班主任兵法讀后感（通用13篇）
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的班主任兵法讀后感（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任兵法讀后感1
前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書(shū)籍，萬(wàn)瑋撰寫(xiě)的《班主任兵法》。此書(shū)分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實(shí)踐篇。無(wú)論是理論篇還是實(shí)踐篇，萬(wàn)老師均通過(guò)一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來(lái)分析、佐證自己的觀(guān)點(diǎn)。讀完以后，感悟頗深。下面我就書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會(huì )很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì )“預”， 首先，要“預”學(xué)生。特別是要預個(gè)別比較特殊的學(xué)生；其次，要“預”班級。對整個(gè)班集體，要做長(cháng)遠規劃；再次，要“預”突發(fā)事件。
4、好的班主任應該是剛柔并濟的。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹(shù)立起來(lái)的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個(gè)合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長(cháng)的較好交流能力。
班主任兵法讀后感2
教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，需要耐心、需要智慧、需要熱情。尤其是班主任工作，更需要一定的謀略和智慧的探索。在學(xué)校舉行的“品味書(shū)香分享感悟”讀書(shū)報告會(huì )上，陳文躍老師為我們介紹了一本秘籍《班主任兵法》，似乎讓我們對于對于班主任工作有了一種全新的視角的認識，原來(lái)我們還可以這樣當班主任！在班主任和學(xué)生“貓”與“老鼠”的斗爭中，是一種智與勇的比較，是心與心的交流，更是愛(ài)與愛(ài)的傳遞。
青年班主任文躍老師以他自己的切身體會(huì )，在三年的班主任生涯中，總結自己理念和實(shí)踐中的一些變化，在班主任工作中取得了一定的成長(cháng)，其實(shí)有一個(gè)案例“一石二鳥(niǎo)”還是頗有意思。他的班里一位學(xué)生，平時(shí)非常自以為是，多次提醒毫無(wú)作用，總是瞧不起同桌，覺(jué)得自己進(jìn)來(lái)的分數在全班排名都是前十五，所以對學(xué)習毫無(wú)在意。
第一次月考成績(jì)在班級里面排名20名。結果他通過(guò)對于同桌的一種激勵，鼓勵了兩人共同的學(xué)習斗志。這真的是一種巧妙的方法。在他的慢慢論述和講解中，我們可以感受到他對學(xué)生的愛(ài)和對班主任工作的耐心和真誠。
好的方法，應當是無(wú)形的。正所謂：大音希聲，大象無(wú)形。并不是刻意為之，即使刻意為之，也非常自然，不被人感覺(jué)到。我想，教育應該是無(wú)聲的，是無(wú)形的，而如何教育好學(xué)生，如何當好一名優(yōu)秀的班主任是我們一直需要努力的方向，謝謝文躍老師的讀書(shū)交流，給了我們一些新的啟迪和智慧。
班主任兵法讀后感3
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優(yōu)秀的。除了作者生動(dòng)的敘述和理性的分析之外，由于字里行間的真誠與率真，小說(shuō)的魅力也讓人感到更加親切。萬(wàn)維先生通過(guò)真實(shí)的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè )、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動(dòng)認錯，最后“淚流滿(mǎn)面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術(shù)》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時(shí)，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗的年輕教師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書(shū)，既有實(shí)例示范，又有理論指導，一字一句均來(lái)自作者多年工作實(shí)踐的總結與反思。
對于我們這些工作多年、自認為也具備了一定經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無(wú)數個(gè)生動(dòng)的故事中照見(jiàn)自己的影子，重溫了熟悉的教育場(chǎng)景，而萬(wàn)老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開(kāi)眼界、嘆為觀(guān)止，有豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日之感。
有人說(shuō)班主任工作最繁瑣，有人說(shuō)班主任工作最有趣，有人說(shuō)班主任最辛苦，有人說(shuō)班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開(kāi)。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉身，你便會(huì )遇見(jiàn)幸福，遇見(jiàn)生命中最美好的景致。
班主任兵法讀后感4
前些日子，在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書(shū)，便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)�！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技�，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng )造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺(jué)得在我們的教學(xué)過(guò)程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對于不同的學(xué)生，我們應該采取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開(kāi)自己美麗的花朵。
班主任兵法讀后感5
《班主任兵法》一書(shū)記述了作者任班主任間與學(xué)生展開(kāi)的“斗智斗勇”的教育故事。讀過(guò)之后，我感覺(jué)許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng )造。一線(xiàn)班主任應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出現有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗借鑒來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊視野，提高教育水平。
書(shū)的內容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果�！睍�(shū)的內容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過(guò)本書(shū)，我有一種感覺(jué)，書(shū)中班主任與學(xué)生之間，簡(jiǎn)直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺(jué)或者不自覺(jué)地站到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去“對付”學(xué)生，運用兵法去戰勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著(zhù)魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在“自序”里說(shuō)，他最憂(yōu)慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書(shū)會(huì )有什么想法，他們會(huì )怎么看我？他們還會(huì )像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂(yōu)慮？為什么不敢坦然面對學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高于學(xué)生，我認為�！抖Y記》說(shuō)，“教學(xué)相長(cháng)”，班主任和學(xué)生應該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺(jué)中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書(shū)引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
班主任兵法讀后感6
《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師所著(zhù)的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)籍。書(shū)中內容為兩大部分，上編的實(shí)踐篇由30個(gè)教育故事組成，作者記敘了常見(jiàn)的班主任工作：整頓班級紀律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò )的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠矚，將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來(lái)指導班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書(shū)名的由來(lái)。
萬(wàn)老師用幽默風(fēng)趣而又專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，運用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論，內容淺顯易懂又具指導性，給我許多啟發(fā)。
一、要研究學(xué)生的心理。
縱觀(guān)整本書(shū)，萬(wàn)老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)最常用也最擅長(cháng)的就是與學(xué)生打心理戰。他摒棄了傳統的講道理、感化式的教育方式，而是根據具體情況，給學(xué)生施加一定的心理壓力，讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”，從而達到預期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害�！肮バ臑樯稀笔撬M(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想，當然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行，而是在研究學(xué)生心理的基礎上，思索學(xué)生的行為動(dòng)機后，有的放矢。萬(wàn)老師用他的教育經(jīng)驗，詮釋了什么是“知己知彼，百戰不殆”。
在教育故事《一石二鳥(niǎo)》中，萬(wàn)老師將表現日漸退步、數學(xué)成績(jì)變成倒數第一的數學(xué)課代表撤下，換了數學(xué)成績(jì)倒數第二、表現亦不佳的學(xué)生來(lái)?yè)�。剛開(kāi)始我也很納悶這葫蘆里賣(mài)的是什么藥啊，直到他對他的同事說(shuō)出這句話(huà)“我撤下一個(gè)倒數第一的，任命一個(gè)倒數第二的，就讓他們倆相互促進(jìn)去吧�！�，我才恍然大悟：萬(wàn)老師準確把握了學(xué)生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競爭局面，從而相互促進(jìn)，這是多么巧妙的方法��！在班主任工作中，我也遇到過(guò)中途換組長(cháng)的事，但通常都會(huì )用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)代替，以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯失了一個(gè)教育良機，敗兵折將，實(shí)屬愚鈍。
班主任兵法讀后感7
《班主任兵法》，跟這本書(shū)可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)是恰到好處的抓住了學(xué)生的心理，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，所以不管多么頑固的學(xué)生到他這里只有“繳械投降”。如前半部分的《倒轉乾坤》、《以毒攻毒》、《黔驢發(fā)威》、《一立千鈞》、《圍而不打》……都無(wú)不充滿(mǎn)心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了上學(xué)期所帶的學(xué)生徐某，應該說(shuō)他是一名較壞的學(xué)生，我和他發(fā)生過(guò)許多次口角爭鋒，現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的胡話(huà)，最終與教育目的背道而馳。而這里的老師與我不同，他盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，作者這樣說(shuō)“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的，《點(diǎn)石成金》是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，作者老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
當然，我覺(jué)得也有不適合我們教育高中生的`。如對王小龍的“當頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強，可能不吃這一套，反而會(huì )有更大的麻煩。所以我們也千萬(wàn)不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創(chuàng )造出新的思路。一名話(huà)，實(shí)踐——總結——再實(shí)踐。從而達到理想的要求。
班主任兵法讀后感8
那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36計》，就讓我想到《孫子兵法》，激發(fā)了我閱讀此書(shū)的興趣。萬(wàn)老師《班主任兵法》里的 三十六計，取名形象，與《孫子兵法》的三十六計卻大相徑庭。書(shū)中眾多的教學(xué)案例對我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開(kāi)。
書(shū)中提到，震撼教育應當以下三個(gè)特征：一、教育設計聚焦于教育目的；二、教育者的心靈受到感動(dòng)或者震動(dòng)；三、教育的效果是在一瞬間實(shí)現的。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，無(wú)不體現萬(wàn)瑋老師超乎常人的智慧。
拜讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我也從中受到一些啟示：
一、要熱愛(ài)學(xué)生
無(wú)論是萬(wàn)老師還是歷代教育家，都是強調老師應以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。
二、要因材施教
萬(wàn)瑋老師據說(shuō)的的三十六計，要做到如孔子說(shuō)的“因材施教”。這就要求老師對孩子進(jìn)行細致的了解。我們的孩子來(lái)自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛(ài)好。教師面對這樣的孩子，要對他們的家庭背景、脾氣性格、學(xué)習基礎、身體素質(zhì)等全面了解清楚，這樣才便于老師把握住主動(dòng)權，有針對性，有的放矢地選用合適的計策來(lái)引導、教育學(xué)生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。反之，教師在不了解學(xué)生的情況下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能適得其反了。因此，因材施教多么重要。
三、要提升素養
班主任要注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。平時(shí)注意多讀有關(guān)教育的書(shū)籍，從書(shū)中吸取精華，增長(cháng)智慧，取眾人之長(cháng)補己之短。同時(shí)，學(xué)習工作之余，要常進(jìn)行反思，及時(shí)總結在工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
我羨慕萬(wàn)瑋老師，佩服他的教育智慧與謀略，也渴望經(jīng)過(guò)自己的努力，能成長(cháng)為一名像他那樣的智慧型班主任。
班主任兵法讀后感9
《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬(wàn)瑋之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
首先，做為教師，我們要學(xué)會(huì )反思。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。每讀一個(gè)故事，總會(huì )感嘆：這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學(xué)中，也有很多好方法，卻沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)能進(jìn)行相互的學(xué)習。如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。
其次，作為一個(gè)班主任、一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好？看來(lái)，應該在具體的工作中，從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷調整自己所扮演的角色。我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。第三：要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養，使自己不斷提高。
班主任兵法讀后感10
《班主任兵法》記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
一、要學(xué)會(huì )反思
我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢？如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。
二、要學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)生
班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設身處地，從學(xué)生外在表現探知學(xué)生的內心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，堅持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習差異性的實(shí)際，進(jìn)行細致耐心地引導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
我很佩服作者萬(wàn)老師，我認為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著(zhù)一股銳氣和沖力，成為一位教育專(zhuān)家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執著(zhù)，世上有一種信念叫征服。我會(huì )繼續學(xué)習萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！
班主任兵法讀后感11
暑假作業(yè)全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子�？墒堑搅四抢�，舅媽說(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。
晚上我睡在表姐的床上，一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書(shū)，隨便一看，書(shū)名竟然叫《班主任兵法》，真逗！
再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥(niǎo)盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰”、“陣地戰”、“攻堅戰”等等，有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的從課外書(shū)上曾經(jīng)看過(guò)，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢？這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。
管它呢，先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分，標題下的中間有一段黑字：“一個(gè)曾當面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了！”看著(zhù)這段話(huà)，我似懂非懂。接著(zhù)看下面的吧。內容的大意是這樣的：班級里的“調皮大王”在上一節的課堂上不遵守紀律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級都受到了批評。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責他�！罢{皮大王”氣急之下，當場(chǎng)離開(kāi)了班級。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(cháng)把他追回來(lái)，還說(shuō)了這樣的一些話(huà)：首先我要表?yè)P這位同學(xué)，因為他能夠及時(shí)控制住自己的情緒，回來(lái)上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“如果全班所有人都批評你的話(huà)，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評你，你的感覺(jué)是怎樣的？”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事，“調皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的事情，逐步成了一位學(xué)習進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。
我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢？因為在我的身上也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級的上學(xué)期，我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭執，我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說(shuō)），在課堂上不顧老師怎樣調解，就是不服那個(gè)氣，結果弄得老師下不了臺，浪費了大半節課的時(shí)間，才算平息了事。后來(lái)的好長(cháng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課，總是擔心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來(lái)。
讀著(zhù)眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長(cháng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說(shuō)聲“對不起”！希望開(kāi)學(xué)后到了五年級，你還是我們的班主任老師。
班主任兵法讀后感12
兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋?xiě)�，總想試�?zhù)找出癥結和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū)，其中記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，細細品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。
這本書(shū)主要以《孫子兵法》作為指導思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書(shū)中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。
學(xué)校教育工作是復雜的，但我們在實(shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯誤的可乘之機，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)常常會(huì )陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。
教育是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內心的光明，人格的挺拔，及對生活和學(xué)習的自信。
一、把握好嚴與愛(ài)的分寸
好的班主任應該是剛柔相濟的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、循規律，善思考，對癥下藥
在對待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對學(xué)生出現的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機，站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識到他所犯的錯誤，這是需要智慧和技巧的。
書(shū)猶藥也，善讀之可治愚。的確，書(shū)中的許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據可尋，同時(shí)也知道碰到相應的問(wèn)題該如何去解決�！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠，像我這樣年輕的老師更應該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級管理水平。
班主任兵法讀后感13
做一名“有謀略、講兵法”的班主任
寒假期間，我重讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生“斗智斗勇”的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多即實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對學(xué)生深深的愛(ài)和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì )體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對學(xué)生的不滿(mǎn)，就會(huì )對孩子的心理產(chǎn)生負面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線(xiàn)，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對的是同一個(gè)錯誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀(guān)點(diǎn)來(lái)激勵學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學(xué)習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì )很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。