火了，但現在我沒(méi)有發(fā)火，督促他完成的同時(shí)他也保持下不為例，做為家長(cháng)只能是長(cháng)時(shí)間監督后讓他養成習慣。
針對楊孝遠英語(yǔ)學(xué)習一直都不穩定的情況，先是制定學(xué)習計劃堅持每天晚上復習一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，從第一單元開(kāi)始，從單詞句子的聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始，從這一點(diǎn)上孩子的配合也讓我挺感動(dòng)的，再次印證了專(zhuān)家的說(shuō)法，沒(méi)有學(xué)不好的孩子，但一貫松散的學(xué)習習慣一但緊湊起來(lái)真的是難啊，第一天晚上學(xué)習了不到15分孩子就困的東倒西歪哈欠連天，我就在一旁打氣，不斷的鼓勵，用冷水洗洗臉，勉強按計劃完成了任務(wù)，就和孩子一起總結當晚的學(xué)習情況，發(fā)現只要沖破前20分鐘的學(xué)習，思想真正集中之后一個(gè)小時(shí)很快就過(guò)去了，磕睡蟲(chóng)也不知道跑到哪兒去了。孩子也很驚喜自己能堅持這么久的學(xué)習，而且感覺(jué)英語(yǔ)也不是想象中的那么困難了。
接下來(lái)我就和孩子商量著(zhù)去現代英語(yǔ)報了兩個(gè)學(xué)習班，而且孩子主觀(guān)上都愿意學(xué)習，通過(guò)這點(diǎn)我也很感慨，以前還是方式方法不對，溝通工作沒(méi)做到位，以至于一說(shuō)報學(xué)習班就遭到孩子強烈的反對，現然方法對了，工作做到位了，孩子竟然積極主動(dòng)的愿意報學(xué)習班，而且還承諾說(shuō)要好好學(xué)習，后來(lái)者居上。報了一個(gè)3L學(xué)習班，報了一個(gè)音標班，報班前還進(jìn)行了一次入班測試，這次測試我感覺(jué)對孩子的觸動(dòng)挺大的，很多看似簡(jiǎn)單的英語(yǔ)題目他都沒(méi)有做出來(lái)，很多單詞也不會(huì )寫(xiě)，孩子是一個(gè)自尊心很強的人，這讓他在老師面前覺(jué)得沒(méi)有面子，但所幸的是面對測試結果老師和我都再一次鼓勵他只要努力學(xué)習，這種情況肯定以后就不會(huì )再發(fā)生了。
通過(guò)自己的改變也欣喜的看到了兒子身上的改變，現在的我們每天放學(xué)以后就投入到學(xué)習之中，充實(shí)而忙碌，看兒子的反應也很快就適應了這樣的方式，我只希望自己真的能持之以衡的堅持、再堅持下去。
董進(jìn)宇讀后感（二）
一天晚上，聽(tīng)媽媽給我講過(guò)去的故事，我們那個(gè)年代，條件很艱苦，爸爸媽媽每天忙于生計忙于生活，忽略了對我們的教育，到現在為止都多多少少心存一點(diǎn)遺憾。讀了董進(jìn)宇博士書(shū)以后，深有啟發(fā)。在這里和大家分享一下我的感受。
愛(ài)是生命的陽(yáng)光
董進(jìn)宇博士在書(shū)里說(shuō)，不管什么時(shí)候，愛(ài)，就像是生命的陽(yáng)光，當不管在我遇到什么事情的時(shí)候，只要給父母打一個(gè)電話(huà)，什么不好的事情就都沒(méi)有了。愛(ài)一直是一個(gè)支撐點(diǎn)。家庭，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在教育你，父母是孩子最初的老師，也是一輩子的老師，他們教導你生活上的瑣事，教你判斷是非對錯。許多習慣、價(jià)值觀(guān)都在小時(shí)候慢慢的教導你，要有好習慣、誠實(shí)都是其中的的課程。父母親除了教導孩子，父母親本身也要以身做則，這才會(huì )讓孩子對你要叫他所做的事心甘情愿去做，心服口服的配合。
董進(jìn)宇博士的這本書(shū)，讓我感受到每個(gè)家庭都有每個(gè)家庭相處的方式，親子之間的感覺(jué)是要如同上司和下屬的關(guān)系，還是像朋友一樣的關(guān)系？，做子女的一定都不希望被父母念，但在就父母方面認為，孩子一定要念要教才會(huì )懂事，但是一定嗎？有的孩子你愈是念他，他只會(huì )愈反抗，這時(shí)親子間就要好好溝通了。
董進(jìn)宇博士說(shuō)，給孩子做榜樣，言教不如身教；談話(huà)，爭論也是一種談話(huà)；()斥責；肯定，與其稱(chēng)贊不如肯定。每個(gè)孩子都希望自己可以得到父母親的稱(chēng)贊，而不是斥責。但矛盾的事，孩子往往需要家長(cháng)念才會(huì )懂得去做。
現在有許多的書(shū)籍和節目都是討論有關(guān)親子間的問(wèn)題，往往敘說(shuō)親子間的相處摩擦，父母有父母的看法，小孩有小孩的看法，其實(shí)在親子相處間，往往有很多答案并沒(méi)有正確答案，就比喻門(mén)禁，有些家長(cháng)認為10點(diǎn)前回家，有的家長(cháng)認為下課就要回家，不同家庭對門(mén)禁的看法不同，有些孩子，對于門(mén)禁的看法更是不同，他們會(huì )認為我在外面和朋友玩，該回家時(shí)他們會(huì )回家，不用父母擔心。但是父母怎嚜可能不擔心？親子間的問(wèn)題隨時(shí)存在著(zhù)，要如何解決？要靠溝通和價(jià)值觀(guān)的改變。關(guān)于這一點(diǎn)，董進(jìn)宇博士在書(shū)里說(shuō)的很明白。
親子，既然成為親子就要彼此看重對方，不要為小事吵架，往往父母親都會(huì )說(shuō)在我們那個(gè)時(shí)代如何如何，小孩就會(huì )說(shuō)現在這時(shí)代和你們那時(shí)代不能比，沒(méi)錯是不能比，但有些道理的存在是不會(huì )隨著(zhù)時(shí)代變而改變的，比如說(shuō)孩子不能頂嘴，這是最基本的，父母生你養你，還要讓你來(lái)激怒他，這對他們是不公平的，他們已經(jīng)教育你了，如果你不學(xué)好，辛苦的是孩子自己。父母無(wú)法幫你過(guò)你的人生，你的人生要自己負責。
就我看來(lái)，親子教育是一門(mén)很深的課程，這一門(mén)課程是長(cháng)久的并非短暫，現在的你是孩子，等到長(cháng)大成為父母時(shí)，作為家長(cháng)的你，也要學(xué)好這門(mén)課程，如何和孩子有良好的親子關(guān)系和親子教育，你不能以你的教育觀(guān)念教育模式來(lái)教育現在的孩子，之前的人們不大重視家庭教育，但是現在時(shí)代在發(fā)展，人的思想也在發(fā)展，你的思維也在變化，每個(gè)父母都希望孩子能過(guò)的好，也希望親子間氣氛快樂(lè )，雖然說(shuō)父母親常念孩子，但孩子們換點(diǎn)角度想，父母思念孩子，代表著(zhù)父母愛(ài)孩子。我記得以前一篇課文里這樣寫(xiě)這一句話(huà)，“我愛(ài)你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛(ài)你”，大家可想而知，父母對我們的愛(ài)絕對是后者，在我們小的時(shí)候我們對父母說(shuō)“我愛(ài)你”是因為我們需要父母將我門(mén)撫養長(cháng)大成人。在讀完這本書(shū)以后，突然覺(jué)得，我們也應該對父母說(shuō)“我需要你，因為我愛(ài)你”。家庭教育的本身不只是讓孩子成為優(yōu)秀的人，也非常注重孩子的品質(zhì)。
這本書(shū)給我的啟發(fā)遠遠不止這些，還有很多很多感觸，時(shí)代在變，我們教育子女的觀(guān)念也應該在變化。想讓孩子更優(yōu)秀，就得從改變自己的觀(guān)念。
董進(jìn)宇讀后感（三）
前些天瀏覽了董進(jìn)宇博士的博客，感慨頗多。其中有一篇《教育的天條》。他講到在教育這個(gè)領(lǐng)域中存在一個(gè)天條：當接收者做好了準備，給予者才會(huì )出現。如果接收者沒(méi)有準備好，給予者無(wú)論怎么講，接收者都不會(huì )接收到。
這就是說(shuō)：做為教師，我們每天站在課堂上，面對我們的學(xué)生。如果他們沒(méi)有準備接收我們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，那么，就是累死也達不到應有的教研效果。
用通俗的話(huà)說(shuō)就是：槍頭不動(dòng)，累死槍桿。在教學(xué)過(guò)程中，我們都見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生。他們整天的無(wú)所事事，不知道自己是來(lái)干什么的。沒(méi)有理想，沒(méi)有目標。我也曾經(jīng)嘗試著(zhù)接觸他們，但是效果一直不是太好。于是乎什么爛泥扶不上墻了扶不起的劉阿斗了這類(lèi)的想法就會(huì )在腦中浮現，最終導致自己對學(xué)生的失望，甚至想放棄。然后用我不可能照顧到全班的每一個(gè)學(xué)生來(lái)安慰自己。例如三五班有位學(xué)生，平常上課不認真聽(tīng)講，我也屢次找他談話(huà)，想了解他的想法。但是都沒(méi)有達到預期效果。前幾天我發(fā)現他的化學(xué)課本干干凈凈的，一點(diǎn)筆記都沒(méi)有。
他上課都在干什么？顯然過(guò)多的批評和責備在這里只會(huì )起到相反的效果。學(xué)生他有他內在的自由，他在他的自由意志下，我說(shuō)什么，如果他不準備接受，我是沒(méi)有辦法的。我只能?chē)L試著(zhù)進(jìn)入他的內心世界，前提是他能接受我的觀(guān)點(diǎn)。
所以，人與人之間的溝通，是建立在接收者準備好了，給予者才能給予的基礎上的。作為教育者我們必須明白這個(gè)道理。比如，孩子現在不愛(ài)學(xué)習，作為老師，我們應該怎樣去做呢？如果你說(shuō)：你給我學(xué)，不學(xué)看我不收拾你。那你已經(jīng)違背了教育者的天條。
你無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機。
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