漢字的故事讀后感范文
大家了解漢字嗎?知道漢字的來(lái)歷嗎?下面是小編推薦給大家的漢字的故事讀后感范文，希望大家有所收獲。
漢字的故事讀后感范文【1】
從甲骨文到西周時(shí)期的金文、大篆(鐘鼎文、石鼓文)，再到秦朝時(shí)期的“小篆”，實(shí)現了“書(shū)同文”，之后“隸變”實(shí)現了古文字向今文字階段的轉變，隸書(shū)、楷書(shū)以及草書(shū)、行書(shū)出現。直到今日，《漢語(yǔ)大字典》收字就有56000多個(gè)，《現代漢語(yǔ)常用字表》收錄常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，共3500個(gè)。象形、指事、會(huì )意、形聲、假借，不同的漢字構成方式都包含著(zhù)中華民族的智慧與文化內涵，記錄了中國人的生活方式和風(fēng)俗習慣。因中國的國際地位日益提高，“漢語(yǔ)熱”也在世界各國顯現出來(lái)。但我國的漢語(yǔ)國際推廣事業(yè)只能說(shuō)是剛剛起步�！稘h字五千年》的總顧問(wèn)、第九屆、十屆全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)許嘉璐教授指出，要實(shí)現與西方文化的平等對話(huà)權，中華文化就必須要加大推廣力度。中華文化要在“走出去”方面作更多的嘗試。就漢字而言，其對外推廣過(guò)程更是充滿(mǎn)了挑戰和艱辛。對于學(xué)習漢語(yǔ)的國外人士來(lái)說(shuō)——“漢字像一張張圖畫(huà)”，難認、難記、難寫(xiě)，而且量大。不同的意識形態(tài)、不同的思維方式、不同的社會(huì )背景，種種差異影響著(zhù)外國人學(xué)習中文、學(xué)習漢字的熱情。
在看完后發(fā)現自己天天寫(xiě)的文字自己很不了解，對自己的國家不了解，想來(lái)我該注意了。
對我而言，印象中的父母親對於我們一直只有能吃飽的努力，關(guān)於讀書(shū)這件事大概只希望我們能認真讀，卻不明白喜歡讀書(shū)其實(shí)是需要氣氛營(yíng)造的。也因此小學(xué)時(shí)，補習班里的那個(gè)叫「副主任」的人，是我初識文字的啟發(fā)者，如果沒(méi)有當年他的鼓勵，我想絕對不會(huì )有現在的我。
永遠記得當年的這位「文字老師」對我說(shuō)的鼓勵話(huà)語(yǔ)，他說(shuō)：「孩子，這輩子你一定要做好兩件事，一是將字寫(xiě)好，二是務(wù)必要多看書(shū)�！�，那時(shí)年紀小，真的不懂「把字寫(xiě)好」這件事的重要，但在他的鼓勵之下，書(shū)真的看的不少。還記得老師那時(shí)就把家中適合閱讀的書(shū)，拿到補習班來(lái)，并買(mǎi)了一個(gè)好大的書(shū)柜，將書(shū)全部擺了進(jìn)去，并告訴我們，隨時(shí)都可以去拿來(lái)看。
當年的我望著(zhù)那巨大的書(shū)柜，著(zhù)實(shí)有點(diǎn)震撼，也由於那些書(shū)的程度，其實(shí)較適合國中生閱讀，因此我常常是在書(shū)柜前站了好久，卻不知要如何下手，然而，盡管如此，我還是喜歡站在書(shū)柜前試圖尋找是否能出現可閱讀的書(shū)籍。
老師也許是看出了我的掙扎，隨手自架上抽了一本書(shū)，告訴我，這是某朝詞人的自傳，拿回家看，看完再來(lái)?yè)Q。我懵懵懂懂的拿回家啃了一番，著(zhù)實(shí)覺(jué)得有趣極了，於是在看完之后興奮的與老師交換下一本書(shū)。
就這樣，開(kāi)啟了我從附注音的故事讀本，進(jìn)展到了文言文寫(xiě)成的簡(jiǎn)單文學(xué)。遇到生硬的字，他還不厭其煩的以系統性的方式告訴我，閱讀的要訣。就這樣進(jìn)到了國中，那閱讀古文的能力，也還算能應付三年的國文課程。
如今雖已和老師多年未聯(lián)絡(luò )，當年他的鼓勵我卻一直銘記在心。也許身為老師的志愿，或許和當年的啟發(fā)有關(guān)。當年那未懂的鼓勵，如今似乎已漸漸明了。在那個(gè)生活簡(jiǎn)單的年代，能識字對鄉下人家而言，是一種莫大的光榮與安慰，彷佛擁有了對字的明白，就如擁萬(wàn)貫家財在身一般。
然而，或許在某種程面上，我還是無(wú)法理解祖先對於文字的'喜愛(ài)。大概是文字的理解到了我這一代，已呈現出一種充裕的局面了吧。只是，過(guò)於安逸的享用成果，反而造就了不知珍惜的心。我，應該還是無(wú)法明白，字的出現，代表著(zhù)多大的文明成就吧!
這年我來(lái)到了桃園，在市區的某國小代課著(zhù)。這是個(gè)隱性客家人居多的城市，而我也是來(lái)到了這個(gè)城市后，才慢慢明白客家人的特色。
大概是習慣了南臺灣艷陽(yáng)高照的天氣，北臺灣那忽冷忽熱且濕度極高的天氣，的確讓人難以消受。尤其遇到風(fēng)向改變的日子，地上濕滑一片的景象，讓初來(lái)乍到的我，若不是親眼目睹，還真的難以相信，不下雨也能讓地板潮濕的方法。
為了解決那隨時(shí)可能讓特殊孩童受傷的危險，我和搭檔找了隨手可得的報紙，將它墊在門(mén)口處，并找來(lái)紙板墊在走廊上，以提醒那些脆弱的天使，注意安全。隔壁班的資深老師是客家人，當她走進(jìn)我們教室時(shí)，忍不住了說(shuō)了幾句：「報紙上有字耶!怎可以將它放在腳下踩呢。有字的紙，可是要好好保存的�！刮以谝荒樸等幌�，趕忙將紙收了起來(lái)，卻也一臉愕然。
我一直將疑問(wèn)擺在心里，卻一直不解。一直到沈迷上了惜字亭這建筑的美后，我才明白，原來(lái)曾經(jīng)字是如此的被珍惜著(zhù)。那一直被我誤認為金紙亭的建筑，其實(shí)是珍藏字魂的所在。於是當年的那陣苛責，在此時(shí)一切明朗。
文字本該是迷人的，然而或許因為我們得的容易，卻忘了注意它的迷人處。直到我必須教一群對中國文字陌生的學(xué)生之后，我深深為這樣的文字著(zhù)迷，無(wú)論是聲與音同攬的字，或者望文生義的字，在在都流露出當時(shí)造字者的巧思。每每講到栩栩如生之處，總不忍要發(fā)出一聲贊嘆。
在日常生活中，早已經(jīng)習慣使用文字去描述我們所見(jiàn)到的世界。而這本書(shū)，則告訴了我們那個(gè)建構世界的小小宇宙，那看似制式的外在，其實(shí)涵括了許多簡(jiǎn)化前的故事，而如果我們不曾用心的想要了解，這一切都將與我們無(wú)關(guān)，它的存在也等同於冰冷的「工具」，於是懂字的人，自然不忍這樣的結果，將它記錄下來(lái)，并探究它的身世，給了它知音的回報。
當年劉鶚發(fā)現了甲骨文，傳說(shuō)倉頡發(fā)明了文字，康熙命有學(xué)之士整理了文字，而今一位喜愛(ài)漢字的外國人士，以八年的時(shí)間踏訪(fǎng)中國田野，拍攝古文物，也拍攝現代文字中的常民生活，在閱讀了這本書(shū)后，我們應該明白，那看似與生活一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系的文字，其實(shí)一直都以最貼近生活的方式存在著(zhù)。
漢字的故事讀后感范文【2】
我很喜歡漢字，因為我能從它的背后了解許多有趣故事�！稘h字的故事》這本書(shū)帶給我一個(gè)更廣闊的漢字世界。
我開(kāi)始喜歡漢字大概是從我學(xué)書(shū)法那年開(kāi)始的，每一次上書(shū)法課，老師都會(huì )給我們講一段關(guān)于漢字的故事，這也是我喜歡上書(shū)法課的原因，當老師娓娓道來(lái)的時(shí)候，許多歷史故事仿佛真的浮現在了眼前。
我一拿到這本書(shū)就如癡如醉的讀了起來(lái)，書(shū)的每一篇都是由三部分組成——“一字三品”、“字里故事”、“解詞覓趣”�！耙蛔秩贰苯o讀者介紹了這個(gè)字的構成、讀音、含義、造字時(shí)期等�！白掷锕适隆碑斎痪褪呛驮撟钟忻芮新�(lián)系的故事，我最喜歡讀的就是這一部分了，書(shū)里寫(xiě)了“炎帝是誰(shuí)”、“黃帝是誰(shuí)”、“黃帝與蚩尤之戰”、“丑女發(fā)現原始鏡子”、“人文初祖的戰爭”等故事讀著(zhù)這些故事，我也仿佛回到了那些神秘的年代�！敖庠~覓趣”這部分會(huì )把這個(gè)詞的由來(lái)向我們做一個(gè)詳細的介紹，讓我們更充分的了解它。
本書(shū)還講了很多傳說(shuō)神獸，如“龍為何物”中介紹：龍是四靈之首，上天入地無(wú)所不能�！傍P為何物”中介紹：鳳是百鳥(niǎo)之王，它象征欣喜、安寧和高貴。
這本書(shū)我很感興趣，以后我會(huì )繼續閱讀更多經(jīng)典讀本，也許不久的將來(lái)，我也會(huì )成為一名文字學(xué)者，把更多神秘有趣的文字知識帶給大家
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