關(guān)于謀攻的教案
關(guān)于謀攻的教案
第一課時(shí)
一、作者、作品簡(jiǎn)介：
板書(shū)課題、請同學(xué)讀課文注解，教師補充。
二、解釋詞句（邊讀邊講解，補充課本所未涉及的，重在句意。）
第一段：凡：大凡，副詞，用在句首，表示對一般情況的總括，常出現在總結經(jīng)驗、概括規律的用語(yǔ)中。全：完全、使整個(gè)降服，用作使動(dòng)，全國：即使全國，意思是使敵國整個(gè)降服。下文全軍全旅全卒全伍中的全用法同此。如何識別某個(gè)形容詞在句中用作動(dòng)詞，并且是使動(dòng)詞呢？這要從具體的上下文來(lái)分析。假如一個(gè)句子的謂語(yǔ)是形容詞，這個(gè)形容詞后面還有一個(gè)名詞，它們的關(guān)系不能解釋為修飾關(guān)系時(shí)，應該考慮到可能是動(dòng)賓關(guān)系，即形容詞活用為動(dòng)詞了，然后再分析它們之間是否是使動(dòng)關(guān)系。全國為上，是用動(dòng)詞為表示判斷的判斷句，譯為是形式。破國次之，是用動(dòng)賓短語(yǔ)破國作主語(yǔ)，用名詞次直接作謂語(yǔ)的判斷句，譯時(shí)相當于是。善之善者：是名詞性的者字結構，這里指代情況或辦法，譯作的。百戰百勝，非善之善者也，是用名詞性的短語(yǔ)直接作謂語(yǔ)，用副詞非表示否定判斷的判斷句，構成非的形式，譯成不是。
屈人之兵：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。如何識別某個(gè)動(dòng)詞在句中的用法是使動(dòng)詞用法呢？最重要的依據是具體的上下文。假如一個(gè)句子里的謂語(yǔ)動(dòng)詞及其所帶賓語(yǔ)之間的關(guān)系不能用一般的支配關(guān)系來(lái)解釋?zhuān)蛘唠m然能這樣解釋?zhuān)瑓s不符合文意，這時(shí)我們就該考慮它們之間的關(guān)系可能是使動(dòng)關(guān)系，那么這個(gè)動(dòng)詞就是致使性動(dòng)詞。其次：其，用在表示順序的詞前，表示順序，可根據上下文適當譯出，或不譯，不得已：實(shí)為不得（不）已的省略，意即不能不這樣，也可譯為無(wú)可奈何。蟻附之：蟻，像螞蟻那樣，名詞作狀語(yǔ)。此攻之災也：是用指示代詞作主語(yǔ)，名詞性短語(yǔ)攻之災直接作謂語(yǔ)的判斷句，也幫助判斷，譯為是。下面此謀攻之法也與此句類(lèi)同，于天下：介詞結構后置，譯時(shí)移到動(dòng)詞爭前。
第二段：十：即十倍，由于古漢語(yǔ)中量詞不發(fā)達，數詞常常單獨運用，來(lái)表示數量，譯時(shí)應補出適當的量詞。十則圍之：即（吾）十（于敵），則圍之的省略，這是個(gè)表示條件的緊縮復句。（吾）十（于敵）表示必要的條件，圍之表示在前面條件下產(chǎn)生的結果，中間用連詞則連接，所以譯成（我軍）十倍于敵人就包圍他們。下文的五個(gè)緊縮句同此。倍：兩倍于敵。
第三段：夫將者國之輔也：是用名詞性短語(yǔ)國之輔直接作謂語(yǔ)，句中用者表提頓，句尾用也幫助判斷，構成者也式的判斷句。夫：發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)義。故君之所以患于軍：之字用于定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，此處可以不譯。所以患于軍者，所字短語(yǔ)作主語(yǔ)，所以者，表示患于軍的情況。由特殊指示代詞所，加上介詞以，加上動(dòng)補短語(yǔ)患于軍，再加上特殊指示代詞者，組成一個(gè)名詞性短語(yǔ)。其中，所字指示，者字稱(chēng)代�；�，禍患，這里是造成禍患的意思，動(dòng)詞，于軍，介賓短語(yǔ)，作患的補語(yǔ)。君，作定語(yǔ)，修飾以患于軍者。三軍既感且疑：并列關(guān)系的緊縮句，既且，既又的意思。三軍：古時(shí)大國多設三軍，稱(chēng)中軍、上軍（左軍）、下軍（右軍）。這里是軍隊的統稱(chēng)。
第四段：知可以戰不御者勝，幾個(gè)分句結構相同，都是者字短語(yǔ)作主語(yǔ)，勝作謂語(yǔ)，只是者字短語(yǔ)的內部結構有所不同。五者：意即五種情況。者附在數詞后面，組成名詞性的者字結構，指代有關(guān)的事，可譯為種情況。一勝一負：一副詞，一一的格式，表示兩個(gè)行為并列關(guān)系，可譯為有時(shí)有時(shí)或或或等。
三、范讀
教師讀，使學(xué)生體會(huì )句子之間意思的連接或間斷。
四、作業(yè)
反復熟讀，能背誦，完成三、四題，思考一、二題。
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