小學(xué)英語(yǔ)課題研究工作報告
小學(xué)英語(yǔ)課題研究工作報告
我校從20xx年9月開(kāi)始了教育部十五規劃《網(wǎng)絡(luò )教育與傳統教學(xué)優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學(xué)習了《基礎教育課程改革綱要》并通過(guò)資料分析、專(zhuān)家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著(zhù)力于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)快樂(lè )、寬松的學(xué)習環(huán)境，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng )新能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�；谶@樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究?jì)热�、研究方法、�?shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫(xiě)了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預期的目標轉化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡(luò )的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了各類(lèi)培訓。有建構主義學(xué)習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )常識和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)的培訓；組織教師觀(guān)看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學(xué)相結合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習，課題組及時(shí)在“理論學(xué)習”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請了一些教科研專(zhuān)家和行家到學(xué)校做現場(chǎng)指導。
1、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類(lèi)現代教育技術(shù)培訓，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，確保學(xué)�，F代教育設備的正常運行和使用。
3、開(kāi)展集體備課。研究中我們發(fā)現，一些教師設計的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的學(xué)習活動(dòng)成效并不顯著(zhù)。究其原因，一是教師對學(xué)生信息素養和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò )資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關(guān)鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎上，帶著(zhù)個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開(kāi)展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò )更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學(xué)，什么內容適合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的生成？”成為每次課題研討的話(huà)題。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì )談的專(zhuān)家。課題研討引領(lǐng)著(zhù)教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二、規范制度，加強管理
堅持每?jì)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，及時(shí)分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學(xué)期的實(shí)施計劃，按計劃上好實(shí)驗課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評課各環(huán)節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實(shí)驗教師根據自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì )，在理論和實(shí)踐的基礎上，寫(xiě)好研究性論文。
1、針對該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規教學(xué)工作緊密結合，不光要學(xué)習一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開(kāi)研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗課教案，由實(shí)驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。
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