《追夢(mèng)的歲月》讀后感
深夜，我獨自在燈下，讀著(zhù)《追夢(mèng)的歲月》，65個(gè)平實(shí)的故事，跌宕的經(jīng)歷，一句句溫暖的話(huà)語(yǔ)，或濃或淡的描述，讓我一次次地感動(dòng)。在品讀與感悟中，又多了些理解與寬容，當然更多的是發(fā)自心靈的震撼�！靶撵`因為細膩而偉大”，這本書(shū)反映了平凡教師的普通生活，它告訴我，在那些人們習以為常、司空見(jiàn)慣的現象背后，蘊藏了這么多的精彩與激蕩。我不由得在心里一遍又一遍地感嘆：我是教師我幸福！
什么是幸福？不同的人對于幸福有不同的標準：商人覺(jué)得生意成功是幸福；律師覺(jué)得打贏(yíng)了官司是幸福；警察覺(jué)得社會(huì )治安井然有序是幸福。而傳授知識，與生命一起成長(cháng)，在伴隨生命成長(cháng)的過(guò)程中，每天都在收獲著(zhù)新的喜悅，這就是園丁的幸福。
周玲老師的《在等待中撒播愛(ài)的陽(yáng)光》使我明白了：每個(gè)孩子擺脫幼稚、告別無(wú)知，都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待；肖邱老師的《為人師的滋味》，讓我忍俊不禁，不由得想起自己工作中的酸甜苦辣；而我與程鐵華老師的《寬容》，更是產(chǎn)生強烈的共鳴：孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下寬容的種子將會(huì )收獲美好的人生。
你是快樂(lè )的，我是幸福的。教育的幸福來(lái)源于愛(ài)的回音，孩子的心是最純真最無(wú)瑕的，你對他們一份好，他們就會(huì )用十倍好來(lái)回報；這幸福來(lái)源于我們充滿(mǎn)個(gè)性的工作，精心設計一堂課，引領(lǐng)學(xué)生探求知識，讓課堂充滿(mǎn)歡笑，給孩子帶來(lái)快樂(lè )，我們也就能得到快樂(lè )。
這幸福還來(lái)源于我們付出后的收獲。記得06年我帶過(guò)一位叫李天的學(xué)生，她是位單親孩子，又是位留守兒童；她還是位后進(jìn)生，語(yǔ)文數學(xué)加起來(lái)總分不過(guò)一百分；她自卑、封閉、脆弱在她的生活里，沒(méi)有笑容，沒(méi)有朋友，甚至似乎沒(méi)有未來(lái)。她的.日記表述不清，但我能讀懂的是她對母親強烈的思念和對生活的絕望。為了讓她能夠陽(yáng)光的面對生活，我努力發(fā)現她的優(yōu)點(diǎn)，幫她尋找自信。我發(fā)現她字寫(xiě)得好，于是每次作業(yè)都拿她的字作示范讓同學(xué)們學(xué)。我還發(fā)現她成績(jì)雖然不好，但肯努力。我又拿她的堅持作榜樣說(shuō)自己還不如她，要向她學(xué)習。一次語(yǔ)文課上，她第一次主動(dòng)回答了問(wèn)題，不完整也不太正確，但我還是熱情地鼓勵了她，并說(shuō)要給她一個(gè)獎勵，那就是給她一個(gè)媽媽式的擁抱。當她羞澀地撲到我懷里，我把她緊緊摟住后在她耳邊悄悄地說(shuō)：“就當我是你媽媽?zhuān)脝�？”那一刻，我分明感受到了她的顫抖，也清楚地看�?jiàn)了她眼角的潮濕。功夫不負有心人，從那以后，她變得自信了，課堂上總能聽(tīng)見(jiàn)她響亮的回答；她變得快樂(lè )了，臉上總是露出花朵般的笑容，試問(wèn)這世上還有比塑造心靈更幸福的事嗎？
對于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……就像省教育廳王占銘副廳長(cháng)在這本書(shū)的序言中所說(shuō)的：從來(lái)沒(méi)有一個(gè)職業(yè)能像教師那樣，能夠如此完整地貼近人生四季的脈動(dòng)；也從來(lái)沒(méi)有另一個(gè)職業(yè)能像教師這般，親手播種和收獲那么多那么溫暖的記憶。
一個(gè)幸福的教師會(huì )每一天都從微笑開(kāi)始，一個(gè)幸福的教師會(huì )愛(ài)上這群純真無(wú)瑕的孩子，一個(gè)幸福的教師會(huì )享受課堂、始終走在學(xué)習的路上。因為幸福，我們才有了“獨上高樓，望盡天涯路”的迷惘中的追求；因為幸福，我們才有了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奉獻中的執著(zhù)！教師的人生是一段漫長(cháng)而艱苦的路，只要我們的心永遠和孩子們在一起，在這條路上，我們就一定能幸福高歌，一路同行！
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