《歌聲》教案反思
《歌聲》教案反思
《歌聲》寫(xiě)的是1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船在海上行駛，不幸觸礁，船沉了，落水的人在水中拼命掙扎，他們在游得筋疲力盡之時(shí)都感到絕望，但一個(gè)十歲的小姑娘卻在海水的沖擊下高聲歌唱，以她的樂(lè )觀(guān)和鎮靜挽救了遇難者。
在教學(xué)中，我抓住了絕望，讓學(xué)生體會(huì )在當時(shí)情況下，馬金納的四周什么也沒(méi)有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼嘯著(zhù)的海風(fēng)，還有周?chē)说暮敖新�，救命聲，通過(guò)朗讀以及想象感受絕望的心情，再次引出描寫(xiě)歌聲的句子，深刻理解歌聲給了大家勇氣和力量，歌聲救了大家。
對于一個(gè)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的太少了，沉船落水，在海水中拼命掙扎，在絕望中求生存的感覺(jué)他們根本不可能有。所以，要深刻地體會(huì )出為什么說(shuō)小姑娘是英雄，是她的歌聲救了大家。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)之所在。
我通過(guò)語(yǔ)言誘導、啟發(fā)，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生能夠直接感知，如身臨其境，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，取得較好的效果。
在音樂(lè )的襯托下學(xué)生進(jìn)入到了那種生死攸關(guān)、萬(wàn)分緊張的情境之中，在我的語(yǔ)言渲染及引導下，他們體會(huì )到了遇難者的 絕望。這樣一來(lái)，不由得對在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘肅然起敬，對小姑娘的勇敢與鎮靜發(fā)自?xún)刃牡母袊@：小姑娘，你真了不起!小姑娘，你真勇敢! 小姑娘，你真是個(gè)小英雄，我要向你學(xué)習，陷入困境不慌張，勇敢鎮靜地想辦法。
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