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接納孩子讀后感范文（通用11篇）
當看完一本著(zhù)作后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的接納孩子讀后感范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
接納孩子讀后感 1
在所有寶貝們的身上，有著(zhù)他們的可愛(ài)天真率直，有著(zhù)情緒的喜怒哀樂(lè )。他們每天都給我帶來(lái)新的認識，帶來(lái)成長(cháng)，讓我體驗孩子們和自己的各種快樂(lè )；悲傷；擔心；困惑。但無(wú)論如何他們都是我心中最?lèi)?ài)的那群寶貝天使。
書(shū)本上其中有一段話(huà)讓我映像最為深刻，“無(wú)論他們的行為在我們看來(lái)是多么的荒謬，都是孩子對周?chē)h(huán)境的一種正常反應。如果想改變孩子的某些異常行為，必須改變他們所處的環(huán)境，只要成年人改變了，孩子也會(huì )改變的�！边@段話(huà)我最為感觸。在沒(méi)有讀這本書(shū)，沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是學(xué)習之前，對于自家的小侄女我一直以為是非常接納的。寶貝她很愛(ài)玩鬧，不愛(ài)吃飯，還經(jīng)常咬別人，所有小孩身上出現的問(wèn)題在她的身上基本都會(huì )一一呈現。我曾以為我可以無(wú)條件的愛(ài)她，可是經(jīng)過(guò)多次的挑戰，卻發(fā)現我接納不了在我看來(lái)她不好的習慣。于是在一次冬天，她依舊不吃飯在外面玩時(shí)，我沒(méi)有像以前那樣順著(zhù)她不吃就算了，餓了再吃零食。而是強行把哭泣的她關(guān)在房間，任由她哭鬧叫喊，中間我有很多次想沖進(jìn)去停止的沖動(dòng)，但急于想改變她的不好，而選擇在門(mén)外等待她，大概一刻鐘后哭聲停止了。我打開(kāi)房門(mén)時(shí)，瞬間眼淚往下流，哭累了的她躺在冰冷的地板上睡著(zhù)了。那一刻我才意識到自己的行為是多么的愚蠢！是多么的不可以原諒！當我抱起寶貝時(shí)，寶貝用非常委屈難過(guò)的眼神看著(zhù)我，雖然有跟寶貝道歉無(wú)數次，但是至今我還是沒(méi)辦法原諒我自己。當寶貝緊緊的抱著(zhù)我時(shí)，我下定決心，從今以后不管寶貝她的行為在我看來(lái)有多么的荒唐，我都要不顧一切的愛(ài)她，接納她的所有。將自己的愛(ài)括散到身邊的每一個(gè)孩子身上。
很顯然在沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是，沒(méi)有讀這本書(shū)時(shí)，我以為事情過(guò)了就過(guò)了，孩子小不懂得往心里去，現在我才知道，對她內心的傷害有多大。每次想起，我都無(wú)比的后悔懊惱。我的本意是愛(ài)的，只是不會(huì )正確去愛(ài)。原來(lái)我對她的愛(ài)是有選擇性的，不是無(wú)條件的接納，我把認為好的接納，不好的強行去改變，沒(méi)有考慮到寶貝的情緒，想法，我的愛(ài)也是盲目無(wú)取的。
現在我想表達最多的就是感恩愛(ài)如是！感恩林老師，讓我學(xué)習如何正確的愛(ài)孩子，接納孩子，愛(ài)孩子們。愛(ài)寶貝們也不只是表面上的各種滿(mǎn)足，更多的是需要走進(jìn)寶貝的內心，從內心真正了解寶貝的成長(cháng)。每次都站在孩子的`角度去觀(guān)察，理解，并不是只愛(ài)她們可愛(ài)的好的一面，愛(ài)是需要無(wú)條件的。
每一個(gè)寶貝都是天使，來(lái)自不同家庭的天使寶貝。他們所呈現出的行為也是各不相同，各有特性。不管我做為老師還是家人，在他們的成長(cháng)中都扮演著(zhù)不同重要角色。在愛(ài)如是的每一天，寶貝們都會(huì )有不同的狀況，有時(shí)候讓我和孩童一樣開(kāi)心，有時(shí)候讓我難過(guò)，對于個(gè)別寶貝的行為我還做不到百分之百的完全接納，但我知道了那都是寶貝們憑著(zhù)天性出發(fā)的，沒(méi)有對與錯。他們都是純潔的，他們通過(guò)各種工作，游戲，情緒好壞來(lái)發(fā)展生命的智慧。他們沒(méi)有惡意，我們要做的是敞開(kāi)更大的胸懷去接納他們，愛(ài)他們。同時(shí)也接納自己，改變自己。只有自己的內心改變了，成長(cháng)了，我才能更加柔軟的去愛(ài)；去無(wú)條件接納可愛(ài)的寶貝們。
接納孩子讀后感 2
在暑假里，我讀了小巫的《接納孩子》，這本書(shū)主要是通過(guò)各種各樣不同的個(gè)案，針對家長(cháng)常犯的急躁、焦慮情緒，結合家長(cháng)提問(wèn)最多的兒童安全感、自主意識、認知模式、社會(huì )交往、規則規范以及性意識問(wèn)題做了詳細的論述和勸解。雖說(shuō)《接納孩子》是一本關(guān)于家庭教育的書(shū)，但是對于我們教育工作者來(lái)說(shuō)更具有啟發(fā)意義！在這里，我談一談讀了這本書(shū)之后一些淺薄的感受！
一、接納并尊重孩子的天性
我們接觸到的孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同年齡段、有著(zhù)不一樣的家庭教育，個(gè)性千差萬(wàn)別！作為老師就要用愛(ài)的目光關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑面對孩子，接納他們的個(gè)性尊重他們的人格！一方面我們要用欣賞得眼光發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，每一位孩子都是天才寶貝都有他們的可愛(ài)之處，我們要以發(fā)現“美”的目光欣賞每一位孩子身上的閃光點(diǎn)，不能夠讓孩子的不足遮住我們的眼光，只見(jiàn)沙子不見(jiàn)金子！另一方面我們要以寬廣的胸懷接納孩子的“錯誤”。據書(shū)本所說(shuō)，孩子“黏人”、不聽(tīng)話(huà)、發(fā)脾氣、貪玩、“自私”、“沒(méi)規矩”等等表現其實(shí)都是對外界環(huán)境做出的正常反應，都有其合理性，我們要學(xué)會(huì )去接納孩子的各種表現，寬容孩子的過(guò)錯，讓孩子體驗各種各樣的`情緒特別是宣泄壞情緒（我們總是在壓抑壞情緒，殊不知越是不讓寶寶體驗，他意猶未盡，下一次只會(huì )讓他的情緒更加夸張，因為他想要徹底體驗）、鼓勵孩子說(shuō)出不同的意見(jiàn)、提出不同問(wèn)題。
二、鼓勵孩子
孩子做的事都是憑著(zhù)天性出發(fā)，但孩子們都有顯示自己特長(cháng)的性格，喜歡受到家長(cháng)和老師的肯定和贊揚，更喜歡家長(cháng)和老師少批評自己。針對這一性格特點(diǎn)，我們把表?yè)P和批評有效的結合到一起，發(fā)揮他們自然向上的心理特點(diǎn)，培養出孩子自信、自強的性格特點(diǎn)。比如：孩子表現好的事情給予她表?yè)P，做錯事的時(shí)候就鼓勵他揚長(cháng)避短。用鼓勵的方式造就孩子天真自信的童年心境。
這本書(shū)中有很多是面對家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行的案例分析，我們可以從中吸收對我們有幫助的經(jīng)驗，也可以通過(guò)案例更好的與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同做好孩子的教育工作，讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
接納孩子讀后感 3
“孩子的問(wèn)題，大部分都在大人的身上。大人先整理自己的內在，孩子的問(wèn)題就解決了一大半�！�
“大人的內在世界里，往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋�！�
一拿到這本書(shū)，封底的這兩段話(huà)，便直抵我內心深處�！昂⒆拥膯�(wèn)題，大部分都在大人的身上�！蔽疑钜詾槿�。帶著(zhù)這句話(huà)的指引，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。我努力凝心理解崇建老師書(shū)中的“接納”、“超理智”、“感受”、“主文化”、“規則”、“渴望”等等的關(guān)鍵詞，并帶著(zhù)它們，走進(jìn)山毛櫸、柚子、松等等孩子的世界，走進(jìn)梅花、蘭花等母親的內心。讀著(zhù)他們，我有了一個(gè)令我吃驚的發(fā)現：這些故事里的孩子很討厭父母，他們討厭母親嘮叨不歇、討厭母親尖聲厲喝、討厭母親諷刺揶揄。那么母親們，為什么會(huì )出現讓孩子如此討厭的嘮叨、指責、呵斥、諷刺、揶揄呢？
在我印象深刻的梅花、小竹、昆布等的故事中，母親們與崇建老師的這樣的對話(huà)，重復出現：“那我們該怎么做？以前我的父母也是這樣教的�！�
有個(gè)叫昆布的孩子在一文中這樣寫(xiě)，“不管在何時(shí)何地，我總認為自己是孤單的一個(gè)人，沒(méi)有足夠了解我的朋友，總是有代溝的父母，以及根本幫不上忙的導師�！薄拔以囍�(zhù)跟大家溝通，卻發(fā)現不管跟誰(shuí)都一樣，沒(méi)有任何人能理解我說(shuō)的話(huà)，所以我輕易放棄了與他人的溝通�！薄拔液尥噶舜诩依锘�，因為不管在哪邊，對我來(lái)說(shuō)都是酷刑�！蔽沂且幻蠋�，我也是一位母親，同時(shí)，我還是母親的女兒，讀著(zhù)這樣的文字，我的內心五味雜陳。不禁搜尋起，回憶里我與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
母親是個(gè)可憐的人，8歲被送給現在的外婆家，幫現在的外婆領(lǐng)大了3個(gè)孩子—————我現在的2個(gè)阿姨和一個(gè)舅舅。在領(lǐng)養家，母親沒(méi)有得到很好的待遇，養母的責罵、呵斥，充斥著(zhù)她的整個(gè)人生。還在我似懂非懂時(shí)，每每母親與我閑聊，都會(huì )說(shuō)起這段可憐與心酸的往事，而我并不很能理解母親內心的感受，聽(tīng)多了就感覺(jué)煩，漸漸地母親就很少和我講了。母親也是個(gè)很要強的人，對我們姐弟倆的`，最多的便是“要靠自己努力”。父親性格偏內，因此家里家外都是她一手掌控。記憶里的母親，就像崇建老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：責罵、呵斥、諷刺、揶揄，強勢不容違抗。而我，也像昆布一樣，深深地厭惡著(zhù)母親，對母親有一種深深地恐懼與抗拒，甚至還產(chǎn)生過(guò)“到底是不是母親親生的？”這樣的傻傻的疑問(wèn)。直到現在，我有了自己的家庭，有了自己的孩子，對母親的種種在我看來(lái)有些不當的言行，都有了理解，然而回家見(jiàn)母親，仍是我最掙扎的事情。
我的孩子今年4歲，初為人母，一心想教育好自己的孩子。我的心里一直盤(pán)旋著(zhù)一句話(huà)“不能做我母親那樣的媽媽”，我曾經(jīng)渴望母親能溫和、優(yōu)雅，現在想來(lái)，正是母親所經(jīng)歷以及正在經(jīng)歷的一切，都讓她無(wú)法優(yōu)雅。盡管如此，我依然不認同母親的教育方式，并一直認為媽媽樂(lè )觀(guān)、優(yōu)雅，該是孩子樂(lè )意看見(jiàn)的。然而，我在面對孩子無(wú)理取鬧，在面對家人對孩子無(wú)度溺愛(ài)的時(shí)候，我總是無(wú)法很好地控制自己的情緒。用孩子的話(huà)來(lái)說(shuō)：“媽媽最壞！”當孩子用那么一句話(huà)來(lái)回應我的時(shí)候，真如醍醐灌頂，我自以為一直“避免做像母親一樣的媽媽”，在面對問(wèn)題時(shí)，還是不自覺(jué)地采取了簡(jiǎn)單、粗暴、不優(yōu)雅、不陽(yáng)光、孩子不喜歡的方式來(lái)進(jìn)行應急處理。自己也在無(wú)形中重復著(zhù)我深深厭惡的、母親曾經(jīng)教育我的那種方式。我想從“母親厭惡外婆，我厭惡母親”的惡性循環(huán)中掙脫出來(lái)，崇建老師的書(shū)，無(wú)疑是一味心靈的雞湯。
“我并未去討好他，因為我想給他的是支持，而非讓他依賴(lài)。支持會(huì )長(cháng)出力量，依賴(lài)則會(huì )讓他站不起來(lái)�！� “大人的內在世界里，往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋�！睂ぶ�(zhù)這句話(huà)的軌跡，我想真正走進(jìn)孩子的內心，讓孩子接納。自己的孩子如是，班里的孩子亦如是。
接納孩子讀后感 4
去年夏天，孩子看到衣柜上面的一件背帶褲，說(shuō)自己要穿。那是一件他在前年元旦表演集體跳操時(shí)穿的，加棉的牛仔背帶褲。我告訴他，那是冬天穿的，現在是夏天，太熱了，不能穿。又過(guò)了幾日，再次看到背帶褲時(shí)，孩子又試探的問(wèn)我，媽媽我想穿那件背帶褲，我再次告訴他，那是冬天的衣服，現在是夏天，穿起來(lái)會(huì )很熱的。又過(guò)了幾日，孩子又提出要穿那件背帶褲，好吧，這回，我終于給自己按了個(gè)暫停鍵，我想，孩子一而再，再而三的提出要穿這件被帶褲，是因為他覺(jué)得自己穿這件背帶褲很好看。而我一而再，再而三的告訴孩子夏天不能穿冬天的衣服，因為很熱，但其實(shí)背后還有很多我的一些虛榮的念頭和我懶惰的執行力。如果我的孩子大夏天的穿著(zhù)冬天的衣服，我的面子往哪里擱啊，別人看到了會(huì )說(shuō)我的孩子好傻，會(huì )想這個(gè)媽媽是不是腦子有問(wèn)題，要是答應的話(huà)，會(huì )不會(huì )被別人說(shuō)自己太放縱孩子，做出這么愚蠢的行為，還有穿一下就要洗，我可不想洗洗洗。
我站在自己的世界里，一次次的拒絕了孩子，完全沒(méi)有看到孩子的需求，孩子也許只是想要穿著(zhù)那件自己喜歡的衣服，一種美美的感覺(jué)，而我一直告訴孩子會(huì )很熱，這只是基于自己過(guò)去的人生經(jīng)驗得出來(lái)的結果，孩子沒(méi)有這么多經(jīng)歷，他不能理解夏天穿冬天衣服會(huì )很熱的感覺(jué)。
在按下暫停鍵后，我在想，我為什么不讓孩子去嘗試一下這種熱的感覺(jué)，他的這種嘗試不會(huì )對任何人，任何環(huán)境產(chǎn)生傷害，我為什么要去阻止孩子，孩子就是在這樣的嘗試，探索，體驗中積累自己的經(jīng)驗的，我忘記自己教育的初衷了嗎？
小巫在她的書(shū)《接納孩子》，指出要尊重孩子的選擇，小小孩缺乏經(jīng)驗，怪點(diǎn)子卻多的很，如果不嘗試下，怎么知道什么行的通，什么行不通呢？如果我們替孩子做出所以的決定，那么孩子長(cháng)大后，無(wú)法替自己做出負責任的選擇來(lái)。當我們不在的時(shí)候，他們面臨著(zhù)各種誘惑，需要做出困難的決定，孩子會(huì )感到不知所措，他要么做出錯誤的 選擇，要么任人擺布，因此，要給孩子機會(huì )，給他選擇的機會(huì )。
于是，這一次我選擇尊重孩子的選擇，幫他穿上了加棉背帶褲。就這樣，大熱天的，孩子穿著(zhù)他喜歡的棉襖背帶褲，晃悠了半天，中間還逛了趟超市，晚上的時(shí)候，我問(wèn)孩子，穿著(zhù)背帶褲熱不熱，他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是幫他脫了褲子。孩子已經(jīng)從他的體驗中得到了此次經(jīng)驗，我不需要多余的說(shuō)教！孩子從自己的`選擇體驗中，發(fā)現，原來(lái)體驗到的結果和爸媽剛開(kāi)始提供的意見(jiàn)一樣，那么孩子以后在有些方面也會(huì )更加接受父母的建議！
《接納孩子》的作者小巫倡導母乳喂養，新浪網(wǎng)首屆“中國榜樣家長(cháng)”的獲得者。她一直是我的榜樣，在初為人母的時(shí)候，是她的書(shū)一步步支持我，讓我得以以一種全新的角度看待孩子，認識孩子，發(fā)現孩子。早些年作為育兒專(zhuān)家，她在一些雜志、專(zhuān)欄里，從孩子心理角度答疑父母們在教育孩子過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這本書(shū)就是搜集了這些疑惑及問(wèn)題的解答。當你看到這本書(shū)的時(shí)候，會(huì )發(fā)現孩子的任何行為都是正常的，只要你換個(gè)角度去解讀孩子的行為，因為孩子的每個(gè)行為背后都有特定的需求，尊重孩子的需求，從接納孩子心里的需求開(kāi)始。
孩子如果從父母那里得到100%無(wú)條件的接納，就奠定了這一生幸福的基礎。
接納孩子讀后感 5
在營(yíng)造良好家庭氣氛的同時(shí)，猶太人為了防止孩子從小受狹隘家庭智力氣氛的影響，教育孩子在良好家庭智力氣氛的影響下正常地學(xué)習，愉快地成長(cháng)，又要不受家庭智力氣氛的束縛，猶太人善于吸收來(lái)自外界一切有益的“養料”。
猶太人明白：最初對孩子進(jìn)行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個(gè)人的早期教育決定孩子的一生。猶太人的教育特點(diǎn)是全方位地教育孩子，如尊重智慧，突出獨立教育；重視對孩子思維和才能的培養等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發(fā)掘孩子的智慧潛能。對孩子進(jìn)行智慧教育的同時(shí)，猶太人還不忘對孩子的性格、美德、創(chuàng )富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進(jìn)行教育，全面培養和發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。在猶太人那里認識到一個(gè)真理：要生存只能靠自己！猶太人在孩子很小的時(shí)候就給孩子進(jìn)行獨立性格培養。在猶太法典上說(shuō)：“５歲的孩子是你的主人；10歲的孩子是你的奴隸；到了15歲，父子平等，就沒(méi)有孩子了�！痹谖逖潈�，年滿(mǎn)13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的`猶太人了，開(kāi)始承擔宗教義務(wù)。本書(shū)通過(guò)許多有趣的小故事和精辟的闡釋?zhuān)谥v述猶太人生活習慣的同時(shí)，向你介紹猶太人的家教常識，全方位解讀猶太人的家教制勝之道。
接納孩子讀后感 6
在這個(gè)暑假里，我有幸讀到了小巫的《接納孩子》，流著(zhù)汗，讀著(zhù)書(shū)，能量劇增，實(shí)在令人心曠神怡，深入淺出的寫(xiě)法，道出富有深刻哲理的教育方法。我作為一名教育工作者，來(lái)談?wù)勛约阂稽c(diǎn)微薄的看法。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)千差萬(wàn)別的環(huán)境影響和生活經(jīng)驗，教師愛(ài)學(xué)生就要接納尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不論有什么缺點(diǎn)都要用愛(ài)心陶冶他，用耐心轉變他，用正確的方法誘導他，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的呵護和關(guān)愛(ài)，力爭每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上有所發(fā)展提高。我們教育的目的，不只是教學(xué)生書(shū)本上的知識，更重要的是推動(dòng)學(xué)生的人格成長(cháng)，維護學(xué)生的心理健康，假如我們善于接納每一個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì )心理健康，于是他們就都會(huì )成為社會(huì )的有用之才，違法亂紀的'人就會(huì )越來(lái)越少了。
我想，越善于接納學(xué)生的老師，在學(xué)生心中的威信就越高，一個(gè)善于接納學(xué)生的老師，會(huì )營(yíng)造和諧健康的班風(fēng)，接納有益于培養孩子們的優(yōu)良品德和行為。不接納學(xué)生，寸步難行，接納學(xué)生，萬(wàn)事亨通。我要把它作為我的座右銘，時(shí)刻提醒和對照自己的工作。相信我學(xué)會(huì )了接納學(xué)生，我的教學(xué)工作一定要更出色。
接納孩子讀后感 7
孩子是我們心上的花、夢(mèng)里的笑、未來(lái)的希望、今朝的奉獻。孩子一天天的成長(cháng)，逐漸接受著(zhù)自然的陽(yáng)光、風(fēng)雨，人世的愛(ài)育、自強。在他們身上我們看到他們的喜怒哀樂(lè )，是那么的'天真和率直。如何和孩子走在一起，帶著(zhù)他們走向社會(huì )的挑戰，是我們今天奉獻的宗旨。
接納孩子。孩子每天都給我們新的認識，有讓我們開(kāi)心快樂(lè )的，有讓我們擔憂(yōu)困惑的。無(wú)論怎樣他們都是我們心中的最?lèi)?ài)，要認真的接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于優(yōu)點(diǎn)我們鼓勵發(fā)揚，對于缺點(diǎn)我們正確引導，以健康、平安、快樂(lè )為前提，尊重兒童的天性，循循善誘，引導他們走向天天向上的成長(cháng)之路。
鼓勵孩子。孩子做的事都是憑著(zhù)天性出發(fā)，但孩子們都有顯示自己特長(cháng)的性格，喜歡受到家長(cháng)和老師的肯定和贊揚，更喜歡家長(cháng)和老師少批評自己。針對這一性格特點(diǎn)，我們把表?yè)P和批評有效的結合到一起，發(fā)揮他們自然向上的心理特點(diǎn)，培養出孩子自信、自強的性格特點(diǎn)。比如：孩子表現好的事情給她記錄好，待做錯事的時(shí)候就拿出做好的事的記錄和他研究，鼓勵他揚長(cháng)避短。這樣既不粗暴，又講道理。用鼓勵的方式造就孩子天真自信的童年心境。
以身作則。家長(cháng)是孩子的榜樣，老師是孩子的偶像，所以家長(cháng)和老師要言行一致，以身作則。真善美我們要言傳身教，只有我們以身作則，孩子的世界里便會(huì )是藍天白云，孩子們成長(cháng)才能健康快樂(lè )。
以上是我們的一點(diǎn)感想，與各位家長(cháng)、老師共勉！
接納孩子讀后感 8
《接納孩子》這本書(shū)是著(zhù)名家庭教育專(zhuān)家小巫所著(zhù)作的。拿到這本書(shū)后，我利用零星的時(shí)間看了將近一半，看了之后總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)還是不錯的。這本書(shū)內容分為以下六個(gè)章節：一、安全感，兒童生命發(fā)展的地基；二、叛逆，兒童情商發(fā)展的過(guò)程；三、玩耍，兒童認知發(fā)展的途徑；四、沖突，兒童社交能力發(fā)展的助手；五、規則，兒童健康發(fā)展的護衛；六、性別，兒童與生俱來(lái)。書(shū)里面的內容都是采取一問(wèn)一答的方式呈現的。這六個(gè)方面，在我們的.教育當中，我們常常會(huì )碰到這些方面的疑難雜癥，而不知如何是好。這本書(shū)會(huì )幫助我們解決教育孩子時(shí)的許多困惑，
這六個(gè)方面，我想談?wù)劙踩羞@個(gè)方面。安全感就是對世界對人間缺少信任�？墒羌毤毻伦x，這短短的一句話(huà)卻包含著(zhù)許許多多的內容，孩子與父母的分離焦慮是缺少安全感的表現、好勝心強的孩子也是缺乏安全感、成人的高標準嚴要求也是致使孩子缺少安全感的死敵……有這樣一個(gè)案例，給我印象很深刻。其中有一位家長(cháng)來(lái)信中這樣描述：我的孩子四歲了（應該已經(jīng)上幼兒園了），在家里非常開(kāi)朗，什么都敢說(shuō)敢做，可在幼兒園里卻非常內向，不善表達，說(shuō)話(huà)聲音��；早上做操也不做；他還是個(gè)慢熱的孩子，出去玩的時(shí)候，一開(kāi)始總是興奮不起來(lái)，需要一段時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)；午睡時(shí)候還會(huì )發(fā)出怪聲，有時(shí)候表現得非常擰，你說(shuō)什么他就偏跟你對著(zhù)干。這位家長(cháng)的描述，
使我想到了自己的孩子和班上的幾個(gè)孩子，他們的表現都跟信中這個(gè)孩子差不多的。我和這些家長(cháng)們常常為此而犯難，常常覺(jué)得自己的孩子怎么縮頭縮腦，看到別人家的孩子又活潑又乖巧，而對自己的孩子卻說(shuō)也沒(méi)用罵也沒(méi)用，交流之中，我也希望能幫助爸爸媽媽們想出一些什么好招來(lái)，可是很慚愧，沒(méi)有幫上什么忙，一貫的教育還是用的那些老方法，鼓勵、引導、表?yè)P，都用了，可是收效甚微！細細的看完專(zhuān)家的回信，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)問(wèn)題并不是出在孩子性格上，而是我們大人的問(wèn)題！
原因是我們做家長(cháng)的平時(shí)對孩子要求比較嚴格，要求他們按照自己設定的道路和標準去成長(cháng)，殊不知，自己的某些要求和標準是他們這個(gè)年齡達不到的，同時(shí)家里也比較溺愛(ài)他們，習慣包辦他們的生活，尤其是在社會(huì )交往方面。一般來(lái)說(shuō)，在家熱鬧在外懦弱的孩子，都是生活方面被家人包辦代替、行為方面被父母嚴格要求，才導致他們缺乏安全感和自信心，也缺乏與他人打交道的技巧。孩子不喜歡做操，一方面說(shuō)明他的自我保護意識好，另一方面也說(shuō)明孩子害怕別人的評判，很可能因為他從父母那里得到的大部分評判是負面的。午睡時(shí)發(fā)出怪聲，說(shuō)明孩子需要成年人的關(guān)注。孩子的執拗是這個(gè)年齡段正常的表現，需要我們成年人開(kāi)動(dòng)腦筋，用巧妙的方式跟他講道理，而不是命令他順從我們。
專(zhuān)家的分析如此透徹，頓時(shí)我豁然開(kāi)朗。我趕緊把這本書(shū)推薦給我們班的一些家長(cháng)，并告訴他們，也許我們應該換一種眼光去看待孩
子，接納他的個(gè)性，不要過(guò)于焦慮，要求他跟其他孩子一樣。我們可以試著(zhù)放松一些對孩子的要求，多擁抱孩子，多向他表達你無(wú)條件的愛(ài)。當你不斤斤計較孩子的行為時(shí)，相信那些問(wèn)題都會(huì )煙消云。愛(ài)孩子就接納孩子的所有，父母和老師無(wú)條件接納孩子，孩子才會(huì )接納自己轉而接納他人。接下來(lái)我會(huì )抽時(shí)間把這本書(shū)看完，因為我覺(jué)得這本書(shū)值得我們付出時(shí)間去細細品味。
接納孩子讀后感 9
最近在網(wǎng)上認識了博友，她的博客里有許多好的電子書(shū)籍，其中小巫的《接納孩子》再次吸引我。小巫的書(shū)聽(tīng)朋友們經(jīng)常談起，但這還是每一次讀!
想想翔兒，現在兩歲半，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他漸漸進(jìn)入生命中的第一個(gè)反抗期，常常對媽媽說(shuō)“不”，不尿尿、不吃飯、不喝水、不睡覺(jué)、不回家......媽媽訓他，他居然會(huì )用手打媽媽;小朋友來(lái)找他玩兒，他不知何時(shí)學(xué)著(zhù)別人叫小朋友“走開(kāi)、滾開(kāi)”......
我已經(jīng)感到力不從心了，感覺(jué)心累，真的，從前活潑可愛(ài)的翔兒現在似乎滿(mǎn)身是刺，碰不得，摸不得，特別是我和翔爸從北京回來(lái)后，短短的五天，翔兒似乎變了個(gè)人!
無(wú)奈之下，我在網(wǎng)上尋找翔兒目前狀況的解決辦法!無(wú)意間，在網(wǎng)上看到小巫的《接納孩子》，花了兩天的時(shí)間，細細品味了一翻!
讀小巫的《接納孩子》，第一感覺(jué)是找到了良師，真的，書(shū)中的案例，翔兒身上都曾有過(guò)或正經(jīng)歷著(zhù)，小巫親切的話(huà)語(yǔ)尾尾道來(lái)，問(wèn)題在小巫看來(lái)并不是大問(wèn)題，很容易解決的，可是我們身為父母當局者迷啊，或許是我們無(wú)意間放大孩子的缺點(diǎn)，或許是我們望子成材心甚切......
我決定先改變自己!從翔兒的飲食習慣開(kāi)始，翔兒偶爾不想吃飯，我不再像以前那樣，哄著(zhù)他吃，總擔心他餓著(zhù)!不吃就不吃吧，餓上一兩餐，并且中途不許吃零食，只能喝白開(kāi)水。(前陣子，翔奶帶了翔幾天，小家伙天天喝爽歪歪等飲料，加上天氣又熱，胃口不好!)開(kāi)始翔總在半下午時(shí)，吵著(zhù)要喝牛奶，媽媽說(shuō)了只能吃飯或喝水，牛奶是晚上睡前喝的，翔大哭大鬧!我也知道翔是餓了，就來(lái)個(gè)折中的方法，弄牛奶粥翔吃，翔很高興地吃著(zhù)牛奶粥!牛奶粥是翔的最?lèi)?ài)，方法是：弄好的粥放到溫熱，上面放上一兩勺牛奶!
其次，翔兒似乎很固執，他想要的玩具他一定要拿到，別的`小朋友不給，他就哭!而他自己的玩具他又不讓別的小朋友玩。似乎很小氣。小巫在書(shū)中解釋說(shuō)這是孩子成長(cháng)的必經(jīng)階段，孩子開(kāi)始意識到我的、你的、他的，本能地保護自己的玩具!我想，我還是多給翔講道理，同時(shí)也接受翔兒沒(méi)拿到玩具的傷心情緒!(以前很煩翔兒哭的)
第三，翔兒特別粘我!這是大人造成的錯。我和翔爸去北京五天，翔特別想念爸爸媽媽?zhuān)覀兓貋?lái)后，翔高興得滿(mǎn)屋蹦跳跳，同時(shí)，他似乎擔心媽媽又不見(jiàn)了(上次我們走時(shí)翔還沒(méi)睡醒)，本來(lái)他玩得好好的，只要發(fā)現媽媽不在眼前，馬上大哭起來(lái)!我知道翔這是沒(méi)有安全感的表現!我反復安慰他，媽媽是愛(ài)翔的!媽媽不會(huì )走的!可惡的是翔爸和翔奶總是以“媽媽又去北京了”來(lái)嚇唬翔，每當翔不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們就說(shuō)“媽媽又走了”，有時(shí)還以此為樂(lè )逗翔兒玩。每次翔都信以為真，緊緊地跑來(lái)抱著(zhù)媽媽!
面對翔兒的這種狀況，我盡量多抽時(shí)間陪翔兒，讓他安心!同時(shí)，我反復告訴翔兒，媽媽是愛(ài)翔兒的，即使媽媽去上班了，或是媽媽去曬衣服了(有時(shí)我曬衣服，翔兒也大哭)，媽媽永遠愛(ài)翔兒的，即使媽媽不在翔兒眼前，也是愛(ài)翔兒的!同時(shí)，我們也邀請許多小朋友來(lái)家里玩，漸漸翔兒注意力不只集中在媽媽身上，和小伙伴們打成一片，玩得開(kāi)心極了!
當然，從書(shū)上還收獲了許多!書(shū)中自有黃金屋啊!
接納孩子讀后感 10
接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個(gè)孩子的經(jīng)驗，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。
正巧今年三月，有機會(huì )帶著(zhù)孩子去了美國進(jìn)行為期20天的旅游，期間接觸到兩個(gè)不同的美國家庭，旅行過(guò)程中也觀(guān)察到一些美國人怎么對待自己的孩子。對美國的親子教育有一定的了解，看了這本書(shū)，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀(guān)點(diǎn)來(lái)做詳細探討。
全書(shū)分為五個(gè)部分，分別是教育反思、美國人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國、育兒?jiǎn)?wèn)答，里面都是非常具體而典型的例子，讀起來(lái)很親切。
一、關(guān)于“培養什么樣的人”
我們究竟要把孩子培養成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關(guān)于學(xué)習成績(jì)與未來(lái)的爭論》中談到兩個(gè)在不同國家接受基礎教育的表兄弟，對于未來(lái)的工作定位是不同的，一個(gè)是尋找自己喜歡的工作，當歌手也無(wú)所謂；一個(gè)是別人眼里看起來(lái)比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無(wú)所謂。這讓我想起來(lái)前不久高考志愿填報，很多家長(cháng)都是做足了功課，幫著(zhù)孩子填志愿，孩子喜歡的專(zhuān)業(yè)，卻被家長(cháng)否定，因為那些在家長(cháng)眼里是無(wú)前途的專(zhuān)業(yè)。父母習慣了包辦代替，在如此重要的一件大事上，也是包辦。多數孩子屈從于家長(cháng)，也有一些孩子與家長(cháng)發(fā)生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學(xué)生因為選擇了自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)情緒嚴重，毫無(wú)方向和明確目標�！镀接箖鹤雍吞觳艃鹤印愤@篇文章更是用真實(shí)事例講述了父母在教育兩個(gè)孩子不同的教育方式，一個(gè)放任自由，一個(gè)嚴密規劃，結果卻與他們預料得相反，真是“有心栽花化不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的反差？問(wèn)題還是在于教育目的觀(guān)的失誤，究竟要把孩子培養成什么樣的人？智商培養和情商培養，哪個(gè)更重要？答案很明顯。()《中美父母對待孩子職業(yè)的不同態(tài)度》一文中談到，中國父母的功利性較強，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛(ài)好。美國父母比較尊重孩子意愿，沒(méi)有高低貴賤之分的工作，哪怕做個(gè)環(huán)衛工人，只要孩子樂(lè )意，父母是不會(huì )干涉的，并且同樣引以為豪的.。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時(shí)。
二、關(guān)于接納孩子
接納，都有此意。在本人的觀(guān)點(diǎn)中，接納與接受是有區別的。接受有被動(dòng)的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對方。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓斥孩子，而很少問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì )做出那樣的一些事情。孩子懾于家長(cháng)的威嚴，不敢表達自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡(jiǎn)單。有個(gè)故事，幼兒園老師讓孩子們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)森林里的小動(dòng)物。其中有個(gè)孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評孩子亂畫(huà)，忍住了，問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，孩子很天真地回答：我畫(huà)的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺(jué)了�？�，孩子的內心世界是多么豐富多彩！
在P137《是否接受孩子的檢測辦法》一文中，我也對照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類(lèi)。但是還需要不斷學(xué)習，與孩子一同成長(cháng)，才能做到真正接納孩子。
讀了這本書(shū)，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。
接納孩子讀后感 11
每個(gè)家長(cháng)都在陪孩子長(cháng)大，都會(huì )經(jīng)歷孩子從小到大的轉變，我也不例外。一個(gè)四年級的同學(xué)已經(jīng)讓我吃不消了，每天在爭吵追逐中度過(guò)，在一次次的拖拉催促中完成一件件事情，這可真不是一個(gè)好習慣，但又能怎么樣呢？誰(shuí)能改變這一現狀呢？
老師每次家長(cháng)會(huì )上都推薦閱讀《父母課堂》雜志，假期中讀到一篇好文章——《用接納促進(jìn)孩子的成長(cháng)和改變》，讓我受益匪淺，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
文章的作者是美國著(zhù)名心理學(xué)家托馬斯·戈登，他的"戈登方法"聞名全球。他從如何改善親子關(guān)系入手，到開(kāi)發(fā)了"父母效能訓練"課程一系列發(fā)人深省的模式。
這篇文章從兩個(gè)不同孩子的觀(guān)點(diǎn)舉例，為什么許多父母會(huì )被孩子從"求助者資源清單"中除名。起初我看到"求助者資源清單"這幾個(gè)字很是不解，為什么會(huì )用這幾個(gè)字眼呢？后面的內容中做了詳細的解答。
1、接納性語(yǔ)言的力量。平常我們在人與人的溝通中是否有認真傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，如果有的話(huà)，在和孩子的交流中是否也是這樣做的。這點(diǎn)我覺(jué)得我沒(méi)有做到認真傾聽(tīng)孩子講話(huà)，看了文章中對這點(diǎn)的闡述，我感到很慚愧。我沒(méi)有將孩子表達的意愿認真地聽(tīng)下去，并且還打斷她的說(shuō)話(huà)思路，認為是很不成熟的表現。接納不是全盤(pán)接收，而是讓她自己把想要表達的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，作為父母應該認真傾聽(tīng)。
2、父母的接納必須表達出來(lái)。父母接納孩子是一回事，孩子是否感覺(jué)到被接納又是另外一回事。父母要學(xué)會(huì )如何表達自己的接納。我們和孩子的談話(huà)方式?jīng)Q定了我們對孩子的影響是有益的還是有害的，這方面專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師會(huì )給予更多的幫助。不要使用破壞性溝通方法，結合父母自身生活環(huán)境的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行溝通，再用學(xué)習到的新方法來(lái)以身試法。
3、用不干涉的方式表達接納。文章中用孩子設計一個(gè)自己眼中的城堡為例，要尊重孩子的想法和意愿，不要站在大人的立場(chǎng)上想問(wèn)題，致使孩子本來(lái)的決定被否決，這是一種表達不接納方法的表現。反之父母要做到不插手、不干涉，認可孩子創(chuàng )造性的行為，實(shí)則是一種很明顯的接納行為。
4、用被動(dòng)傾聽(tīng)表示接納。雖然我們什么都不說(shuō)，并不是表示沒(méi)有意見(jiàn)，這反而是"被動(dòng)傾聽(tīng)"有效的非語(yǔ)言信息，可以讓孩子感覺(jué)真正地被接納。里面列舉一位家長(cháng)與女兒的對話(huà)，孩子一直在不停地說(shuō)，而家長(cháng)的表現是用"哦"、"我明白了"、"嗯哼",這些簡(jiǎn)單的答語(yǔ)來(lái)回答，比起一味地反駁來(lái)的更有效和實(shí)際。家長(cháng)默默地被動(dòng)傾聽(tīng)，使孩子將事情的來(lái)龍去脈一五一十地講述出來(lái)，自己的`立場(chǎng)和情緒得到了發(fā)泄，并且最終找到了解決問(wèn)題的方法，是父母促成了這個(gè)結果的產(chǎn)生。如果沒(méi)有"被動(dòng)傾聽(tīng)",事情的結果將是截然相反的局面。
5、簡(jiǎn)單的"門(mén)把手"法。我第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單又新穎的名詞。所謂的"門(mén)把手"法其實(shí)就是邀請對方多說(shuō)一些。比如孩子說(shuō)她發(fā)生的事情，可以問(wèn)她的想法，父母就點(diǎn)頭或者用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達自己很想聽(tīng)的意思，不要用長(cháng)輩的言語(yǔ)溝通，這樣起不到有效的效果。父母要鼓勵孩子打開(kāi)話(huà)匣子，不奪走她的話(huà)語(yǔ)權，談話(huà)的過(guò)程中不發(fā)表自己的意見(jiàn)，一旦她的觀(guān)點(diǎn)被否定，再繼續下去會(huì )很難，這點(diǎn)我們做父母的要切記。
讀完這篇文章，我作為家長(cháng)深有感觸。中國家庭式的傳統教育方式需要注入新鮮的血液，我們父母的老傳統一方面不能丟，另一方面我們要推陳出新，跟上現代教育的步伐，畢竟現在孩子的想法多樣性，接受的新鮮事物也多，正需要像托馬斯·戈登這樣的心理學(xué)家給我們指明方向，告訴我們方法，給我們解惑�！陡改刚n堂》確實(shí)是父母的良師益友，我將一直追隨它，伴隨孩子的成長(cháng)。
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