《泊船瓜洲》教學(xué)設計與點(diǎn)評
《泊船瓜洲》教學(xué)設計與點(diǎn)評
學(xué)習目標：
1.自選方法學(xué)習古詩(shī)，讀讀、背背、議議、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。
2.運用查閱資料的方法自學(xué)，培養運用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.準備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》
2.認識課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下泊字。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。出示字典中泊字的兩個(gè)音節(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)瓜洲在什么地方?
生：瓜洲現在揚州的一小鎮，位于長(cháng)江北岸。
師：泊船瓜洲的意思是說(shuō)把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來(lái)共同交流一下。
生：王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：
3.商定學(xué)習步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?
生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。
師：先要
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫(xiě)。
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)讀、議、背、寫(xiě))
師：我們就按這順序和方法學(xué)習
二、讀詩(shī)
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（háihuán）
3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀?
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽(tīng)，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
三、背誦
1.試背。
師：都會(huì )背讀了，現在你們想干什么?
生：(大部分)背書(shū)!
師：背書(shū)就背書(shū)。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書(shū)聲朗朗)
2.匯報背誦結果。
師：誰(shuí)愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現在給你們一個(gè)機會(huì )，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
四、議論
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過(guò)誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習片上寫(xiě)下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。
�。�10分鐘后全班交流學(xué)習收獲）
師：匯報一下你的讀書(shū)收獲，好嗎？
生：老師，我知道了間，在這里讀作jiàn，是間隔的意思。
生：老師，我通過(guò)查閱資料知道，京口在長(cháng)江南岸，現在的江蘇省鎮江市。 鐘山：現在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中瓜洲、京口、鐘山的按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖？
�。▽W(xué)生上黑板試畫(huà)圖）
◎鐘山
△△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：詩(shī)以泊船瓜洲為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句京口瓜洲一水間寫(xiě)了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。
生：請問(wèn)老師，還是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內容。
〈1〉數重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W(xué)生對照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋?zhuān)?/p>
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書(shū)上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō)，再匯報說(shuō)。）
2、體會(huì )詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫(xiě)作目的了嗎？
生：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉的情緒呢？
生：鐘山只隔數重山中的只隔，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：明月何時(shí)照我還。
生：春風(fēng)又綠江南岸中的又綠可以看出詩(shī)人的思鄉之情
師：據說(shuō)，春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？
生：可以用到字，吟作春風(fēng)又到江南岸。
生：可以用過(guò)字。
生：還可以用來(lái)。
師：詩(shī)的第三句繼續寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(cháng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作綠字呢？
生：綠字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉的感情。
師：綠是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從到過(guò)入滿(mǎn)等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了綠字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結句明月何時(shí)照我還，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅明月照我還的畫(huà)面，進(jìn)一步表現詩(shī)人思念家園的心情。
五、畫(huà)畫(huà)
1、啟發(fā)。
師：這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。我們再體會(huì )一下，詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫(huà)出了一幅絢麗的圖畫(huà)�，F在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來(lái)畫(huà)畫(huà)看。
生：我想寫(xiě)一寫(xiě)，把這首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)。
師：好的，請選擇你喜愛(ài)的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)。寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整。畫(huà)畫(huà)時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì )將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學(xué)安靜地寫(xiě)畫(huà)。
3.反饋。
師：寫(xiě)完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫(huà)的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月。舉頭望明月，低頭思故鄉。
生：(同上)我豎著(zhù)寫(xiě)詩(shī)，大人寫(xiě)詩(shī)都是這樣寫(xiě)的，大家覺(jué)得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
六、延伸
1.補充寫(xiě)王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習的唯一一首王安石寫(xiě)的詩(shī)。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)
2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習。
師：老師的課件內有這幾首詩(shī)的詳細資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點(diǎn)擊。
(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺點(diǎn)擊課件相關(guān)內容，瀏覽討論)
3.下課了，老師將一張軟盤(pán)寄放在班長(cháng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評：
這節課根據新課程標準引導學(xué)生參與讀、講、背、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，體現了三點(diǎn)
1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習中，才能保證落實(shí)主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫(xiě)；二是引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中體驗成功的樂(lè )趣，掌握學(xué)習方法；三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習、注重良好習慣的培養，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習與探索空間。
2.面向全體，著(zhù)眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現的機會(huì )，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習內容與方法，學(xué)生在課內點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過(guò)軟盤(pán)自學(xué)，溝通了課內課外，拓展了學(xué)習空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實(shí)了思想教育內容。這節課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。
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